小學 數(shù)學 求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)教學設計學情分析教材分析課后反思

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)教學設計》

教學設計

【教學目標】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的

方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強

應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，學會兩位數(shù)不退位的算法。

【教學難點】

領悟解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的方法。

【教學準備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵。

【教學過程】

一、復習導入。

在比較大小時學生已經(jīng)整體感知過△和。的數(shù)量關系，并學會了比較△和O數(shù)量的大小

關系。

△△△△△△△△△△

OOOOOO

指出△和。同樣多的部分。

指出△比。多的部分。

△比。多多（）個。

。比△少多（）個

借助此內容，回顧比較大小的方法，即10>6,然后引導學生逆向思維，引出6<10,

進而觀察同樣多的部分，△比。多的部分，。比△少的部分。最后導出課題“求比一個

數(shù)多（少）幾的數(shù)

【設計意圖：情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，求知

欲高這一特點，我是這樣導入新課既復習了舊知，又對以前的知識形成沖擊，激發(fā)了學生

學習新知的欲望使抽象的概念變得簡明形象又易懂?！?/p>

二、探索新知。

從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導學生觀察統(tǒng)計表，梳

理統(tǒng)計表中提供的信息，讓學生根據(jù)這些信息提出問題。并借助情境圖中問題的導向作用引

導學生提出相關的數(shù)學問題，并選擇有價值的問題適當板書，考慮到板書問題字數(shù)較多浪費

時間，所以提前準備好板書的內容進行適時粘貼，從而引入對新知識的探索。

“你說我講”中有兩個紅點問題和一個綠點問題，本節(jié)課只重點處理前兩個問題。第一

個紅點問題是解決“比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題，綠點問題是探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不

退位）的口算方法。

第一個紅點標示的問題是：“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”重點理解“誰比誰多”、

“多多少”的含義。教材通過擺學具幫助學生理解''比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關系，并在學生

理解這個實際問題的基礎上進一步溝通知識間的聯(lián)系，讓學生理解“一班比二班少撿多少個”

也就是“二班比班多撿多少個”。

教學時，引導學生通過表格對一班二班所撿易拉罐個數(shù)進行比較，從而引出信息窗提出

的問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班,

從而讓學生很直觀地看到二班比一班多五個，在一一對應中可以感悟到“求二班比一班多撿

多少個易拉罐，就是求15比10多多少個”；借助圖示讓學生感受到“求15比10多多少，

就要從15里面去掉10”，用減法計算。

將二班與一班擺放位置互換，進一步追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？讓

學生感知這和前面的紅點問題是同一個問題，只是說法不同，這樣借助學具只管操作，有助

于學生理解其中的數(shù)量關系。

為了進一步理解多多少少多少，引導學生觀察生活中的實例，如“男生比女生少幾人，

女生比男生多幾人觀察學生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學的椅子，

讓學生嘗試表述“桌子比椅子多一個，椅子比桌子少一個”等。

【設計意圖：心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接

納知識的程度就越高,從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。】

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰

的多，誰的少，多幾個，少幾個，然后列出相應的算式展示給大家，通過這樣一個輕松愉快

的方式，既讓學生更加直觀地理解多兒和少兒，又在實際操作中學會列相應的算式，并會完

整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點標示的問題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個”，有了前面的一系列實踐操

作和觀察，學生很容易列出算式,所以此綠點問題著重在減法的算法。通過回顧加法的算法，

小組合作進行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、

撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計數(shù)器親自操作，對比小棒和計數(shù)器的演示過

程，從而總結出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設計意圖：引導學生從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概

念”,學生把“誰比誰多誰比誰少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了理解?！?/p>

四、隨堂練習

通過“開貨車”的小游戲，司機叔叔只有把貨車上的算式全部答對才能將車

開走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫

助貨車開走。

【設計意圖：通過小游戲開列車的形式進行鞏固練習，既能激發(fā)學生學習的興趣，又

能將新知識得到靈活運用，加深理解，在樂中學，是學習數(shù)學的宗旨?！?/p>

五、課堂小結

本環(huán)節(jié)采用問答的方式，你學會了什么？總結本節(jié)課的知識點，最后引申到綠色垃圾回

收利用，保護環(huán)境人人有責這一思想。

【設計意圖：數(shù)學只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學的魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，

