小學(xué)語(yǔ)文第09冊(cè)教案(蘇教版)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案

第九冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗

讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾

說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)

習(xí)課文的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培

養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

2.漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)

習(xí)普通話。

3.識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀者來(lái)信265/260個(gè)生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字

寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4.口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，

能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的

話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，

意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順,

態(tài)度大方，有禮貌，

（5）討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5.閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課

文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知

道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課

文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6.習(xí)作。

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的

短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書

名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書

筆記的重要性。

2.使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)使用哪些工具

書和為什么使用這些工具書。

4.使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣和使用工具書的良好習(xí)慣，

指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決

讀書時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。

三.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

故事導(dǎo)入，使學(xué)生明白讀書做筆記的重要性

1.師講汪得凈讀書不做筆記的故事。

2.生聽后討論：聽了故事后你明白了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書做筆記的重要性。

4.教師小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累

資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。

觀看插圖，讓學(xué)生掌握讀書做筆記的方法。

1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。

（1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什

么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是什么意思？

（2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？

（3）園形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪

些東西？

2.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。

（1）第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？在干什么？你覺(jué)得他們

的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來(lái)的？

（2）第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

（要保持正確的姿勢(shì)；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專

用的卡片上等等）

（3）第2頁(yè)下面的2幅圖和第3頁(yè)上面的3幅圖，都是讀書筆記,

分別是讀后感和摘抄。

3.講授做讀書筆記常用的方法。

（1）摘抄。（精彩詞句）

（2）編寫提綱。（概括主要內(nèi)容）

（3）寫讀后感受。

三.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

看圖揭題，了解工具書的意義

1.出示教學(xué)掛圖，讀讀橢圓形框內(nèi)的兩行文字，說(shuō)說(shuō)圖上是誰(shuí)，

他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。

2.指名回答。

3.教師小結(jié)。

指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生使用工具書的常識(shí)。

1.先觀察第4頁(yè)的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪

些工具書，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰(shuí)在什

么地方干什么。

2.教師小結(jié)。

3.然后觀察第5頁(yè)上部?jī)煞鶊D，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在干什么。

4.口述怎樣選擇和購(gòu)買工具書。

5.教師小結(jié)。

6.最后觀察第5頁(yè)中間和下面的兩面三刀幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩面三刀

位小學(xué)生是怎樣使用工具書的，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)說(shuō)在什

么情況下怎樣使用工具書。

7.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

三.分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

1.一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。

2.他在認(rèn)真聽“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書。

3.他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。

4.他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，他

不理解“溫馨”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，用上了工具書《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，準(zhǔn)

確地理解了這信詞語(yǔ)的意思，并在課本上摘抄了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。

5.總結(jié)。

第三課時(shí)

觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生濃度嘗試做讀書筆記

1.分發(fā)課外閱讀材料。

2.學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。

要求：（1）認(rèn)真閱讀材料。

（2）用上常用的三種做筆記的方法。

（3）摘抄重點(diǎn)詞句，讀后感以三言兩語(yǔ)的形式寫出自己的收獲和

感想。

3.教師巡視指導(dǎo)，多做點(diǎn)撥。

4.學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.展示同學(xué)們所做的讀書筆記。

三.教師小結(jié)。

四.訓(xùn)練使用工具書，解決實(shí)際問(wèn)題。

1.出示“浩hdn”這個(gè)詞語(yǔ)，要求查出“Mm”的字形和這個(gè)詞語(yǔ)

的意思。

2.出示：“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？

你是用什么方法在字典里查找的？

3.學(xué)生動(dòng)手查工具書。

4.總結(jié)評(píng)比。

五.總結(jié)全課，勉勵(lì)鞭策

1.通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？

2.你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

3.老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆

記。本學(xué)期中，班級(jí)將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書筆記做

得最好。

第一單元教學(xué)總目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《去打開大自然綠色的

課本》、《古詩(shī)兩首》，復(fù)述《我也是普通的一兵》。

2.學(xué)會(huì)本單元34個(gè)生字，其中綠線里的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理

