從兒童天性出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生愛心的研究

從兒童天性出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生愛心的研究

引言對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段正處于身心成長的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育非常重要，因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)有著重要意義。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的愛心對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的愛心，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛心教育，我國素質(zhì)教育鼓勵(lì)所有小學(xué)積極推進(jìn)學(xué)生的愛心教育，讓小學(xué)生能夠更加健康樂觀的成長，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但由于小孩天性的原因，進(jìn)行愛心教育時(shí)需要采取合適的教學(xué)方法，讓每個(gè)小孩都能夠主動(dòng)接受愛心教育，促進(jìn)小學(xué)生人格全面發(fā)展。一、小學(xué)階段的兒童天性特點(diǎn)（一）生理特點(diǎn)小學(xué)階段正是學(xué)生的成長發(fā)育時(shí)期，不僅學(xué)生的外貌會(huì)發(fā)生一定的變化，學(xué)生的生理同樣會(huì)發(fā)生很大變化，但小學(xué)男生與女生的身高和體重并不會(huì)出現(xiàn)較大的變化。在學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)層面上，小學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)開始有所征兆，但第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)之間還存在一些小問題有待完善，可以說綜合能力還有些弱。舉例來說，兒童的神經(jīng)靈活性比較高，代謝比較快，更容易疲勞，但小學(xué)生的恢復(fù)能力比較強(qiáng)，所花費(fèi)的時(shí)間比較短，兒童的大腦逐漸朝向復(fù)雜化的方向發(fā)展。所以小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出來喜歡玩耍、瘋鬧的天性。（二）心理特點(diǎn)隨著兒童的不斷成長，兒童的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。從整體角度來說，處于7-12歲年齡段的小學(xué)生天性就不成熟，心理經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)，小學(xué)生的認(rèn)知還有待提升，情感和個(gè)性還需要進(jìn)行磨礪。小學(xué)生天性愛模仿，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生愛心時(shí)，一定要注意學(xué)生愛模仿的天性。舉例來說，小學(xué)生在課間玩耍的過程中，總會(huì)出現(xiàn)不小心摔倒的情況，有的學(xué)生看到了就會(huì)笑話他，甚至幸災(zāi)樂禍。這時(shí)教師不要急于批評(píng)那些嘲笑別人的孩子，而是走到摔倒的孩子身邊，關(guān)切詢問他的情況，柔聲地給他安慰，再輕輕地把他扶起來，小心地給幫他處理傷口，或把他送他醫(yī)務(wù)室等。這樣，老師的言行會(huì)感染到學(xué)生，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里。這時(shí)，老師就不失時(shí)機(jī)地對(duì)這些孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們要善待他人，要學(xué)會(huì)換位思考，將心比心，懂得關(guān)心和幫助同學(xué)，當(dāng)你遇到同樣困難時(shí)，你也會(huì)得到同學(xué)的幫助[1]。以后，再有類似事情發(fā)生的時(shí)候，孩子們就會(huì)學(xué)著老師的樣子去關(guān)心和幫助摔倒的同學(xué)了。小學(xué)時(shí)期的兒童情感還比較天真純樸，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，更希望得到別人的認(rèn)同，根據(jù)小學(xué)生的這一天性，教師應(yīng)該多組織一些愛心活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的愛心有著積極的影響。