才能真正體現(xiàn)數(shù)學的價值。］

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

效果分析

學生當堂學習效果評測結果及分

教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習

析

回顧復習，導入新

知：

課件出示：十個圓

引導學生復習舊知，你能說一說誰比誰

形，對應八個三角從孩子們目不轉睛的神態(tài)中看到

激發(fā)學生的學習興多？多幾個？有沒有

形，想一想這是學確實吸引到他們了，因為之前的認

趣，自然地引入對新同樣多的部分？誰比

什么知識的時候知基礎，同學們都能熟練地回答。

知的認識。誰少？少幾個？

用到的。

探索新知，形成概

念

接下來讓我們一

起去比較二班和

出現(xiàn)了兩種情況：一是一班撿的

一班撿的易拉罐結合具體實例，明確哪位同學能上來用

比二班多，反過來二班撿的比一班

（課件：綠色行動一班撿的比二班多。其他的方法擺一擺。

少。

情境圖）哪位同學

能上來用不同顏

色的圓形磁鐵擺

一擺？

通過學生感興趣的小

第一關：比鉛筆

游戲和練習題練習鞏第一關的比鉛筆，學生闖關順利，

固學生當堂所學知對誰比誰多多少，誰比誰少多少理

拓展鞏固，內化知第二關：開火車

識，練習中加入了一解到位，第二關開火車，主要是計

識

些有難度的題目，進算能力，暴露出學生的計算能力有

一步發(fā)展學生的思待提高，計算能力有差距。

維。

總結全堂，回歸生觀看生活中的實例，數(shù)學只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學

活回歸生活。的魅力，學生回到生活中運用數(shù)

學，才能真正體現(xiàn)數(shù)學的價值。

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

教材分析

一、教學內容在整個課程教材體系中的定位

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學數(shù)學一年級下冊第四單元的信息窗三的第一課

時，是在學生已經(jīng)學會了比較大小的基礎上，結合生活實際進一步解決“比多比少”的實際

問題，并進一步體會加減法的意義。讓學生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基

本的數(shù)量關系，體會到“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質上仍是求兩個數(shù)的和（差）。