解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生

受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命

家的熱愛(ài)。

1.去打開大自然綠色的課本

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

2.學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝

術(shù)美的熏陶。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

大自然的情感和探索大自然的興趣。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思

和情感。

三.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

教學(xué)過(guò)程：

（-）揭題，設(shè)疑。

1.板書“課本”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。

2.補(bǔ)全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：為什么把大自然稱作‘綠色

的課本’呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

（二）初讀課文

1.聽課文錄音。

2.檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟

（2）檢查生字詞的意思。

洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁

（3）指名朗讀課文。

3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。

4.交流自然段的意思。

5.運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品味語(yǔ)言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然

的情感和探索大自然的興趣。

二.教學(xué)過(guò)程：

（-）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么

樣的畫面，你是根據(jù)哪些語(yǔ)句感受到的？

2.自由讀第一節(jié)，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做記號(hào)。

3.全班交流匯報(bào)。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語(yǔ)氣）

（-）學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀第二節(jié)。

2.理解詩(shī)句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面，

在書中畫下重點(diǎn)的詞句。

3.交流所畫內(nèi)容。

4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5.全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎

樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.女生齊讀第三節(jié)。

2.圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花”的

活潑和少年朋友的熱情友好）

3.指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）

4.指名試讀，全體齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1.男生齊讀第4、5節(jié)。

2.理解詩(shī)句的意思：祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)

際體會(huì)。

3.怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？

4.指導(dǎo)朗讀：大自然對(duì)少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那

么多的秘密，給我們帶來(lái)了那么多的收獲，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣

來(lái)讀？

5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

（五）朗讀第二至五節(jié)

（六）學(xué)習(xí)第六自然段

1.自由讀第6節(jié)。

2.瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

3.指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些。

4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

（七）總結(jié)全文。

教后記：

2.師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷

念之情。

三.教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

--教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章脈絡(luò)，給文章分段。

教學(xué)過(guò)程：

（-）談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)

熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這

篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。

我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。

（二）初讀課文

1.聽課文錄音。

2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題

自讀課文。

3.理解詞語(yǔ)：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文。

（2）生字詞正音

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

（三）通讀課文，整體感知課文大意

1.學(xué)生自由讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

（四）理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2.學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的

故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

（五）分段讀課文。

（六）布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。

3.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

教學(xué)過(guò)程：

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？

(-)學(xué)習(xí)課文第二段

1.過(guò)渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過(guò)去了整

整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天

一樣，這是為什么呢？

2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方

還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。

3.四人小組交流自學(xué)所得。

4.全班交流，質(zhì)疑：(1)田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)

系？可鋪墊：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看

出“我”聽得入了迷？這些說(shuō)明了什么？

(2)田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故

事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點(diǎn)

點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么？

(3)這件事為什么讓我到今難忘？

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？

(2)我們應(yīng)該怎樣讀？

(3)指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第三段

1.默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，

并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。

2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感

謝、教誨之恩、終生難忘）

3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?

4.指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

5.小結(jié)并板書。

（四）自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。

（五）作業(yè)。

教后記：

3.古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并感受自然美和藝

術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

三.教學(xué)難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，進(jìn)入詩(shī)歌所描述的境

界，體會(huì)作者的思想感情。

四.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作

者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（-）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。

1.指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2.釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。

3.簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、

軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京

城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)

憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（-）初讀課文。

1.錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2.借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。

石灰吟

千錘/萬(wàn)擊〃出深山，

烈火/焚燒〃若等閑。

粉身/碎骨〃全不怕，

要留/清白〃在人間。

(2)正音：焚fen,是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui,是卷舌音，不是平舌音。

(三)精讀課文《石灰吟》

1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚

燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。

2.用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。

(1)逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

(2)把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。

(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.看圖想像意境，體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣

的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？

4.指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的

志向。)

5.學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6.小結(jié)并嘗試背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》并背誦。

2.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解詩(shī)句及詞語(yǔ)的意思。

3.憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人借墨梅自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙視流俗、

貞潔自守的高尚情操。

教學(xué)過(guò)程：

（-）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。

1.指名讀題。

2.釋題：《墨梅》是元代詩(shī)人、書畫家王冕的作品?？磿胁鍒D，

從題目和插圖中可知這幅梅花圖是用什么作顏料畫成的呢？這首詩(shī)是

一首題畫詩(shī)。

3.簡(jiǎn)介作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)而成為詩(shī)

