行動導向教學法在鉗加工實訓教學中的實踐

行動導向教學法在鉗加工實訓教學中的實踐

摘要以行動導向教學，引導大學生參與鉗工實訓、體驗生產(chǎn)實踐，提高動手能力，培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力，提高個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作能力。關(guān)鍵詞行動導向?qū)嵱柦虒W正文：2013年起由學校模具教師來獨立承擔數(shù)控專業(yè)學生，進行為一學期每周一天的鉗工實訓教學。實訓期間筆者本著“重技強能，學以致用”的原則，大膽嘗試行動導向教學法，對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等進行了探索與實踐。教學過程以項目實訓為載體，引導學生參與項目的設計和實踐，激發(fā)學生學習興趣，提高實訓效果，又培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、方法能力和創(chuàng)新精神。一、行動導向教學法的基本內(nèi)涵行動導向教學法是以教師構(gòu)建的特定學習情境為主線，以真實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務為基礎，學生通過以職業(yè)行動為導向的課業(yè)項目的學習，獲得知識，形成技能，并在實施過程中提高綜合職業(yè)能力的一種教學方法。行動導向教學法重視“案例”和“解決實際問題”的學習，其核心是通過實訓，引導學生提高多方面的能力，營造“以能力為本位，以學生為中心”的新的教學模式。行動導向教學法改變了傳統(tǒng)實訓教學、實訓機械被動、驗證式的實訓方式，使實訓過程真正建立在學生自主學習，相互溝通自我超越的基礎上，為學生創(chuàng)設了一種動腦、動手，出作品的實訓環(huán)境。行動導向教學法對激發(fā)本科生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要意義。二、明確目標、做好實訓基礎工作（一）詳細分析學情14數(shù)控5班是高中生學生的班級，具備較強的自學能力，并具有一定的動手能力，學生勤奮、好學、上進心強、有強烈的競爭意識。具備簡單零件圖識讀、簡單加工、團隊合作溝通能力。同時對機械方面的知識認識不多，且對一線工人生產(chǎn)的艱辛、對工廠管理的規(guī)范性認識不足。（二）科學運用實訓指導書多年的中職學校實踐教學證明，技術(shù)技能訓練伴生的職業(yè)能力形成呈螺旋上升，包括“入、會、熟、精、通”五個過程。根據(jù)大學生能力形成規(guī)律和認知特點，筆者依據(jù)教學內(nèi)容和方法設計要有層次性，體現(xiàn)“扎實的基礎、精深的核心、廣泛的拓展”的要求在原有中職學生使用指導書的基礎上，有針對性編制《鉗加工實訓教學指導書》，確?？傮w性和階段性目標明確，訓練方法設計合理，師生交互性強，項目和時間分配合理，提高實訓效率。（三）明確教學目標（1）技能目標：簡單零件的加工制作，學習零件裝配技能，解決遇到的實際問題。（2）知識目標：掌握簡單零件的識讀方法、工藝分析、裝配知識，提高分析問題和解決問題的能力。（3）情感目標：制定工作計劃與方案，滿足工廠“6S”管理要求。提高組織、協(xié)調(diào)、相互溝通和團隊意識，體會成功后的喜悅。（4）安全目標：確保人生安全、確保設備設施完好無損。（四）教學重點、難點界定重點：讓大學生們觀摩、體驗實訓教學工作，提高動手能力。了解零件加工工藝選擇及零件加工、裝配精度。用測量數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生嚴謹細致，對工作認真負責的工作作風。提高團隊合作、溝通能力和責任意識。難點：讓大學生重視項目完成質(zhì)量，學生個性化得到充分發(fā)揮。領(lǐng)悟鉗工教學設計的內(nèi)涵，提高分析問題和解決問題的能力。三、合理實訓設計，著力培養(yǎng)學生綜合應用能力鉗工實訓教學遵循鉗工知識認知訓練、基本技術(shù)技能訓練、核心技能訓練、復合技能訓練和創(chuàng)新實踐活動而設計，1.要強化實踐教學環(huán)節(jié)，按“入、會、熟、精、通”實訓教學體系，以國家職業(yè)技能鑒定標準為基礎，編制實訓指導書并建立“活頁式”實訓模塊和項目。2.靈活教學方法，強調(diào)動腦、動手、出作品。實訓項目從選題、信息整理、設計、分工、實際操作、小組合作到測試、整體評價都是師生共同參與的。要求實踐者對學習過程進行批評與反饋——學習評價。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。3.以行動導向教學法組織學生開展鉗工實習，有利于學生提高動手能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)得到進一步的提升。符合由目標群體、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、質(zhì)量控制六方面組成的優(yōu)化教學系統(tǒng)的要求，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)應用型人才的教學觀。行動導向教學法充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)—能力教育。雖然學生們參與鉗工實習的時間較短，但是通過認真、精心的各項準備，學生們學到了一定的技能、知識，體驗了生活，開拓了視野。有意識地培養(yǎng)學生們的分析問題、解決問題的思想和方法，提高了學生的綜合素質(zhì)，為今天后就業(yè)道路提供了更堅實的基礎。同時為我校數(shù)控專業(yè)、