趣味課堂對(duì)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)用探討 論文

趣味課堂對(duì)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有摘要：按照課程改革的新要求，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更為有趣、更為科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生群體的思維能力，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)人綜合素養(yǎng)以及能力的提升，進(jìn)而強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。本文中筆者探討了增強(qiáng)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的路徑，希望能為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)參考。關(guān)鍵詞：趣味課堂；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)有效性；應(yīng)用教育體制的深入改革使得過(guò)去采用的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)的發(fā)展要求，而且教育界對(duì)于學(xué)生的課堂參與度也愈以想要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，就需要應(yīng)用具有趣味性的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生群體對(duì)于科學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。一、應(yīng)用智慧課堂來(lái)強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生群體的實(shí)踐能力科學(xué)知識(shí)的趣味性很大，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)科學(xué)老師需要發(fā)揮出自身角色的引導(dǎo)作用，通過(guò)智慧課堂形式，充分展現(xiàn)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的趣味性生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使實(shí)驗(yàn)探究可以順利、有序地開(kāi)展下去。以小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)下有關(guān)“月”的知識(shí)教學(xué)為例，果單純使用月相變化示意圖很難為學(xué)生講解月相形成和變化過(guò)程有關(guān)的知識(shí)，這時(shí)小學(xué)科學(xué)老師可以通過(guò)平板教學(xué)的方式為學(xué)生播放與月相成因和變化有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)觀察、記錄月向在天空還可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，利用電燈、乒乓球等工具來(lái)演化規(guī)律，這種教學(xué)方式有利于充分集中起學(xué)生群體的注意力，極大增強(qiáng)他們對(duì)科[1]學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)智慧課堂手段，有利于強(qiáng)化學(xué)生群體的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教師需要把教學(xué)目標(biāo)主要放在提升學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)層面，學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。以此為導(dǎo)向，小學(xué)科學(xué)老師可以整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生群體的實(shí)踐能力學(xué)教科版教材六年級(jí)上“電能和能量”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)需要用到乒乓球、鐵絲、塑料梳子和燒杯等材料，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，由于部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果，這時(shí)小學(xué)科學(xué)老師可以先為學(xué)生播放此次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作發(fā)的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生在參與后續(xù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加注意實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到正確操作的效果，上述教學(xué)方式有利于提升學(xué)生整體的實(shí)踐能力，有效整合信息技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容需要與生活實(shí)際相貼合小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具備足夠的趣味性，更要具有生活化色彩，小學(xué)科學(xué)老師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到野外來(lái)索，這種教學(xué)方式也能夠找到有效的實(shí)驗(yàn)素材來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。值得關(guān)注的是，所組織的科學(xué)實(shí)驗(yàn)其結(jié)果、整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與日常生活對(duì)科學(xué)要求相符合。上述教學(xué)方式的有益于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解讀生活中的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其探索生活的積極性。以小版六年級(jí)“有關(guān)凸透鏡這部分的光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為例，小學(xué)科學(xué)老師可以組織學(xué)生在課下自行觀察日常生活中比較常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，再設(shè)計(jì)與凸透鏡相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向的形式來(lái)提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生[3]群體能夠更牢固地記住所學(xué)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。三、選擇恰當(dāng)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究有著不可替代的價(jià)值，它擁有獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生走入奇妙無(wú)比的科學(xué)殿堂，還能激起學(xué)生潛能、探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力，還能夠強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究能力，所以小學(xué)科學(xué)老師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕桃龑?dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)。以小學(xué)科學(xué)六年級(jí)教科版教材中有關(guān)“電磁鐵性質(zhì)”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，探究電磁鐵通電和斷電時(shí)的不同性質(zhì)，科要為學(xué)生留出足夠的探究時(shí)間，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分簡(jiǎn)單，科學(xué)老師無(wú)需為學(xué)生留出過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行指導(dǎo)，只需要把時(shí)間留給學(xué)生自己，鼓勵(lì)他探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題、收獲知識(shí)，這樣學(xué)生才能充分體驗(yàn)到實(shí)[4]驗(yàn)成功帶來(lái)的自豪感、成就感。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)科學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)知識(shí)普及課程，屬于從整體層面對(duì)自然科學(xué)展開(kāi)的宏觀概述，因此，理論知識(shí)比較淺顯，且學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單。基于這種情況，小學(xué)科學(xué)老師需要通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，運(yùn)用智慧課堂來(lái)充分激發(fā)起學(xué)生群體對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升他們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，使他們能夠更為生動(dòng)、直觀地了解到科學(xué)現(xiàn)象的原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的[5]準(zhǔn)確理解、記憶。參考文獻(xiàn)：[1].沈開(kāi)琰.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討[J].新課程(小學(xué))，2019，No.481(05)：358-358.[2].鐘英驥.例談小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的方法[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究)，2020(Z2).[3].尹春姣.對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019(17)：225-226.[4].吳先靜.運(yùn)用