人。他性情孤傲，鄙視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩(shī)畫皆負(fù)盛名，

尤其擅長(zhǎng)畫梅花。

（-）精讀課文《梅花》。

1.聽錄音范讀，學(xué)生整體感知課文。

2.借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。

墨梅

吾家/洗硯〃池邊樹,

朵朵/花開〃淡墨痕。

不要/人夸〃顏色好，

只留/清氣〃滿乾坤。

（2）生字正音：墨mo,不要讀成mu。

4.總結(jié)學(xué)法。（1）理解詞語(yǔ)。（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（3）看圖想象。（4）

朗讀體會(huì)。

5.學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)巡視。

6.師生討論。

（1）理解詞語(yǔ)。

吾：我。痕：痕跡。淡墨痕：淡淡的墨水的痕跡。清氣：清香之

氣。乾坤：指天地。

（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句及詩(shī)意。

（3）看圖想象：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他只要讓梅花的清香

彌留在宇宙之間，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

（4）朗讀體會(huì)。（用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔）

（5）范讀、練讀、指名讀、齊讀。

7.小結(jié)并嘗試背誦。

教后記：

4.我也是普通的一兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)朗讀和復(fù)述，感受劉少奇同志臨危不懼、舍己救人的崇高

精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，并進(jìn)行想象性復(fù)述。

2.體會(huì)環(huán)境描寫和人物描寫的作用。

三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語(yǔ)。

3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入。

1.指名讀題。

2.檢查預(yù)習(xí)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

3.簡(jiǎn)介劉少奇：劉少奇，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，“文化大革命”

前任中央副主席，國(guó)家主席?！拔幕蟾锩敝性獾搅直搿⒔嗟热说?/p>

政治陷害和人身迫害，被污蔑為叛徒、內(nèi)奸、工賊，并被開除黨籍，

是全國(guó)最大的冤案。1969年10月，他于重病中被強(qiáng)行從北京押送到開

封“監(jiān)護(hù)”，同年11月12日含冤逝世。粉碎“四人幫”之后，于1980

年平反，恢復(fù)劉少奇同志作為偉大的馬克思主義者和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、

黨和國(guó)家的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一的名譽(yù)。

4.設(shè)疑導(dǎo)入：劉少奇在什么情況下說(shuō)了“我也是普通的一兵”這

句話的？他為什么要說(shuō)這句話？

(-)初讀指導(dǎo)。

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音

匆匆甲板搶險(xiǎn)懇切哎呀嚴(yán)肅船欄老舵手

(2)釋詞。

匆匆懇切斬釘截鐵搶險(xiǎn)嚴(yán)肅甲板暴雨如注探照燈驚濤駭浪波峰浪

谷

介紹：葛洲壩

(3)齊讀生字詞。

(4)指名試讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)長(zhǎng)句：

國(guó)家主席劉少奇同志/在為葛洲壩的選址/忙碌了一天之后，又/匆

匆/坐上江輪，從宜昌向武漢/進(jìn)發(fā)。

小山似的巨浪/一個(gè)接一個(gè)/卷到甲板上來(lái)。

大家?guī)缀跬瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，有幾只小船/在驚濤駭浪中/劇烈地顛簸著。

3.再讀課文，回答開頭老師提出的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)分段：課文寫了幾件事？文章可以分為幾段？

5.全班討論交流：

第一段(1—3)寫劉少奇以“普通一兵”的身份參加搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗。

第二段(4-9)寫少奇同志不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持救援遇險(xiǎn)的普通

民船，突出表現(xiàn)了人民領(lǐng)袖對(duì)人民群眾無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)劉少奇同志在危急關(guān)頭，將自己的安危置之度外，和大家

一起全力搶救人民群眾的高貴品質(zhì)。

3.體會(huì)環(huán)境描寫和人物語(yǔ)言描寫的作用。

教學(xué)過(guò)程：

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要寫誰(shuí)？寫了他的幾件事？分別是什么？課文怎么分段？

(-)精讀課文第二段

1.過(guò)渡：課文第一段主要寫了一件什么事？

2.自由讀課文第一段，看看劉少奇同志是在什么情況下和大家一

起搶險(xiǎn)的？邊讀邊劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

3.讀后交流，并出示語(yǔ)句：

船行不久，忽然江面上狂風(fēng)大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個(gè)

