近三十年來我國有關美國教師問題的研究狀況-基于中國知網(wǎng)相關文獻的分析

近三十年來我國有關美國教師問題的研究狀況-基于“中國知網(wǎng)”相關文獻的分析

摘要：立足于“中國知網(wǎng)”，對1980～2009三十年來該數(shù)據(jù)庫收錄的有關美國教師問題的學術文獻進行了統(tǒng)計分析。從論文發(fā)表數(shù)量的年代分布、論文選題的主題分布、論文發(fā)文量居前8位的作者分布、論文發(fā)文量居前18位的單位分布、論文發(fā)文量居前10位的期刊分布五個方面，探討了近三十年來我國有關美國教師問題的研究狀況。以具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示了我國有關美國教師問題研究的若干特征：研究范圍不斷擴大，研究主題不斷增多，研究內(nèi)容不斷深化；研究者主體隊伍既相對穩(wěn)定又有新興力量的崛起。同時指出，我國在有關這一領域的若干基礎問題與熱點問題的研究還相對薄弱，研究群體主要局限于高校學者，主張倡導和鼓勵與我國基礎教育關系更為密切的各地教育學院和各地教科院、所等機構(gòu)參與這一領域的研究，研究的領域范圍尤其是對學前教育的研究還應進一步拓展。關鍵詞：美國教師，研究狀況，文獻分析我國教師教育的改革與發(fā)展既需要借鑒國際教師教育領域的有益經(jīng)驗，也需要反省他國的失誤和教訓，以作為我們避免重蹈覆轍的警示。無論何種情況，都離不開對國外教師教育改革與發(fā)展狀況及其歷史與文化背景的研究。應當說，自改革開放以來，我國對國外教師問題的研究不斷走向深入，相關的研究成果日益豐富。但有關我國對國外教師問題的研究到底具有怎樣的趨勢，出現(xiàn)了怎樣的格局，我們還缺乏系統(tǒng)深入的考察。在眾多國家教師問題的研究中，我國對美國教師問題的研究在成果上是最為豐富的。梳理這一領域的研究成果，對我們了解我國有關國外教師問題的研究狀況，具有一定的典型意義。本研究以“中國知網(wǎng)”收錄的有關美國教師問題的學術文獻為研究對象，考察我國學界對美國教師問題的研究情況。對近三十年來我國有關美國教師問題研究的趨勢和狀況做一基本描述，并在此基礎上，提出了8點結(jié)論和建議。一、有關本研究的若干說明在“中國知網(wǎng)”上，以“美國”和“教師”這兩個關鍵詞對1980～2009年的文獻進行復合檢索，顯示的結(jié)果為1291條篇名目錄。在這1291篇文獻中，期刊文章l024篇，碩士論文132篇，博士論文10篇，報紙文章88篇，會議論文7篇，年鑒30項。它們在1291篇總文獻中分別占79.32%、10.22%、0.77%、6.82%、0.54%、2.32%。表1為各類不同性質(zhì)文獻每10年的篇目統(tǒng)計和總統(tǒng)計表[1]。

在上述文獻中，本研究主要對期刊類文獻進行統(tǒng)計分析，擬列了五項指標：論文發(fā)表數(shù)量的年代分布；論文選題的主題分布；論文發(fā)文量居前8位的作者分布；論文發(fā)文量居前18位的單位分布；論文發(fā)文量居前10位的期刊分布。并分別按照這五項指標對所收錄的文獻進行了整理和排序。本研究需要說明的情況如下：（1）根據(jù)“美國”、“教師”篇名主題的檢索，“中國知網(wǎng)”共出現(xiàn)1291條篇名目錄。鑒于本研究主要進行相對精確的學術論文統(tǒng)計，我們剔除了其中156篇非學術類文章（如報紙文章、會議論文、年鑒和不足3千字的期刊短文）和13篇屬于重復發(fā)表的文章，實有學術性論文1122篇（包括期刊和碩博論文）。（2）為減少文獻統(tǒng)計分析的巨大工作量，我們收集的有關美國教師問題研究的文獻，以“美國”、“教師”為檢索詞的文章，未包括不包含這兩個檢索詞但也可能也涉及美國教師問題的其他文獻，如“美國替代性師資培養(yǎng)項目發(fā)展分析與啟示”等等。這部分文獻數(shù)量極少，對本文研究的基本結(jié)論影響不大。（3）有些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們采用了“中國知網(wǎng)”提供的在線統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計，但也對其在線統(tǒng)計出現(xiàn)的明顯差錯進行了修正。比如，有關作者發(fā)表論文的篇數(shù)，出現(xiàn)了按在線功能統(tǒng)計與按作者姓名統(tǒng)計，兩者檢索結(jié)果不一致的情況（排除作者重名現(xiàn)象），對所有這些已發(fā)現(xiàn)的誤差，我們都盡量進行了核實糾正。（4）“中國知網(wǎng)”的期刊文獻收錄是一項浩繁復雜的工作，所收錄的文獻并非百分之百齊全，尤其是早期的文獻，由于種種原因，很可能存在錄入方面的疏漏。鑒于本研究是以“中國知網(wǎng)”的文獻信息為依托的，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和研究結(jié)論都基于“中國知網(wǎng)”提供的信息。因此，不排除因“中國知網(wǎng)”信息本身的疏漏而可能導致的數(shù)據(jù)或結(jié)論不實的現(xiàn)象。二、本研究的主要內(nèi)容1.論文發(fā)表數(shù)量的年代分布本指標只涉及期刊學術類論文，不包括碩博論文、報紙文章、會議論文和年鑒，也不包括上文所述的156篇非學術類文章和13篇屬于重復發(fā)表的論文。在剔除上述未包括的各類文獻后，統(tǒng)計顯示，發(fā)表于期刊的學術類論文總共980篇。其中，1980～1989年間發(fā)表了64篇，1990～1999年發(fā)表了101篇，2000～2009年發(fā)表的有815篇。第二個10年比第一個10年增長了近2倍，第三個10年又比第二個10年增長了8倍以上。