如每年的三月份，我們都會(huì)開展"學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心"的主題活動(dòng)，并且評(píng)選優(yōu)秀的"志愿者之星"，讓學(xué)生積極參與到我為人人，人人為我的服務(wù)中去，校園一片春意盎然；五六月結(jié)合母親節(jié)和父親節(jié)開展的獻(xiàn)愛心系列活動(dòng)，重陽節(jié)的敬老活動(dòng)，春節(jié)到干休所的慰問活動(dòng)等，都能讓學(xué)生深刻體會(huì)到愛心的意義。二、自然對(duì)兒童愛心培養(yǎng)的意義在兒童世界中，對(duì)唯美的自然世界是充滿好奇的，同時(shí)還包含了無窮想象，大自然是培養(yǎng)兒童愛心的理想環(huán)境。自然教育的奠基人盧梭認(rèn)為，兒童教育就應(yīng)該親近大自然，在自然環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生愛心相對(duì)容易一些。著名生物學(xué)家威爾遜在談到自己的童年時(shí)，他是這樣說的，一個(gè)沉迷于天堂海灘的孩子，處在深水邊緣，充滿了對(duì)新事物的好奇。從兒童天性來說，兒童親近大自然是一種本能反應(yīng)，同時(shí)也是兒童的天性。兒童在很小時(shí)候，就很喜歡水、花草樹木等。但因?yàn)橄矚g，因?yàn)楹闷?，他們常常折花摘葉來玩，校園的綠化就遭殃了。這時(shí)，老師要循循善誘，引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)，讓他們知道，植物也有生命，植物比我們?nèi)跣?，它們也需要我們保護(hù)。當(dāng)他們意識(shí)到這一點(diǎn)，以后在下課時(shí)忘我地玩耍的時(shí)候，也依然會(huì)記得保護(hù)花草，避免自己踩到花草樹木。對(duì)于小學(xué)生來說，強(qiáng)烈的求知欲也是他們的天性，小學(xué)生在遇到新鮮事物時(shí)，總會(huì)不停的問問題，這正是培養(yǎng)小學(xué)生愛心的好時(shí)機(jī)，在小學(xué)生問問題的過程中，將愛心觀念灌輸給小學(xué)生，讓小學(xué)生不只是關(guān)注問題的答案，同時(shí)還關(guān)注愛心的培養(yǎng)。在自然環(huán)境中，小學(xué)生可以盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在靜謐的大自然中發(fā)現(xiàn)美，這是兒童的天性使然，在與自然的相處中，讓小學(xué)生感受自然的力量，告訴他們不要破壞大自然，我們要對(duì)大自然加以保護(hù)，感受生命的意義[2]。處于自然環(huán)境中，更有利于兒童釋放天性，兒童不僅天性貪玩，而且還天性樂觀，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的愛心是非常有利的，因此，教師要注意兒童天性喜歡和討厭的事情，針對(duì)他們的具體情況進(jìn)行愛心教育，讓他們的生活充滿愛的色彩。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的兒童來說，他們正處于形象思維階段，他們并不能夠像大人一樣進(jìn)行推理思考，只是能夠用形象進(jìn)行思維，所以自然直觀的形象就是他們最好的老師，處于此階段的兒童會(huì)記住很多東西。舉例來說，在小學(xué)語文課本，《道德與法治》等課本中，會(huì)有關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的插圖，在插畫旁邊會(huì)有插圖內(nèi)容的解釋或課文內(nèi)容，但學(xué)生通常不關(guān)注課文內(nèi)容或解釋，卻能夠牢記插圖的畫面。這時(shí)教師需要找?guī)讉€(gè)學(xué)生還原插圖中的場景，加深小學(xué)生的記憶，讓小學(xué)生從心里意識(shí)到要保護(hù)動(dòng)物，哪些行為是對(duì)的，哪種行為是不可取的[3]。三、基于兒童天性使用不同的方法培養(yǎng)小學(xué)生的愛心心理學(xué)家洛克認(rèn)為，小學(xué)生各方面意識(shí)正在形成之中，這時(shí)對(duì)其引導(dǎo)性愛心教育，不僅會(huì)讓他們牢記，可能對(duì)以后的行為舉止也會(huì)有很大影響，在小學(xué)生的愛心培養(yǎng)方面，教師要使用正確的方法手段，不能操之過急，讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，通常情況下，使用興趣法和游戲法會(huì)利于小學(xué)生的愛心培養(yǎng)，同時(shí)興趣法和游戲法還貼近兒童的天性，所以這兩種在兒童天性基礎(chǔ)之上進(jìn)行的愛心培養(yǎng)方法是值得探討的。（一）興趣法對(duì)某些新鮮事物產(chǎn)生好奇和興趣是兒童天性。兒童的很多內(nèi)心想法是通過興趣來體現(xiàn)的，興趣是兒童心靈的起點(diǎn)。兒童天生對(duì)世界充滿著新鮮感，對(duì)周圍的生活有著強(qiáng)烈的探索興趣，每天可能會(huì)有成千上萬個(gè)為什么，他們的天性會(huì)促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，探索問題，通過問題與周圍生活聯(lián)系到一起，獲得自身的認(rèn)知。