接一個(gè)卷到甲板上。江輪上來(lái)。江輪在波峰浪谷間搖來(lái)晃去，情況十

分危急。

（1）齊讀句子。

（2）當(dāng)時(shí)情況怎么樣？從這一段話中找出一個(gè)中心詞。（危急）

（3）到底怎樣危急？再讀一讀這段文字，把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。

（4）指名板演，其余同學(xué)在紙上畫。

（5）誰(shuí)能夠用課文中的話描述一下？

（6）指導(dǎo)朗讀，要體現(xiàn)情況的危急。

4.在這樣的情況下，劉少奇同志怎么做的？在這樣的情況下，劉

少奇同志這樣做，會(huì)有什么樣的后果？

5.后果如此不堪設(shè)想，他為什么還要這樣做？到課文中找出告訴

我們他這么做的原因的句子。

6.“我也是普通的一兵”是什么意思？如果當(dāng)時(shí)，你也在船上，

聽了這句話，你會(huì)怎么想？

7.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話，注意一下提示語(yǔ)。

8.嘗試用懇切的語(yǔ)氣讀一讀這段話。

9.連讀課文2、3兩小節(jié)。

（三）精讀課文第二段

1.默讀第二段，劃出描寫劉少奇同志的語(yǔ)言的句子。

2.這一段劉少奇同志講了幾次話？各是在什么情況下說(shuō)的？

3.出示：（1）江輪在波峰浪谷間搖來(lái)晃去，情況十分危急。

（2）有幾只小船在驚濤駭浪中劇烈地顛簸著，隨時(shí)都有傾覆的可

能。

4.讀一讀，比一比：說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（小船更加危險(xiǎn)）

5.“哎呀，小船危險(xiǎn)！”這句話怎么讀？

6.指名讀劉少奇同志的第二段話。為什么“搶救群眾要緊”？

7.讀一讀第4——7自然段，體會(huì)“斬釘截鐵”和“嚴(yán)肅”的意

思，讀出“斬釘截鐵”和“嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣。

8.練讀后，指名當(dāng)眾朗讀，讀后評(píng)議。

9.默讀第9節(jié)，說(shuō)說(shuō)船廠民們激動(dòng)的情景，想一想：船民們?yōu)槭?/p>

么這樣激動(dòng)？

10.連讀全段。

（四）總結(jié)談話。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)全文。

2.復(fù)述課文。

二.教學(xué)過(guò)程：

（-）總結(jié)全文。

1.指名分段朗讀課文。

2.提問(wèn)：文章主要寫了哪兩件事？

3.出示：（1）船行不久，忽然江面上狂風(fēng)大作，暴雨如注，小山

似的巨浪一個(gè)接一個(gè)卷到甲板上。江輪上來(lái)。江輪在波峰浪谷間搖來(lái)

晃去，情況十分危急。

（2）有幾只小船在驚濤駭浪中劇烈地顛簸著，隨時(shí)都有傾覆的可

能。

4.這是寫什么？與文章所寫的主要事情有關(guān)嗎？

5.指點(diǎn)：這種對(duì)自然環(huán)境及現(xiàn)象所進(jìn)行的描寫，稱為環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫既點(diǎn)出了人物所處的地點(diǎn)，又可以烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展。

6.學(xué)了課文，你覺(jué)得劉少奇是一個(gè)怎樣的人？你是從書中的哪些

語(yǔ)句中體會(huì)到的？

7.指點(diǎn)：人物的語(yǔ)言描寫在作文時(shí)非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言描寫能夠

多方面地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特征。

（-）指導(dǎo)復(fù)述。

1.給課文列提綱。

時(shí)間：1960年5月一天晚上

地點(diǎn)：從宜昌往武漢的江輪上

情節(jié)1：江上狂風(fēng)暴雨江輪情況危急

少奇同志不顧勸阻，跑上甲板搶險(xiǎn)

情節(jié)2：發(fā)現(xiàn)幾只小船情況更加危急

少奇同志不顧個(gè)人安危，命令救援小船

2.學(xué)生根據(jù)提綱練習(xí)復(fù)述后，指名復(fù)述。

教后記：

習(xí)作1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩

難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把

人物寫得細(xì)膩感人的方法。

2.根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。

三.教學(xué)過(guò)程：

(-)復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。

1.指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的

事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫？為什么要回憶這件事呢?

