紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用研究

紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用研究

摘要：對于大對數(shù)學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們建立起正確三觀的最關(guān)鍵時刻。學(xué)生如果從小就樹立好自己的人生觀、價值觀以及世界觀，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活必有大用，會給他們的生活帶來很大的便利。對此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師需要以正確的教學(xué)觀念來用正確的教學(xué)手段對學(xué)生施加正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康積極地成長和進(jìn)步。下面我將根據(jù)自己任職小學(xué)語文老師數(shù)年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谡n堂教學(xué)之中融入我國優(yōu)秀的紅色文化元素所帶來的作用為何。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；紅色文化；課堂教學(xué)紅色文化蘊含著十分豐富的教學(xué)意義。它以其獨特的存在形態(tài)、鮮明的文化底蘊以及正確的社會主義核心價值觀，在小學(xué)語文教學(xué)中添加了濃重的一墨。在新課改推行以來，教育教學(xué)已經(jīng)越來越重視紅色文化所具有的優(yōu)秀價值，已將逐步將其納入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，以此來發(fā)展小學(xué)生優(yōu)秀的品格和使其樹立起正確的三觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師要明確紅色文化教學(xué)的的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂上充分體現(xiàn)和發(fā)揮其價值，以幫助學(xué)生更好的成長。一、充分利用小學(xué)語文教材中所涉及到的紅色文化在新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾為新中國的解放而英勇斗爭，創(chuàng)寫了一個個優(yōu)秀的紅色文化。因此，紅色文化也可以說是革命精神的象征，代表著共產(chǎn)主義優(yōu)秀的精神文明、物質(zhì)文明以及制度文明。紅色文化中涉及到的物質(zhì)文明主要是指現(xiàn)在仍然保存良好的革命實物。對于小學(xué)生而言，要深刻理解紅色文化中的精神文明和制度文明可能需要一個較為漫長的過程，但是學(xué)生通過實物的接觸，憑借實際的接觸和欣賞，再通過多種感官的力量輔助自己對當(dāng)時的革命年代加以回顧和想象也是較為容易的。例如，學(xué)生通過對事物的接觸。像參觀歷史博物館、戰(zhàn)爭紀(jì)念館以及革命遺址等等，能夠加快學(xué)生對于革命精神和革命制度的理解和感悟。而且，加上語文本身就是一門對語言十分敏感的學(xué)科，是向?qū)W生宣揚優(yōu)秀紅色文化的主陣地。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師對于教學(xué)的內(nèi)容把握需要其充分利用小學(xué)語文教材中所涉及到的紅色文化，然后以革命精神文明為主打，通過一些歷史紀(jì)錄片、音頻、圖片以及文字等實物的方式來輔助學(xué)生理解潛藏在紅色文化深處的精神文明。二、充分挖掘小學(xué)語文教材中的紅色資源在新課改改革之后，小學(xué)語文教材之中收納了許多與紅色文化相關(guān)的文章，包括一些愛國主義人士的相關(guān)愛國事跡和他的日常見聞、革命先輩當(dāng)年進(jìn)行的艱苦卓越戰(zhàn)爭的記述以及革命過程中所出現(xiàn)的一些鮮為人知的英雄形象等等。但是不管所收納的這些文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及形式等等是如何的，然而最終所要向?qū)W生展現(xiàn)的就是當(dāng)年紅色文化的那些難能可貴之處，字里行間無不體現(xiàn)出那個時候人們的英雄氣概以及現(xiàn)代人對其的崇敬之情、仰慕之意。與此同時，紅色文化也囊括了無產(chǎn)階級革命的英雄詩篇和英雄頌歌，他們那些像無畏犧牲之類的大無畏精神，流露著對祖國對人民真真切切的愛。在小學(xué)教材之中，有些紅色文化是以一種比較殘酷冷血的革命戰(zhàn)爭作為文章背景，通過主人翁的種種不放棄、不怕死亡、不怕犧牲、敢于冒險等等大無畏高尚品格，來烘托出人物優(yōu)秀的革命形象。除此之外，文章也展現(xiàn)出當(dāng)時時代背景下，人們的那種艱苦樸素、奮發(fā)圖強(qiáng)的偉大革命精神。紅色文化的核心所在就是愛國主義和愛國主義精神文明。因此，老師在具體教學(xué)之中，要明確向?qū)W生指明紅色文化的意義和所代表的文化精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)而明白其中所涵蓋的優(yōu)秀價值，然后從中Get出自己需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文化精神。例如，老師在講解《祖國，我終于回來了》這一類的文章之時，需要進(jìn)行多角度講解，幫助學(xué)生去具體分析人物形象特點來讓學(xué)生能夠感受到紅色文化所要展現(xiàn)的深刻含義。與此同時，一般這類文章也是從多角度來描寫，正面與側(cè)面相結(jié)合，既展出出祖國的大好河山又追憶了當(dāng)年的戰(zhàn)爭歷史。字、詞、句中無不體現(xiàn)出作者自己強(qiáng)烈的愛國主義精神和自己因生在中華為華夏子孫而無比榮幸的民族自豪感。三、充分使小學(xué)語文教材中的紅色文化得以傳承時代在不斷進(jìn)步，但對于當(dāng)年的歷史我們?nèi)孕枰M(jìn)行緬懷和紀(jì)念，不能夠使其埋沒在時間的流沙中，久久之，便會蒙上厚厚的塵，被人們遺忘。紅色文化是我國優(yōu)秀的物質(zhì)文化的精神文化，我們需要將其世世代代地傳承下去。人們常說“學(xué)生是祖國的花朵”、“學(xué)生是祖國的明天”，由此可以說明，對于紅色文化的傳承，學(xué)生是第一把手。老師在講解紅色文化的過程之中，一定要讓學(xué)生明白紅色文化的重要性以及紅色文化世代傳承所具有的特殊意義。紅色文化承載著強(qiáng)烈的愛國主義和人文主義，也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。在已經(jīng)步入信息化的今天，老師要引導(dǎo)學(xué)生多加利用信息全球化的優(yōu)勢，切實理解和明白紅色文化的影響力和其價值體現(xiàn)為何。結(jié)語：終上所述，在小學(xué)語文教學(xué)之中納入紅色文化的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的影響十分顯著。紅色文化的傳播，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而使得學(xué)生能夠更加健康積極地成長。老師在具體的教學(xué)實踐之中，充分利用小學(xué)語文教材中所涉及到的紅色文化、充分挖掘小學(xué)語文教材中的紅色資源以及充分使小學(xué)語文教材中的紅色文化得以傳承。Reference：[1]王付勝.小學(xué)“紅色文化課程”的開發(fā)與實施—