表格2的數(shù)據(jù)顯示，近三十年來，我國有關美國教師問題的研究成果呈每10年連續(xù)加速倍增態(tài)勢。進一步分析上述論文所涉及的教師層級領域可以發(fā)現(xiàn)，有關美國學前教師問題的論文17篇，有關中小學教師問題的772篇，涉及高校教師問題的191篇。在全部期刊學術論文中分別占1.73%、78.78%和19.49%?？梢姡瑢χ行W教師問題的研究是我國學界關注的焦點，對高校教師問題的研究次之，對學前教師問題的研究則明顯偏少，加強對美國學前教師問題的研究也許是我國學界必須認真考慮的問題[2]。2.論文選題的主題分布論文的選題反映了研究者的趣旨，通過對論文選題的主題分布的統(tǒng)計分析，可發(fā)現(xiàn)某一年度或某一階段我國學者研究美國教師問題的視野所及和焦點所在。本研究在對論文選題的主題進行統(tǒng)計分析時，同樣僅限于期刊發(fā)表的學術性論文，不包括碩博論文、報紙文章、會議論文、年鑒。同時，鑒于基礎教育領域的教師問題和高等教育領域的教師問題兩者差異較大，本項指標也不包括有關美國高校教師問題的學術性論文（涉及高校培養(yǎng)和培訓基礎領域教師的論文除外）。我國有關美國高校教師問題研究的文獻分析將另文進行。由于相當一部分論文的標題都涉及兩個及兩個以上的主題，為真實反映研究主題出現(xiàn)的頻次，我們在進行論文主題的數(shù)目統(tǒng)計時，主要是根據(jù)論文標題實際顯示的主題頻次來統(tǒng)計的。一篇論文的標題可能隱含著若干個主題，如“美國基礎教育體育教師資格認證標準及其啟示”這一標題就涉及到體育教師、資格認證和認證標準三個主題。為此，這篇論文將被分別劃歸為“學科教師”、“教師資格”、“標準”三個主題類別中。這樣的統(tǒng)計在主題維度上雖然不反映論文的實際篇數(shù)，但卻能真實反映論文主題實際出現(xiàn)的次數(shù)，從主題出現(xiàn)的頻次可以判斷出該領域被研究者關注的程度[3]。需要說明的是：（1）表3中的“教師一般”主要包括那些不屬于某類具體問題而是涉及教師研究中一般性問題的主題類別。如“美國教師教育的改革與發(fā)展”、“美國教師教育變革與發(fā)展的主要趨勢”就屬于這一類別。（2）表3中的“其他”主要涉及那些關涉美國教師研究的具體問題、但難以歸類的主題類別，如“美國公立中學9～12年級教師情況”、“美國教師自我研究的評析”等。（3）表3中的“標準”這一主題類別涉及有關教師的多方面的標準。在我們統(tǒng)計分析的論文中，有關標準的具體類別包括：學科教師標準、教師教育標準、優(yōu)秀教師標準、教師專業(yè)化標準、教師資格標準、教師職業(yè)標準、教師評價標準等等。（4）類似于“標準”這樣的分類細化問題，在專業(yè)與課程、教師組織等主題類別中也存在，限于篇幅，這里不再一一說明。