（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種

感受呢？

2.學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

3.師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫人要選好典型事例，還要把人物

寫生動(dòng)，寫具體。

（-）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

（2）作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、

神態(tài)的句子畫出來(lái)，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大二

（2）寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，細(xì)致入微，具體感人。

如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望

著我”……

（3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

（三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。

像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”

啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老

師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想

一想后來(lái)再寫下來(lái)。

2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪

件事？

3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

作文評(píng)講紀(jì)錄:

練習(xí)1

--教學(xué)目標(biāo)：

1.用鋼筆描紅。

2.畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。

3.在括號(hào)里填寫上時(shí)態(tài)動(dòng)詞“著”“了”“過(guò)

4.給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.熟記成語(yǔ)。

6.口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

7.學(xué)寫毛筆字。

二.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

--教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第------四項(xiàng)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)教學(xué)第一題

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)朗讀這段話，說(shuō)說(shuō)這些鋼筆字的特點(diǎn)。

(2)默讀這段話，想想楷書的運(yùn)筆方法。

3.練習(xí)。

(1)描紅要觀察整體，注意一氣呵成。

(2)要注意大小一致，行款整齊。

4.師生評(píng)議學(xué)生作品。

(-)教學(xué)第二題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)讀句子，句子中有幾個(gè)錯(cuò)別字？

(2)依據(jù)句意，畫出錯(cuò)別字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。

3.練習(xí)。

(1)學(xué)生默讀句子。

(2)糾正錯(cuò)別字：帶——戴；像——向；已——以；頌——誦。

4.反饋。

(三)教學(xué)第三題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。

(2)想一想：憑借語(yǔ)感，你覺(jué)得每句話中該用哪個(gè)詞？

3.練習(xí)。

(1)嘗試填寫。

(2)交流反饋。

(四)教學(xué)第四題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)的用法。

(2)認(rèn)識(shí)書名號(hào)“《》”和“<>

(3)書名號(hào)在什么情況下用？

(4)注意：書號(hào)只用于專有的一篇文章、一本書或報(bào)刊雜志，如:

《師恩難忘》、《西游記》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》；不能用于一類書，如：語(yǔ)

文書、數(shù)學(xué)書、辭典。

3.練習(xí)：在書中填寫，并說(shuō)說(shuō)為什么。

4.反饋交流。

第二課時(shí)

--教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第五、第六項(xiàng)。

教學(xué)過(guò)程：

（-）教學(xué)第五項(xiàng)。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

（1）正確朗讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

（2）韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。

（3）說(shuō)說(shuō)你了解的成語(yǔ)的意思。

（4）教師幫助理解學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。

3,練習(xí)。

（1）誦讀記憶，形成積累。

（2）同桌互背。

4.反饋。

（1）開火車?yán)首x。

（2）成語(yǔ)填空。

鐵面無(wú)（）執(zhí)法（）山（）（）在后（）（）在前

-（）不（）扶（）濟(jì)（）排（）解（）見(jiàn)（）勇（）

()義()言唯()是()()人()賢

()()清風(fēng)