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的愛心時(shí)，一定要注意他們的興趣所在，不要阻止小學(xué)生問問題。例如，小學(xué)生比較喜歡玩樂高，樂高不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，但有些樂高過于困難，小學(xué)生可能會(huì)問為什么自己安裝的樂高不正確，教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生困難的樂高安裝不正確是非常正常的，引導(dǎo)小學(xué)生需要互相幫助，合作完成。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，通過得到他人的幫助解決問題，引導(dǎo)小學(xué)生不要一直以自我為中心，應(yīng)該多關(guān)心周圍的人和事，在遇到自己不能夠解決的問題時(shí)，可以通過求助于別人來完成，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，自己也會(huì)努力幫助解決，在互相幫助的過程中，找到樂趣。讓他們在生活中更加善于發(fā)現(xiàn)那些需要幫助的人，通過關(guān)注小學(xué)生的興趣以及一些生活中常見的實(shí)例進(jìn)行愛心培養(yǎng)是非常有效的方式。而且小學(xué)生還比較喜歡聽故事，尤其是一些有趣的故事，這會(huì)讓小學(xué)生想象自己是故事中的某個(gè)人物，教師要借助學(xué)生對(duì)故事的興趣設(shè)定合理的愛心場景，讓小學(xué)生能夠在自己喜歡的故事中學(xué)習(xí)愛心知識(shí)和道理，通過這種方式讓小學(xué)生對(duì)愛心更加深入的理解。使用興趣法培養(yǎng)小學(xué)生的愛心不要停留在愛心的理論知識(shí)層面，而是讓兒童能夠在更多的實(shí)踐之中感受愛心，關(guān)注生活的周圍。教師要了解不同學(xué)生的興趣，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣進(jìn)行愛心相關(guān)內(nèi)容的教育，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠體會(huì)到愛心帶來的力量，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生愛心的目的。（二）游戲法小學(xué)生的另一大天性體現(xiàn)在愛玩游戲上，游戲是小學(xué)生最好的伙伴，小學(xué)生會(huì)組織幾個(gè)人一起做游戲，游戲可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)還可以增加與其他人的交流，讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己。從時(shí)間的角度來說，兒童對(duì)游戲的熱愛是非常長情的。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)玩一個(gè)叫做老鷹捉小雞的游戲，將學(xué)生分為兩個(gè)陣營，其中一個(gè)陣營中只有一個(gè)小學(xué)生，他就扮演老鷹的角色，另一個(gè)陣營中包含幾個(gè)小學(xué)生，其中一個(gè)小學(xué)生扮演小雞媽媽的角色，剩余的小學(xué)生則扮演小雞的角色，小雞媽媽保護(hù)小雞們不要被老鷹抓到。通過這個(gè)游戲讓小學(xué)生感受到小雞媽媽對(duì)小雞們的愛，教育小學(xué)生要保護(hù)小動(dòng)物，遇到有困難的小動(dòng)物要主動(dòng)幫忙。通過游戲法培養(yǎng)小學(xué)生的愛心同樣是一種非常有效的方法，讓小學(xué)生通過角色扮演，潛移默化地接受愛心教育，在游戲進(jìn)行中，教師要對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識(shí)到愛心的益處，從而增強(qiáng)小學(xué)生的感知能力[4]。四、結(jié)束語對(duì)于兒童來說，培養(yǎng)他們的愛心從天性角度出發(fā)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，首先分析了兒童在不同年齡段所展現(xiàn)出來的不同天性特點(diǎn)，其次敘述了在自然環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生愛心的意義，最后基于兒童天性使用了不同的方法培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。從兒童天性角度出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生愛心會(huì)更加容易一些，而不是強(qiáng)制向小學(xué)生灌輸愛心概念，通過幾個(gè)生活中常見的實(shí)例，讓小學(xué)生明白什么樣的行為方式是一種有愛心的表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]王紅霞.愛心教育是小學(xué)德育的靈魂[J].新課程學(xué)