從表3可以看出，近三十年來，“中國知網(wǎng)”期刊學術論文中有關美國教師問題的研究范圍十分廣泛，大致可分為52個類別（一級類別）。居于前三位的分別是“職前培養(yǎng)”、“學科教師”和“標準”。其中，“職前培養(yǎng)”主題出現(xiàn)的頻次最高，比居第二位的“學科教師”高出2倍多。這表明，近三十年來，我國對美國教師的職前培養(yǎng)問題的研究最為重視。如果按這三十年里每10年出現(xiàn)的新主題統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，1990～1999年比1980～1989年增添了8項主題：“標準”、“專業(yè)化”、“專業(yè)發(fā)展學?！?、“國際比較”、“信息技術”、“選擇性路徑”、“教師與社會”和“教師流動”；2000～2009年比前20年又增添了22項主題，分別為：“新教師”、“歷史”、“教師教育大學化”、“政策與立法”、“教師教育認證”、“遠距離”、“德育”、“伙伴關系”、“教師教育者”、“多元文化”、“思想思潮”、“農(nóng)村教師”、“反思型教師”、“市場化”、“職業(yè)特征”、“教師心理”、“文獻研究”、“教師領導”、“經(jīng)費”、“公平”、“全納教育”和“服務學習”。上述每10年新增的主題，反映了近三十年來我國對美國教師問題關注焦點每10年的變化狀況?？偟膩碚f，研究的視野不斷擴大，關注的問題不斷增多。1990～1999年新增的主題主要涉及美國在這十年中嶄露的新變革以及美國長期擬重的改革方向；2000～2009年新增的主題除同樣具有上述趨勢外，還表現(xiàn)出了新的特點，出現(xiàn)了思想研究、歷史研究、文獻研究等，這些研究領域的開拓，充分說明我國對美國教師問題的研究不僅僅是成果數(shù)量的增長，在深度上也在不斷深化。3.論文發(fā)文量居前8位次的作者分布本研究對有關美國教師問題學術論文的作者發(fā)文量進行了統(tǒng)計，在美國教師問題方面發(fā)表學術論文數(shù)量居于前5位的作者依次是福建師范大學的洪明教授、諶啟標副教授，天津師范大學的郭志明教授，北京師范大學的周鈞教授和福建師范大學的許明教授，他們發(fā)表的論文篇數(shù)分別為19、16、12、11和10篇。發(fā)表6篇的居于發(fā)文量的第6位，共有3位作者。居于第7和第8位次作者各自發(fā)表了5篇和4篇論文，分別有6位和8位作者。由于發(fā)文量居于第9位次以后的作者人數(shù)較多，限于篇幅，本文只列出了發(fā)文量居于前8位次的作者的情況[4]。

需要指出的是，本研究統(tǒng)計的僅僅是這些作者有關美國教師問題的論文，不涉及這些作者發(fā)表的其他論文（包括非美國教師問題的其他教師問題論文）。就有關美國教師問題的研究而言，作為地方院校的福建師范大學的作者“產(chǎn)量”顯得較為突出，不僅發(fā)文量分別居于前一、二、五和八位，而且，4位作者共49篇的發(fā)文量占了前8位次作者總發(fā)文量的33.1%。排名居前8位次的作者中，4人來自同一單位的有福建師范大學，共49篇；3人來自同一單位的，有北京師范大學，共22篇；2人來自同一單位的，分別有陜西師范大學和華東師范大學，論文數(shù)量分別為9篇和8篇；其他院校均只有1名作者。4.論文發(fā)文量居前18位次的單位分布論文發(fā)文量的單位分布主要根據(jù)論文作者所在的工作單位來統(tǒng)計有關美國教師問題發(fā)文量情況，在方法上主要依據(jù)作者所在單位進行論文篇數(shù)的累加計算。這種統(tǒng)計涉及撰寫有關美國教師問題學術論文的所有作者，而不是論文產(chǎn)量居于前幾位的作者。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有關美國教師問題發(fā)文量居前18位次的單位主要是師范院校（共21所，占72.41%）和設有教科院或教育學院的綜合性大學（共8所，占27.59%）（詳見表5）