(3)教師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)。

(4)比一比，背一背。

(-)教學(xué)第六項(xiàng)。

1.審題

(1)揭題。

(2)讀一讀，明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。

2.指導(dǎo)。

(1)讀一讀每題的文字。

(2)打幻燈，啟發(fā)學(xué)生想象，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人

請(qǐng)教？

3.練習(xí)。

(1)自由練說(shuō)。

(2)指名試說(shuō)。

(3)同桌互相練說(shuō)。

4.反饋。

(1)指名說(shuō)，評(píng)議有沒(méi)有達(dá)到這兩點(diǎn)要求。

(2)分角色表演。

(3)評(píng)議。

5.小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過(guò)程：

（-）揭題導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)寫草字頭和竹字頭。

（-）復(fù)習(xí)毛筆的執(zhí)筆方法和寫毛筆字的坐姿。

（三）靜態(tài)觀察草字頭和竹字頭的運(yùn)筆方法。

1.出示。

2.生觀察后交流：（1）草字頭的長(zhǎng)橫被短堅(jiān)和堅(jiān)撇均勻地分成

三段，上開下合。

（3）竹字頭左右相似，要寫得左小右大，左低右高。兩撇不要

太長(zhǎng)，橫畫斜度統(tǒng)一，點(diǎn)畫要有呼應(yīng)。

（三）師范寫，生觀察。

（四）生嘗試練習(xí)。

（五）生觀察“花”與“笑”的間架結(jié)構(gòu)。

（六）師范寫，生觀察。

（七）生嘗試練習(xí)。

（八）師生評(píng)議、總結(jié)。

第二單元教學(xué)總目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述《嫦娥奔月》、《天鵝的

故事》第5、6、7自然段。

2.學(xué)會(huì)本單元24個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的19個(gè)只識(shí)不寫，理解由

生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略文字的意境美，感受人物的形象，領(lǐng)悟寓

言的寓意。

4.能通過(guò)學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)面的寫作要領(lǐng)和一般方法，并能

仿寫，要做到安排好主詳略，并把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體。

5.嫦娥奔月

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理

解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地

善良、舍自為人的品質(zhì)。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.借助具體的語(yǔ)言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

--教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字

組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁?/p>

把這一天定為盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事一

—嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

（-）初讀課文。

1.設(shè)疑：嫦娥是誰(shuí)？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

2.生自學(xué)課文。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音

昆侖山除害奸詐貪婪闖威逼灑滿銀輝企盼后羿逢蒙百寶匣樹影婆

娑

（3）解詞：敬重奸詐貪婪接濟(jì)威逼時(shí)值中秋迫不及待周旋

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（-）理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考每一個(gè)自然段的意思，把意思相似的歸納為一

段，著給課文分段。

2.討論后交流：

第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛

到月亮上去了。

第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

（三）指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文。

2.借助課文具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地

善良，舍己為人的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（-）精讀課文第一段。

1.指名讀第一段。

2.同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么。

3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

請(qǐng)畫出有關(guān)動(dòng)詞。

4.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？

5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。

（三）精讀課文第二段。

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎

樣的人？畫出文中有關(guān)的語(yǔ)句。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥的機(jī)智善良又表

現(xiàn)有哪些地方？

3.教師引讀第五自然段。

4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第

六自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀

出來(lái)呢？你覺(jué)得這段話寫得怎樣？美在哪兒？

5.聽錄音范讀，學(xué)生自由讀。

（四）精讀課文第三段。

1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語(yǔ)。

2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把后羿找妻

子的急切心情讀出來(lái)？

3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?

（五）布置作業(yè)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)全文。

2.指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

（-）朗讀課文。

（-）總結(jié)課文，研究寫法。

找出課文中描寫嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈?/p>

娥，體會(huì)這樣寫的好處。

（三）指導(dǎo)復(fù)述課文。

1.指名說(shuō)說(shuō)課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，躲下太陽(yáng)。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2.按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”

的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

（四）作業(yè)練習(xí)。

6.成語(yǔ)故事三則

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。

3.憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受

到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。

2.講清成語(yǔ)故事中精辟語(yǔ)句，揭示其比喻義。

3.加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

三.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

(―)導(dǎo)入新課，揭示課題。

(-)初讀指導(dǎo)。

1.自學(xué)課文。

2.出示自學(xué)要求：

(1)正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)把課文讀正確、讀通順。

3.生自學(xué)課文。

4.檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

夸口戳穿腮幫俸祿

(3)指名讀課文，結(jié)合正音。

(三)指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受

到啟發(fā)教育。

3.會(huì)用“總是”、“不要……而要……”造句。

教學(xué)過(guò)程：

(―)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(-)精讀《自相矛盾》

1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

2.討論：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話呢？他說(shuō)的是什

么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

3.“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？

你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？

4.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)

有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。

(三)精讀《濫竽充數(shù)》

1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的

意思。

2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得

么了和別人一樣的俸祿？

3.理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一

齊吹竽給他聽?！?/p>

出示三個(gè)句子：

(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他

聽。

(3)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他

聽。

讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話。

4.朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝

出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！?/p>

5.這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

6.他后來(lái)怎么又裝不去了？

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>

指名用“不要……而是……”造句。

7.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，

讀了這個(gè)故事你知道了什么。

(四)精讀《畫龍點(diǎn)睛》

1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”？

(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛？

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(1)點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？

