臨沂XX小學與銀雀山漢墓竹簡博物館合作開發(fā)綜合實踐活動課程構(gòu)思

臨沂XX小學與銀雀山漢墓竹簡博物館合作開發(fā)綜合實踐活動課程構(gòu)思

摘要：綜合實踐活動是當前我國基礎教育課程改革中實行的一門全新的課程，承載著新課改的核心理念。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：中小學校應“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源……廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源以及豐富的自然資源”。關(guān)鍵詞：課程資源;課程構(gòu)思一、活動背景《國務院關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》指出，“教育部門要將優(yōu)秀文化遺產(chǎn)內(nèi)容和文化遺產(chǎn)保護知識納入教學計劃，編入教材，組織參觀學習活動，激發(fā)青少年熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情”，并培養(yǎng)青少年參觀博物館的習慣。銀雀山漢墓竹簡博物館位于臨沂市蘭山區(qū)沂蒙路212號，地理位置優(yōu)越。博物館主要館藏珍品為《孫子兵法》與《孫臏兵法》竹簡書，出土即轟動一時。其中《孫臏兵法》已失傳一千余年，此次出土充分證明了孫臏及其兵法著作的存在，使長期以來無法解決的歷史懸案，得到了正確的解答。作為優(yōu)秀地區(qū)歷史文化資源，博物館具有重要的研究學習和課程資源開發(fā)價值。二、研究目的及意義（一）館校合作開發(fā)綜合實踐活動課程，建立有效的館校聯(lián)系制度，實現(xiàn)博物館教育與學校教育的有效銜接，使博物館真正成為青少年課堂教育的必要補充和校外教育的重要內(nèi)容。（二）在探索設計圖書館綜合實踐活動課程中提升學生的文化素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)造思維。三、參與人員與活動計劃（一）參與人員：五年級學生兩個教學班約70名學生，學校語文、美術(shù)、科學老師、班主任、博物館講解員等。（二）活動計劃：第一周生成計劃并形成研究方案;第二周實施教學活動并在過程中整理資料和反思及時調(diào)整;第三周匯報成果與交流評價。四、活動實施過程（一）創(chuàng)設情境，欣賞藏品教師與學生來到博物館，首先老師拋出問題，引導學生思考：中國的兵圣是誰？他有一部著名的兵法作品存世，其中的用兵思想對我國許多戰(zhàn)爭都起到借鑒意義。學生會說出孫武和《孫子兵法》。教師繼續(xù)引導：其實還有一部可以與它相提并論的兵法著作，作者也姓孫，大家知道這部兵書是什么嗎？學生可能一時說不出來，之后由博物館講解員引領學生欣賞藏品，說出答案，并講述兩部著作以及竹簡的發(fā)掘歷史。（二）學習經(jīng)典著作，積累人文素養(yǎng)1.竹簡小知識竹簡，是古代用來寫字的竹片，是戰(zhàn)國至魏晉時代的書寫材料。竹簡對中國文化的傳播起到了至關(guān)重要的作用，也正是它的出現(xiàn)，才得以形成百家爭鳴的文化盛況，使得許多著作流傳至今。2.“韋編三絕”和“學富五車”的故事學生之前學習了《韋編三絕》的課文，也接觸到學富五車這個成語。在這里，語文老師可以提問學生，說一說韋編三絕和學富五車的含義，以及把韋編三絕的故事用自己的話敘述出來。以此掌握學生的知識掌握情況和鍛煉學生的語言表達能力。3.《孫子兵法》與《孫臏兵法》（一）《孫子兵法》①作者：孫武，春秋末期齊國人。中國著名的軍事家、政治家，尊稱為兵圣。②其中成語：出其不意、攻其不備、兵不厭詐、無懈可擊、百戰(zhàn)百勝、不戰(zhàn)屈人、出奇制勝、知己知彼、百戰(zhàn)不殆。（2）《孫臏兵法》①作者孫臏，是中國戰(zhàn)國時期齊國的軍事家，是孫武的后代。