表5顯示，發(fā)文量居于前五位的單位分別是華東師范大學、北京師范大學、福建師范大學、東北師范大學、西南大學和上海師范大學（并列），它們的發(fā)文量依次是103、80、65、56、35、35篇。其中，華東師范大學的發(fā)文量超過百篇，高居榜首，北京師范大學緊隨其后。這表明，對美國教師問題的研究，研究成果的數(shù)量在整體上還是華東師范大學和北京師范大學居于領先地位。同時，表5也反映出，我國對美國教師問題的研究在研究隊伍和研究單位的結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)較為明顯的單一趨向，即有關美國教師問題研究發(fā)文量居前18位的作者全部來自高校。而本文表2的數(shù)據(jù)顯示，在有關美國教師問題的論文中有772篇是有關中小學教育的，只有191篇是涉及高等教育題材的。這一狀況固然顯示了我國高校教師關注國外基礎教育的可喜一面，但反過來，對美國中小學教師問題的研究缺乏來自其他類別機構(gòu)的關注，尤其是缺少中小學教育一線研究者的關注，這也是一個十分突出的問題，值得我們認真反思。我國教師教育一體化的進程尚未完成，對我國課程改革和教師培訓影響最大的當屬各地教育學院——教師進修學校這一系統(tǒng)，承擔基礎教育研究使命的還包括各地的教科院、教科所等機構(gòu)，而這些機構(gòu)和系統(tǒng)在美國教師問題研究方面的缺失或“產(chǎn)量”嚴重不足，使人們有理由懷疑我國基礎教育領域研究人員對國外教育的研究和理解程度。我國本世紀的基礎教育課程改革被譽為是一場基于“國際視野”和“本土行動”的教育改革，這場變革如果沒有來自基礎教育領域一線研究和教學隊伍對國外教育的深入研究和思考，“國際視野”也許僅限于高校教師的視域，難以對基礎教育領域產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。這也在一定程度上解釋了2001年啟動的課程改革至今仍然步履維艱的部分原因。5.論文發(fā)文量居前10位的期刊分布論文發(fā)表的刊物類別和檔次在一定程度上反映了論文的性質(zhì)和質(zhì)量。對“中國知網(wǎng)”中收錄的980篇有關美國教師問題學術論文的期刊分布情況進行統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)：這些論文刊載于85種各類不同的期刊上。其中發(fā)表在各類高校學報的論文數(shù)量最多，達199篇，占全部論文的29.97%。除高校學報外，發(fā)表美國教師問題論文數(shù)量最多的前五位期刊分別是《外國中小學教育》、《外國教育研究》、《比較教育研究》、《全球教育展望》，《教師教育研究》和《中小學教師培訓》（并列）。以上6種期刊三十年來發(fā)表的有關美國教師問題的論文數(shù)分別為140、91、88、25、22、22篇。限于篇幅，本研究只列出論文發(fā)文量居前十位的期刊。

從表6可以看出，刊載美國教師問題學術論文的期刊主要分為四種類型，且刊物的類型與論文刊載的數(shù)量呈一定的對應關系。首先，高校學報類是刊載美國教師問題學術論文最多的期刊，這與研究這一領域的作者大多為高校教師這一背景有關；其次是外國教育研究類期刊，包括《外國中小學教育》、《外國教育研究》、《比較教育研究》和《全球教育展望》；第三是教師教育類期刊，包括《教師教育研究》、《中小學教師培訓》、《師資培訓研究》；第四是教育綜合類和高教類。教育綜合類包括《教學與管理》、《教育理論與實踐》、《上海教育科研》，高教類為《高等教育研究》。這表明，除高校學報外，刊載美國教師問題最多的期刊首先是外國教育研究類；其次教師教育類，再次是教育綜合和高校類。在期刊質(zhì)量上，列入表6的11種期刊（高校學報未作統(tǒng)計）進入2006～2009年CSSCI期刊目錄或CSSCI擴展版期刊目錄的有8家，占72.7%[5]，這表明刊載有關美國教師問題研究學術論文篇數(shù)居前十位的期刊總體質(zhì)量是較高的[6]。三、結(jié)論與建議通過以上統(tǒng)計和分析，我們可以概括出如下結(jié)論：（1）從當前研究狀況看，我國對美國教師問題的研究較為廣泛，僅一級主題就達52個，關涉美國教師問題的方方面面。（2）從發(fā)展過程看，我國三十年來關于美國教師問題研究呈快速發(fā)展態(tài)勢。研究的主題范圍被不斷拓廣，出現(xiàn)倍增狀況。（3）歷史研究、思想研究和文獻研究的出現(xiàn)，意味著我國關于美國教師問題的研究在不斷深化。（4）從期刊類別看，有關美國教師問題研究成果的發(fā)表具有較高層次，大部分都是在發(fā)表在CSSCI刊物上。（5）研究美國教師問題的作者群主要來自我國高校，尤其是師范類院校。其中，重點師范院校依