中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考分析

中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考分析

李利【摘要】隨著教學(xué)教育創(chuàng)新與改革的開展，當(dāng)前中職語文教學(xué)實踐中，要求教師注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動人文思想品質(zhì)的提升，在對學(xué)生知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的綜合能力。故此，中職語文教學(xué)要對學(xué)生實施多元性的評價，改變傳統(tǒng)方式上一元性的成績評價模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認(rèn)知和學(xué)習(xí)參與，得到充分肯定和正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主綜合素質(zhì)成長。【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);學(xué)生;多元性評價引言：在中職語文教學(xué)實踐活動中，教學(xué)難以高效性展開的主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強，沒有良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中處于較為被動的狀態(tài)。這種情況不僅制約了語文教學(xué)的知識效果，同時也無法對學(xué)生進(jìn)行語文思維挖掘和升華。因此，教師要積極展開多元性評價的教學(xué)實施，從不同的角度、以不同的方式對學(xué)生做出實際性的學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化需要，并已評價為依據(jù)為學(xué)生營造探究性和自主性的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予一定的鼓勵和肯定，促使學(xué)生主動思考和參與教學(xué)活動，做自主性的交流和表達(dá)，提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)中職教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。但是，中職學(xué)生的年齡特點也決定了其具有一定的主觀思維和意識，對于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定抵觸情緒。本文以多元性評價的概述入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的方法進(jìn)行探討。1多元性評價的概述多元性評價主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的多角度評價。在具體的教學(xué)實踐中，教師實施多元性評價一來要體現(xiàn)對不同學(xué)生之間的差異性尊重和認(rèn)同，二來要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展給予一定的包容，體現(xiàn)評價的寬泛性。從中職語文教學(xué)的角度來分析，多元化評價就是要從實際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的人格和成長規(guī)律，要以寬容的心態(tài)面學(xué)生，促使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)行語文知識的積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，保障中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面性提升[1]。2中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的方法2.1評價內(nèi)容的多元開展在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生實施多元性評價的主要方式之一就是評價內(nèi)容的多元化。評價內(nèi)容多元性主要是針對學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的過程表現(xiàn)而作出的綜合性評價。以語文知識的掌握、學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)三方面元素作為評價的依據(jù)，從根本上改變中職學(xué)生單一化學(xué)習(xí)情況分析，完善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價，教師要對主動性、自覺性學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的同學(xué)給予肯定和表揚，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自身的學(xué)習(xí)理解，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的思考能力;其次要針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做多元評價，深入了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，獲得一定的成就感。除此之外，教師在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上也要體現(xiàn)多元性，不以成績作為評價的核心，而是要在內(nèi)容上加入語文知識的人文特點，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識掌握有具體性的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重和理解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)評價的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，提升學(xué)生在語文教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過評價讓學(xué)生不斷的自我完善，不斷的自我反思[2]。2.2評價方式的多元設(shè)計多元性評價的另一個落實舉措就是評價方式的多元化設(shè)計。這一舉措可以有效避免學(xué)生對于教師評價的主觀上忽視，強化學(xué)生對于評價的認(rèn)同感，增加評價在學(xué)生心中的作用。針對中職學(xué)生的年齡特點和心理特點，多元評價在方式上可以采取自評、互評、團(tuán)隊評價等方式。首先從自評的角度分析，自評是以評價內(nèi)容作為考量的，是學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況而作出的自我總結(jié)，并實現(xiàn)自我反思的良性過程;其次，互評則是學(xué)生和學(xué)生之間展開的互相評價方式，這一方式可以拉近學(xué)生之間的距離，尋找其在學(xué)習(xí)上的共同點，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，增強學(xué)習(xí)過程的競爭性，體現(xiàn)評價結(jié)果的客觀性，使學(xué)生更加容易接受，提升評價的效率;最后，團(tuán)隊評價是以合作學(xué)習(xí)為主，對小組合作學(xué)習(xí)而作出的評價，在合作學(xué)習(xí)的模式下，對不同小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的行為和結(jié)果作出評價，體現(xiàn)評價的靈活性，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的不斷優(yōu)化[3]。2.3評價結(jié)構(gòu)的多元組合當(dāng)前中職語文教學(xué)要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以在多元評價結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行組合的結(jié)構(gòu)模式，也就是說將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評價，并做一定的整合，形成一個多元化的評價體系，從而讓評價的開展更加順利。這種方式不僅可以挖掘出學(xué)生的優(yōu)點，增強其心理接受程度，學(xué)會自我反思和完善，而且還能推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)的建立，體現(xiàn)教學(xué)的全面性，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)束語：總而言之，在中職語文教學(xué)實踐中，教師要積極合理的實時多元性評價模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不斷探索自主合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動語文能力的提升，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在保障中職語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出語文的學(xué)科教學(xué)特點，以多元性評價的實施，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和批評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓教學(xué)評價的落實推動學(xué)生的健康發(fā)展[4]。Reference：[1]林熙.中職語文教學(xué)中對學(xué)生實施多元性評價的思考[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：153-154.[2]柳娜娜.中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：133.[3]陳應(yīng)東.中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考[J].文教資料，2019（33）：52-53.[4]趙春平.中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元