【學前教育專業(yè)學生鋼琴自主學習狀況調查3300字（論文）】

學前教育專業(yè)學生鋼琴自主學習狀況調查目錄TOC\o"1-2"\h\u1182學前教育專業(yè)學生鋼琴自主學習狀況調查 112703一、研究對象與方法 11774二、調查結果 112157（二）學好鋼琴的信心 217414（三）學習鋼琴的內(nèi)容與計劃 21210（四）學習鋼琴的策略 33297二、制約學前專業(yè)學生鋼琴自主學習的主要因素 61560三、調查結果分析 621534結語 6學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，作為未來的幼兒教師不但要有扎實的文化基礎知識，更要有過硬的專業(yè)技能。《綱要》對幼兒教師專業(yè)素質及能力提出了更高的要求。鋼琴水平是幼兒教師專業(yè)能力中尤為重要的一個方面，在短短三年的時間里如何迅速提高學生鋼琴水平，成為擺在我們面前的一項重要課題。自主學習能力是迅速提高學生鋼琴水平的重要手段之一，那么，學前專業(yè)學生鋼琴自主學習能力又是怎樣的？下面，筆者根據(jù)自己的調查，以表格形式展示和說明。一、研究對象與方法本文中，筆者采用定量研究與定性研究相結合的研究方法，一方面采用自編問卷《關于學前專業(yè)學生鋼琴自主性學習的調查研究》，對山東女子學院2008級和2009級學前專業(yè)學生采用隨機抽樣的方法，從學生學習鋼琴的動機、學好鋼琴的信心、學習鋼琴的內(nèi)容與計劃、學習鋼琴的策略、課外學習時間及學習資源的利用和學習鋼琴的自我監(jiān)控等方面入手調查。每班隨機抽取25名學生，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷199份，有效率達99.5％，對所有問卷進行篩選后，將有效問卷的資料錄入計算機，采用SPSSll.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。另一方面，采用訪談法，對15名學生進行訪談，重點對鋼琴學習優(yōu)秀及困難的學生進行采訪，了解學生在鋼琴學習中自主學習的狀況。二、調查結果（一）學習鋼琴的動機學習動機決定著學生的學習行為，是促進學習者自主學習的一個重要因素。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣作為一種內(nèi)在動機成分，能夠激發(fā)學生自主學習的意識和行為，使學生全身心地投入到學習中去，在學習中尋找樂趣，在樂趣中自覺提高鋼琴水平。表1顯示，多數(shù)學生的學習動機屬于內(nèi)在范疇，其中13.1%的學生學習鋼琴源于個人興趣，65.3%的學生是為了提高自身素質。這兩類學生的學習動機是積極向上的，自主學習意識和能力同其他學生相比更強，持續(xù)時間也更長。少數(shù)學生學習鋼琴的動機是外在的，希望通過鋼琴學習來達到某種目的。9%的學生為了“通過考試”，12.6%是為了“就業(yè)”，這兩類學生功利性思想較重，學習動機往往具有時效性和被動性特點，一旦達到目的，學習就會停止，自主學習能力相對較弱。（二）學好鋼琴的信心自信心對鋼琴學習非常重要。信心能夠促進學生投入更多的時間與精力，從而提高學習成績，而成績的提高，使學生的學習自信心得到進一步提升，這是一個互動循環(huán)的過程。表2顯示，有信心學好鋼琴的學生占79.4%，沒信心的占20.6%。通過訪談得知，雖然大部分學生入學前沒有接觸過鋼琴，但對學習鋼琴充滿期待，在主觀上非常愿意學習，當然，這最主要的原因是個人認為只要后天努力、多下功夫練習就能學好鋼琴。（三）學習鋼琴的內(nèi)容與計劃從學習內(nèi)容與計劃的制定來看（見表3、表4），除了完成老師布置的作業(yè)外，還經(jīng)常練習其他內(nèi)容的學生僅占11.6%，偶爾練習的占81.9%，從不練習的占6.5%。只有29.6%的學生制定學習計劃，70.4%的學生不制定學習計劃。多數(shù)學前專業(yè)學生學習鋼琴缺少計劃性，往往是跟著教師的教學進度走，課后學習也是以教師課堂布置作業(yè)為主。制定學習計劃的學生中，能夠落實堅持的更是少數(shù)，多數(shù)流于形式。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，主要是多年來學前鋼琴教學方法陳舊，多是按統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度學習，對學生評價標準單一，學生無法獲得自主的、充分的發(fā)展。