同時為今后學習應用題打下基礎，所以，地位非常重要。

二、不同教材版本對相關教學內容的處理

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》這一內容在國內應用比較多的幾種教材版本對都有專門

的學習，這一內容基本都安排在一級下冊教材上，都是通過讓學生通過進行兩種圖形的比

較，使學生深切地體驗大數(shù)比小數(shù)多，小數(shù)比大數(shù)小。目前我們正在使用的五四制的教材上

將這部分內容放在了第四單元，六三制的教材將這部分內容放在了第五單元，但教學內容安

排一樣，先體會誰比誰多、誰比誰少列式的方法，后掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方

法。較兩套教材比較，情境圖沒變，依然是從學生熟悉的美化校園活動開始，保護綠色環(huán)境，

回收易拉罐和礦泉水瓶，新教材更的不同之處在于它的安排更科學、更完善、更合理，讓學

生更易于接受。

三、課程教學資源的整合取舍

1、教學課件調整

原課件是直接呈現(xiàn)情境圖，采用的是直接情境導入，而考慮到孩子第一次接觸誰比誰

多，誰比誰少這一概念，利用回顧比較大小的情境圖作復習導入，使孩子不僅回顧了之前的

內容，更易于接受新知識。

2、加強實踐，學以致用

在教學過程中，因數(shù)學是在實踐中學習，通過自己動手探索新知，而又考慮到一年級

學生的自控能力差，帶教具小棒不好控制課堂，因此在課堂中穿插比鉛筆的小游戲。這樣通

過同桌之間的比一比，使學生對誰比誰多，誰比誰少的理解得以升華，并為進行計算積累豐

富的感性經(jīng)驗。

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

評測練習

班級：姓名：自我評價：

第一關：比鉛筆

要求：1、找到你的合作伙伴，小組內4人2人合作，自由組合。

2、拿出你的所有鉛筆，和伙伴比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少。多（少）多

少，怎樣列算式，寫在練習本上。

3、請合作又快又好的一組展示。

第二關：比計算

1、開火車

76-50=45-40=57-20=49-30=

C363-60=68-30=85-50=59-20=

2

（i）EEEEEEEEEE

口口。?？诳诳诳?/p>

□O□=□（個）

（2）????

嫌^賽^卷泰煮^^

□O□二口（朵）

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

教學反思

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學數(shù)學一年級下冊第四單元的信息窗三的內

容，是在學生已經(jīng)學會了比較大小的基礎上，結合生活實際進一步解決“比多比

少”的實際問題，并進一步體會加減法的意義。學生只有真正理解比一個數(shù)多幾

或少幾才能在今后的應用題中靈活運用，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將

起著非常重要的作用。

由于學生第一次接觸這方面的知識,所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，

讓學生在具體情境中理解誰比誰多誰比誰少。因此在引入時盡量與之前學過的知識相聯(lián)系,

采用了復習導入，通過展示圓形和三角形的情境圖，讓學生自然而然的想到比較大小。然后

讓學生直觀感知圓形和三角形誰多誰少，找出同樣多的部分。最后自然地引入今天的課題《求

比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)〉〉。

這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數(shù)

學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

1、導入部分。觀察情境圖時，引導學生提出數(shù)學問題指向性不強，導致學生提出的問

題偏離主題，用時較長。應將情境圖中有用的信息摘出，然后分離一個一個來看，有明確的

指向性，有序不雜亂，直切主題。

2、探究任務應做在課件上，要求一一列出，目的要明確，做完應進行一次方法總結。

3、前面灌輸?shù)闹R點較多導致了鞏固練習做得較少，應合理調節(jié)本節(jié)課的結構，做到

“少講多練”，練習完畢應注意總結方法。

5、講兩位數(shù)減一位數(shù)算法時應緊扣環(huán)節(jié)延伸到兩位數(shù)減整十數(shù)，作為拓展習題探究兩

位數(shù)減整十數(shù)的算法。

4、語速較快，對于一年級學生應循序漸進，放慢講課速度，做到繪聲繪色，從而使學

投入到情境中來，激發(fā)學習的興趣。

5、幻燈片制作需精煉，只放映有用的，做到講到哪個知識點放映到哪個幻燈片。

這使我在今后教學中一定要規(guī)范數(shù)學語言，有明確的指向性，注重學生口頭表達能力，

注意及時反思及時總結數(shù)學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

小學數(shù)學一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

課標分析

一、《小學數(shù)學新課程標準》

知識技能方面：通過本信息窗的學習，使學生能夠理解“比一個數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)

量關系，，進一步加深對減法含義的理解。

過程與方法方面：通過自己動手操作會獨立思考，表達自己的想法，培養(yǎng)分析、解決問

題的能力，體驗與他人合作交流解決問題的過程，嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度方面：能參與數(shù)學活動，在他人的幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克

服困難，了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系，能傾聽別人的

意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實，最后培養(yǎng)孩子保護綠色環(huán)境的

意識。

二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位

《《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學數(shù)學一年級下冊第四單元的信息窗三的第一

課時，是在學生已經(jīng)學會了比較大小的基礎上，結合生活實際進一步解決“比多比少”的實

際問題，并進一步體會加減法的意義。讓學生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解

基本的數(shù)量關系，體會到"求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質上仍是求兩個數(shù)的和

（差）。同時為今后學習應用題打下基礎，所以，地位非常重要。

三、《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學目標的確定

基于對課標的理解與分析，我將本節(jié)課的教學目標設定為：

【教學目標】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（