高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

【摘要】隨著素質教學理念的不斷深入以及不斷發(fā)展，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要比提升學生的考試成績還要重要。因此，在教學的過程中，教師們就不能再繼續(xù)應用傳統的教學模式以及教學思維開展教學，影響學生的思維發(fā)展以及實踐能力的提升?；诖?，本文將以高中數學教學為切入點，對如何在教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析?！娟P鍵詞】高中數學教學；核心素養(yǎng)教學；教學策略：G623.8：A：ISSN1672-2051（2019）02-050-01前言：在高中教學階段，數學教學是一門十分重要的學科。同時對于學生來說，數學學習也是難度較高的學科之一。在當前的高中教學中，許多學生都會對數學學習存在一定的抵觸心理，從而影響自身的學習質量。因此，在實際的教學過程中，教師就應該應用多樣化的教學手段開展教學，打消學生的抵觸心理，激發(fā)學生的學習興趣。此外，當學生形成一定的學習興趣后，其自身的自主學習意識以及實踐能力也能夠得到發(fā)展以及鍛煉，進而學生能夠形成一定的核心素養(yǎng)。一、高中數學核心素養(yǎng)的相關內容（一）高中數學核心素養(yǎng)的概念首先，所謂數學核心素養(yǎng)，指的就是在數學學習的過程中，學生所能夠通過知識形成的學習能力以及學習素質。其次，一個具有高度核心素養(yǎng)的學生，其自身也會具有一定的綜合能力，從而能夠對社會乃至于國家形成積極的影響以及作用，能夠有效地發(fā)揮自己所掌握的知識，推動社會的發(fā)展。（二）在高中數學教學的過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義首先，在傳統的教學理念中，教師們往往會將教學重點放在如何提升學生的考試成績上，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習素養(yǎng)，從而影響了學生的學習質量。因此，在高中教學階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有效地解決這些問題，促進學生學習質量的提升[1]。其次，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的而過程中，教師們往往會應用多樣化的教學手段開展教學，比如趣味教學法、情境教學法、任務驅動法以及網絡教學等等。在這些教學模式的幫助下，學生的學習興趣以及自主學習能力均能夠得到鍛煉，從而學生自身的綜合學習能力也能夠得到提升。二、如何在高中數學教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)（一）在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠形成核心素養(yǎng)的意識俗話說，興趣是學生在學習過程中最好的指導教師。在教學的過程中，當學生能夠對數學學習主動地產生學習興趣，那么其自身的學習能力以及學習質量便會得到積極的影響，從而有效提升。因此，在教學的過程中，教師就可以將提升學生的學習質量視為主要的教學任務。但與此同時，在此過程中值得注意的是，當教師在應用趣味教學理念開展數學教學的過程中，絕對不能出現本末倒置的情況，過分注重培養(yǎng)學生的學習興趣，影響了教學的正常進度。因此，在高中數學教學的過程中，教師就可以將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)視為教學的核心，以此開展教學，以促進學生綜合能力的提升[2]。比如，教師可以在教學的過程中引入一些與數學家相關的故事，通過這些故事激發(fā)學生的學習注意力，從而提升學生的學習興趣。比如，教師可以為學生講解我國著名數學家“華羅庚”的故事，也可以為學生講解美國數學家“貝特曼”的故事。在這些故事的引導下，學生就會發(fā)現數學知識的美好以及神奇，從而會主動地對其進行了解學習，推動自身核心素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。（二）在教學的過程中激發(fā)學生的思考能力，使其能夠形成核心素養(yǎng)的基礎在高中數學教學的過程中，與提升學生的數學成績一樣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一件十分困難的事情。在此過程中，教師們一定要堅持自己的耐心以及信心，不要半途而廢，影響了教學的質量，也浪費的教學的時間。所以，在開展教學活動的過程中，教師應該時刻注意要對學生進行核心素養(yǎng)的熏陶，在日常教學的過程中培養(yǎng)學生的數學思維以及數學意識。正所謂：數學并不是一門能夠快速掌握的學科，其需要進行長時間的轉化以及長時間的沉淀。對此，在教學的過程中，教師就可以對自身的教學模式加以創(chuàng)新優(yōu)化，結合多樣化的數學教學手段開展教學，促進學生學習積極性的形成，從而有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。比如，當教師在引導學生學習與圓錐曲線方程相關的知識時，就可以應用這樣的教學手段開展教學：首先，在教學之前，教師應該事先對教學內容進行分析以及了解，掌握具體的教學核心以及教學重點，并對與之相關的習題進行分析，幫助學生總結出能夠得到高分數的答題方式，以幫助學生能夠輕松地完成高考任務。一般來說，在解答這類習題時，學生們需要根據具體的題目假設出一個虛空的坐標點，然后結合該坐標的曲線方程以及直線方程進行計算，得出最后的坐標答案，帶入具體的公式，得到最終答案。在正式教學的過程中，教師可以引導學生應用這一思路進行學習分析，以形成一定的學習基礎；隨后，在教學之余，教師也可以鼓勵學生進行深入的分析，對其他的解題思路進行猜想研究，以提升學生的分析能力以及思考能力，從而能夠有效地提升學生自身的核心素養(yǎng)。（三）在教學的過程中引導學生進行總結反思，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)俗話說，溫故而知新，可以為師矣。在教學的過程中，組織學生開展適當的總結活動以及復習工作，可以有效地提升學生的學習質量以及學習成績，并不會浪費過多的教學時間。因此，在日常教學的過程中，教師就需要對該環(huán)節(jié)加以重視，以提升學生的總結能力以及自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。比如，在日常教學的過程中，教師可以要求學生準備一個錯題記錄本，每當講完數學練習題之后，學生都可以將自己做錯的習題摘抄到上面，并在其中寫出自己出錯的原因，標出正確的解題思路。同時為了保證學生的學習質量，教師可以定期進行檢查，也可以定期對其進行考核，以形成督促作用，促進學生學習能力以及核心素養(yǎng)的形成[4]。結論：綜上所述，在高中數學教學的過程中，倘若教師一味地應用傳統的教學模式開展教學，會在很大程度上引起學生的抵觸心理，從而對整體的學習質量以及學習成績造成消極的影響。因此，在實際的教學過程中，教師們就可以應用現代化的教學手段以及教學思維開展教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的應用能力，以促進學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。Reference：[1]馮斌.淺談高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊,2018(30):90-91.[2]馮斌.淺談高中數學