②田忌賽馬的故事及啟示。教師現(xiàn)場教學具有直觀性的優(yōu)點，但是難免會流于形式和無法深入。在領略竹簡內(nèi)容和學習知識之后，語文教師可以繼續(xù)組織編排歷史劇《田忌賽馬》、《韋編三絕》等，講故事大賽，課本劇表演、制作手抄報、續(xù)寫竹簡發(fā)現(xiàn)的故事等。通過各種活動，提高學生的寫作、想象、表演、繪畫能力。（三）欣賞漢字藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣1.漢字大歷史中國漢字是表意文字，是世界上使用時間最長的文字。從圖畫到甲骨文到金文到大篆到小篆到隸書再到楷書、行書、草書，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，文字不斷演進，書法藝術(shù)也不斷優(yōu)化。隸書產(chǎn)生于秦末，上承篆書傳統(tǒng)，下開魏晉、南北朝，對后世書法有不可小覷的影響。2.欣賞隸書之美隸書處于漢字由實用功能向?qū)徝拦δ艿倪^渡時期，對于漢字的改革發(fā)展具有十分巨大的作用。美術(shù)老師帶領學生欣賞竹簡書——隸書體，讓學生發(fā)現(xiàn)字體的美感。學生在校學過書法課，有學過楷書、行書、隸書、篆書的同學，教師引導學生從不同字體的差別和聯(lián)系入手，歸納書寫的相同的和不同點以及隸書的獨特所在。教師最后總結(jié)：隸書獨具美觀，線條美：一波三折;字形美：蠶頭燕尾;筆畫美：改曲為直。在欣賞竹簡中，提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)起審美情趣。3.書法課欣賞隸書，學寫隸書歷史上有眾多書法家攻于隸書，有的工穩(wěn)端莊、方勁古樸，有的秀麗飄逸、寬博厚重。美術(shù)老師帶領學生欣賞隸書字帖和優(yōu)秀隸書圖片，并講解隸書書寫技法（可硬筆可軟筆），讓學生練習書寫。一周練習時間，學生作品評比（專業(yè)組與非專業(yè)組），并將優(yōu)秀作品張貼表揚。（四）發(fā)現(xiàn)科學問題，培養(yǎng)動手能力1.由詩句入手“留取丹心照汗青”是文天祥絕詩的名句，其中包含了一個科學小常識，大家知道是什么嗎？“汗青”在這里引申為史書，是因為以前史書都由竹簡寫成。2.了解“汗青”竹簡制作分為裁、切、烘（殺青）、書寫、鉆孔、編等六部?！昂骨唷笔怯没鸷婵疽黄那嘀?，烘烤之時，本來新鮮濕潤的青竹片，被烤得冒出了水珠，像出汗一樣。烘烤一方面是為了便于書寫，另方面也為干燥防蟲。3.學做竹簡手工課上，教師提供竹片、烘干機、繩子、美工刀、模板等，帶領學生制作竹簡。制作之后，將學寫的隸書嘗試在竹簡上寫出來。優(yōu)秀作品將收藏于學校檔案美術(shù)館。四、反思總結(jié)此次綜合實踐活動課程，融合語文、美術(shù)、科學、歷史等學科知識，目的在于培養(yǎng)學生各種學科素養(yǎng)。優(yōu)點在于：1.地理位置優(yōu)越，資源眾多，便于開展實施;2、竹簡文化、兵法文化、書法文化等與學生的學習、生活、社會實踐息息相關(guān)，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、獨特美感、動手能力上具有重要價值;3、在欣賞之后，通過手工制作、學習書法、歷史劇編排等評價學生學習情況，利于學生多元發(fā)展;4、對于校本課的開發(fā)具有啟發(fā)意義。不足之處：1.現(xiàn)場欣賞無多于場地進行再學習，與后期手工制作、書法學習、歷史劇匯演等時間間隔過大，直觀性效果減弱;2.缺乏創(chuàng)新性;3.教師應提前掌握各方面知識。以上為臨沂XX小學與銀雀山漢墓竹簡博物館合作開發(fā)綜合實踐活動課程構(gòu)思，我們將不斷努力，繼續(xù)完善，以便更好地開展綜合實踐活動課程。Reference：[1]吳忠豪.語文課程資源的開發(fā)與利用[J].課程.教