(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛？

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

(4)讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

(5)啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自

由討論。

(五)布置作業(yè)。

7.天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然

段。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，教育學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥，重視

保護(hù)生態(tài)平衡。

三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成

的詞語(yǔ)。

3.理清課文脈絡(luò)。

二.教學(xué)過(guò)程：

(-)揭題，簡(jiǎn)介天鵝。

(-)初讀課文。

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)效果。

1.生字詞正音。

俄羅斯斯杰潘清脆瞪著眼睛塌陷擴(kuò)大胸脯

2.釋詞。

落座候鳥沼澤地一無(wú)所獲瞪著騰空塌陷

3.指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。

四.理清文章脈絡(luò)。

1.給課文標(biāo)上小節(jié)，想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破

冰的故事？試著給課文分段。

2.討論,小結(jié)：

第一段(1)“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段(2——8)斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感

召下，用身體破冰的故事。

五.布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的情感，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。

(-)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？

2.你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵仭⒘缪?、天鵝都具有

勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。）

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)

的精神。

4.出示第五自然段指名讀，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。

5.交流所畫的詞語(yǔ)。（騰空而起、石頭似的、重重）

6.四人小組討論從這些詞語(yǔ)中你們體會(huì)到了什么。

7.集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

8.練習(xí)朗讀：自由讀、指名讀、聽錄音范讀、齊讀。

9.理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣

繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大O”

10.“破冰勇士”指誰(shuí)？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

11.文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話

分為兩層嗎？

12.仔細(xì)讀第二層，讀了后你體會(huì)到什么？

13.這幾句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

14.天鵝們?yōu)槭裁催@樣做，默讀文章第四、五自然段后回答。

15.畫出第七自然段中寫天鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天

鵝怎樣的心情？

16.練讀第七自然段。

（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。。

1.自由讀。

2.老人為什么沒(méi)有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了

湖岸？

3.同學(xué)們，如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.閱讀《船長(zhǎng)斗巨鯊》，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

（-）朗讀課文。

（-）復(fù)述課文第五、六、七自然段。

1.回憶破冰的經(jīng)過(guò)。

老天鵝帶頭破冰------起破冰——破冰成功。

2.學(xué)生嘗試復(fù)述后再損名復(fù)述。

（三）練筆。

1.閱讀《船長(zhǎng)斗巨鯊》。

2.完成文章后的練習(xí)：聯(lián)系上下文想象這“一會(huì)兒”船長(zhǎng)斗巨鯊

的情景，寫下來(lái)。和大文豪列夫?托而斯泰比一比，也許你的文筆并

不比他遜色呢。

3.學(xué)生練筆，教師巡視。

4.練筆后相互交流、評(píng)議。

8.吊燈和鯊魚

-.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文中的兩個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“規(guī)律往往隱藏在重復(fù)現(xiàn)象之中。

二.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“規(guī)律往往隱藏在重復(fù)現(xiàn)象之

中。并能在生活中發(fā)現(xiàn)并利用這種規(guī)律。

三.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

(一)揭題，導(dǎo)入。

1.讀題。

2.質(zhì)疑：吊燈和鯊魚身上發(fā)生了什么樣的故事呢？

(-)自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)要求：

(1)讀通課文，把生字字音讀正確。

（2）想一想：課文講了兩個(gè)什么故事？分別在文章的哪幾個(gè)自然

段？用自己的語(yǔ)言講一講這兩個(gè)故事。

2.學(xué)生自學(xué)，老師檢查自學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自由讀第二段后，完成練習(xí)：因?yàn)橘だ裕ǎ?，回到家里，?/p>

（）,從而，他發(fā)現(xiàn)了（），所以，幾十年后，荷蘭的一位物理學(xué)家（）。

2.出示句子，比較：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別

（1）伽利略發(fā)現(xiàn)了擺動(dòng)的等時(shí)性原理。

（2）荷蘭物理學(xué)家發(fā)明了世界上第一個(gè)擺鐘。

3.學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)擺動(dòng)的等時(shí)性原理。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

