淺談微課在高職數(shù)學教學中的應用研究

淺談微課在高職數(shù)學教學中的應用研究

摘要：當前我國社會進程逐步加快，信息技術與科學技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對于人才的要求也不斷提高，不僅要具備夯實的基礎知識，而且要具備完善的工作能力與業(yè)務能力。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的重要場所，而數(shù)學教學有助于培養(yǎng)學生的思維邏輯水平與創(chuàng)新精神，所以高職數(shù)學教學必須改革創(chuàng)新，進一步提高辦學質(zhì)量，為社會多元化發(fā)展提供高素質(zhì)應用型人才。微課屬于新興教學模式，能夠有效應用網(wǎng)絡資源，將抽象枯燥的數(shù)學知識變得形象豐富起來，有助于提高課堂教學效率。教師簡要分析微課在高職數(shù)學教學中的應用策略，旨在有效促進高職數(shù)學教學效果的提升。關鍵詞：微課；高職；數(shù)學教學微課屬于新興教學模式，主要是以課堂教學視頻為中心，并且配備相關的數(shù)學教學素材與課后練習、學生反饋等，屬于一套較為完善的新型教學資源。高職數(shù)學教學過程中應用微課能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的講授式教學局面，提高學生的學習興趣，有助于提高課堂教學效率。由于高職學生的數(shù)學基礎知識較為薄弱，難以有效提高其學習興趣，應用微課能夠活躍課堂氛圍，鼓勵學生應用碎片化時間展開自主學習，切實提高學生學習數(shù)學的效率。應用微課能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的數(shù)學知識變得形象生動起來，也能夠加強師生之間的有效互動交流，有助于提高數(shù)學教學水平。但是，并非所有知識都適合進行翻轉(zhuǎn)教學，教師應當正確認識學生間的個體差異以及《新課程標準》的要求，有效挖掘數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，選取重要的教學部分，且適合學生自主學習的知識點進行翻轉(zhuǎn)教學。一、借助微課引導學生做好課前預習當前高職數(shù)學教學效果差強人意，主要與學生的學習態(tài)度不積極以及教師的教學方法不正確有著密切的關系。由于高職數(shù)學理解起來較為抽象和困難，所以要想提高學生的數(shù)學學習能力，首先要讓學生做好預習準備。通過微課預習，學生能夠有效地了解即將學習到的重難點知識，在課堂學習過程中也能夠與教師進行有效的問題交流和探討。所以，教師應當提前制作科學完善的微課內(nèi)容，將數(shù)學教學內(nèi)容制作成電子課件。在制作微課時，不僅要確保視頻內(nèi)容控制在15分鐘之內(nèi)，內(nèi)容生動有趣，從而提高學生的預習興趣，而且應當突出教學重難點，使學生能夠通過自主預習，初步掌握即將學習的重點內(nèi)容，了解具體的學習框架，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的效率與質(zhì)量。在此過程中，教師應當充分重視對學生的引導與督促作用，使學生逐步養(yǎng)成利用微課開展課前預習的良好習慣，從而充分發(fā)揮微課在數(shù)學教學中的重要作用。二、在課堂上借助微課與學生互動交流在數(shù)學教學過程中，教師應當根據(jù)高職學生的學習特點與學生展開互動交流活動，這有助于緩解緊張尷尬的學習氛圍，切實提高學生參與課堂活動的積極性。由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，大部分教師習慣在課堂上采用“填鴨式”教學方法。此種教學模式不僅忽略了學生的個性化學習特點，也導致師生難以進行有效的互動交流，教師無法掌握近階段學生的學習情況，學生也不敢發(fā)表自己的想法和意見，使課堂教學效果大大降低。教師要意識到學生之間存在學習差異，所以，教師在課堂上應用微課視頻時，要對學生進行針對性指導，這有助于切實提高課堂教學質(zhì)量。教師在微課教學前應當了解學生近階段的學習情況，在課堂上與學生探討具有較高價值性的問題。例如，學習“隨機事件及其概率”這節(jié)知識點時，為了進一步強化學生對于概念的理解和認知，教師可以有效應用微課向?qū)W生展示生活化案例，例如地球在轉(zhuǎn)動、火柴燃燒產(chǎn)生熱量等，使學生能夠正確認識必然事件與不可能事件、可能發(fā)生也可能不發(fā)生事件。教師可以鼓勵學生進行課堂探討及交流，應用微課播放歷史上較為著名的概率事件，這有助于提高學生的數(shù)學學習興趣，從而有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。三、課后予以全面總結(jié)，鼓勵學生自行鞏固應用微課進行課后總結(jié)，有助于提高學生的課后學習能力。由于課后鞏固是師生最容易忽略的環(huán)節(jié)，在高職數(shù)學教學中，教師應當在課后鞏固環(huán)節(jié)，應用微課技術，引導學生對所學習的內(nèi)容予以再次溫習。同時，也可以應用微課技術，對復習內(nèi)容予以拓展和延伸，幫助學生擺脫時間與空間的束縛，有效應用碎片化時間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行高效率學習，切實提高對知識的掌握效率。所以，在課后進行微課總結(jié)時，教師應當留出5-8分鐘時間應用影像技術，借助思維導圖或樹狀圖等教學方法，讓學生對本節(jié)課所學習到的知識點進行簡單回顧，提出自己的問題和困惑，然后在教師的引導下有效解決心中的疑問。教師也可以剪輯視頻，將課堂學習視頻上傳至微信公眾號中，以有助于學生在課后通過微課視頻進行知識回顧。綜上所述，在新課程改革背景下，可以通過微課教學模式開展高職數(shù)學教學，這有助于擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，為學生提供豐富多元的學習資料。教師應當有效結(jié)合信息技術創(chuàng)新課堂教學模式，并能夠針對學生近階段的學習情況進行引導，切實提高學生的學習主觀能動性，貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，切實提高課堂教學效率。Reference：[1]李海霞.基于微課的高職高等數(shù)學教學模式探索[J].