1.自由讀課文，思考：為什么海上救生圈與救生衣都要涂上橙黃

色？

2.生討論交流。

（五）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.讀了這一段，你明白了什么？

2.在生活中，你注意過(guò)這些現(xiàn)象嗎？

（六）總結(jié)全文。

習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《決賽》，了解例文內(nèi)容的主次詳略和把人物的動(dòng)作、

神態(tài)寫具體的方法，

2.讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，通過(guò)討論，領(lǐng)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)面的寫作要領(lǐng)

和一般方法。

3.能按作業(yè)要求，依照例文寫一篇描寫競(jìng)賽場(chǎng)面的習(xí)作。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能分清主次、抓住重點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)面進(jìn)行觀察、表達(dá)。

2.準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出參賽者及觀眾的動(dòng)作、神態(tài)。

三.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

(-)談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們對(duì)哪些競(jìng)賽還記憶猶新？看誰(shuí)能記得清、說(shuō)得好？

2.學(xué)生構(gòu)思，同桌互說(shuō)，大組交流。

(-)讀懂例文，了解寫法。

1.出示例文前的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：這幅圖畫上有哪些人

物？他們分別在干什么？

2.如果讓你說(shuō)出這個(gè)比賽的場(chǎng)面，你打算怎樣說(shuō)？要把什么作為

重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)？重點(diǎn)要說(shuō)清什么？還要把什么說(shuō)出來(lái)?

3.學(xué)習(xí)例文：

（1）學(xué)生讀例文，思考：小作者是按什么順序介紹球賽的？小

作者重點(diǎn)介紹的是哪一場(chǎng)球賽？他是如何把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面介紹得活靈活

現(xiàn)的？用波浪線畫出參賽者的動(dòng)作、神態(tài)；用橫線畫出觀眾的反應(yīng)。

（2）學(xué)生集體討論。

（三）運(yùn)用遷移，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

1.學(xué)生歸納學(xué)習(xí)例文的收獲。

2.師生討論，明確寫法：按一定的順序，有條理、有重點(diǎn)地介紹

一次競(jìng)賽的情況，不但要抓住參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，還要寫出觀眾的

反應(yīng)，以襯托比賽的激烈氣氛。

3.出示作文題：“難忘的——賽”，學(xué)生構(gòu)思重點(diǎn)段（決勝局）的

內(nèi)容，教師行間巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

4.同桌互說(shuō)，相互提示，共同提高。

5.指名大組發(fā)言。（介紹決勝局的情況）

6.師生評(píng)價(jià)。（運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)有沒(méi)有寫清楚？

有什么地方要進(jìn)一步修改，使文章更具體、更生動(dòng)）

7.學(xué)生起草重點(diǎn)段，指名讀，師生再評(píng)再改。

8.學(xué)生修改重點(diǎn)段。

9.學(xué)生拼裝文章的頭尾，完成全文的寫作。教師行間巡視、個(gè)別

幫扶。

練習(xí)二

--教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

2.了解ABB式重疊部分的讀音變化。

3.能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。

4.正確選擇關(guān)聯(lián)詞。

5.熟記成語(yǔ)。

6.口語(yǔ)交際“談成語(yǔ)”。

7.學(xué)寫毛筆字。

二.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

三.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

2.了解ABB式重疊部分的讀音變化。

教學(xué)過(guò)程：

（-）教學(xué)第一題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)指名讀這一段話。

(2)要求學(xué)生觀察每一個(gè)的字的筆順和間架結(jié)構(gòu)。

(3)這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)提醒大家注意的？

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“郭”、“逃”兩個(gè)字。

3.練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4.反饋。

(-)教學(xué)第二題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)指名讀小黑板。

(2)這一組的帶點(diǎn)的字在讀音上的異同。

(3)想一想：同一個(gè)音在不同詞語(yǔ)中讀音為什么不同？

(4)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三組。

3.練習(xí)：指名讀、自由讀、齊讀。

4.反饋。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)ABB形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調(diào)變化的規(guī)律。

(2)出示黑板或投影片，指名認(rèn)讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。

2.正確選擇關(guān)聯(lián)詞。

3.熟記成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

(-)教學(xué)第三題。

1.審題。

2.指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)第一句。

指名讀第一句。

想一想：句末應(yīng)填入哪個(gè)表示語(yǔ)氣的詞？