（四）學習鋼琴的策略學習策略是學生為了有效學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，它是獲取有效學習結果的重要因素。鋼琴學習需要勤學苦練，但勤學苦練也要講求策略和方法。在鋼琴教學過程中，經(jīng)常會聽到有學生反映鋼琴練琴效率低，其原因與他們?nèi)鄙儆行У匿撉僮灾鲗W習策略有關。表5、表6、表7顯示，有13.1%的學生上課前經(jīng)常瀏覽老師所教的內(nèi)容，多數(shù)學生課前沒有預習習慣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，長期以來學生習慣了老師填鴨式的教學方式，過分依賴教師，學習被動。練琴過程中經(jīng)常把重點、難點抽出來反復練習的學生僅占30.7%，絕大多數(shù)同學回答都是“偶爾”或“從不”。他們每次練琴都是從頭開始，一遍一遍地機械地重復，學習效率低下。這表明，多數(shù)學生基本上不講究學習策略，不善于挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系并使之融會貫通，學習仍然處于被動或機械的狀態(tài)。在學習中遇到困難時72.4%的學生回答“自己解決”，僅有7.5%的學生表示在遇到困難時會主動請教老師。20.1%學生表示在遇到困難時會主動請教同學。由于學前專業(yè)學生基本多是女生，她們的自尊心相對男生來說要強、愛面子，擔心請教問題會被別人瞧不起。從訪談中筆者得知，學前專業(yè)學生對學習策略的了解有限，大多數(shù)學生對學習策略這一詞語感到陌生。然而，這一現(xiàn)象主要是傳統(tǒng)鋼琴教學注重知識傳授、忽視策略培訓造成的。學會學習是學習型社會對每個人的必然要求，對教師來講，其教學的主要任務更應該是教會學生如何更有效地學習。課外學習時間及學習資源的利用學習時間的多少是學好鋼琴的基本保障。通過調查我們可以看出，所有學生都會在課外安排時間學習鋼琴，但投入時間的多少存在很大差異。表8顯示，每周練琴3小時以下的學生為31.6%，每周練琴時間在3-7小時的占56.8%，每周練琴7小時以上的學生占11.6%。每周練琴3小時以下，這些同學普遍音樂基礎較差，對學習鋼琴信心不足，缺乏學習興趣，他們認為即使花費大量時間練習也是徒勞的，還不如把時間用在文化課學習上。練琴時間平均每天超過1小時的學生僅占11.6%。雖然學前專業(yè)學生主觀上對鋼琴學習非常重視，但由于需要花費時間練習的專業(yè)技能課太多，如舞蹈、美術、聲樂等，導致課余練琴時間不足。學習資源利用調查顯示（見表9），有83.4%的學生沒有利用任何途徑進行鋼琴的相關學習，鋼琴學習方式單一，僅局限于課堂。在課外通過其他途徑學習鋼琴相關知識的16.6%的學生中，利用途徑最多的是網(wǎng)絡（表9-1），其次是廣播、電視（表9-3），再次是圖書館（表9-2）。通過訪談得知，學前專業(yè)學生利用其他途徑學習內(nèi)容多以流行鋼琴音樂為主，基本停留在娛樂水平上，很少有學生能夠更深入地進行學習。學習鋼琴的自我監(jiān)控學習的自我監(jiān)控，是指學生為了保證學習的成功，提高學習效果，達到學習的目的，而對自己所從事的學習活動進行積極、自覺的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。表10顯示，在練琴過程中，經(jīng)常反思的學生僅占26.6%，4.1%的學生在練琴中從不反思，69.3%的學生練琴過程中偶爾反思。大多數(shù)學生缺乏自覺反思的意識和反思的習慣。學生課下急著練琴，但很少有人能真正靜下心來對練琴的情況進行總結和分析。在學生的意識中，多練琴是重要的事情，很多學生認為練琴后的反思沒有必要。表11顯示，僅有44.7%的學生在練習鋼琴出現(xiàn)錯誤時能發(fā)現(xiàn)并及時改正，6.5%的學生回答“不能”。有些學生還習慣于接受教師的監(jiān)督和檢查，而不把自己當作自己學習的觀察者、監(jiān)督者、評判者，缺乏自我監(jiān)控意識。二、制約學前專業(yè)學生鋼琴自主學習的主要因素1.音樂基礎差學前專業(yè)生源大部分來自于農(nóng)村，多數(shù)學生沒有音樂基礎，個別學生甚至連音樂課也沒上過，學生在音樂基礎知識方面幾近空白。入學后，雖然也有樂理課，但由于學習時間短，學生很難消化所學知識。許多學生不能準確把握節(jié)奏，識譜較慢，在一定程度上阻礙了學生鋼琴自主學習能力的提高。2.缺乏毅力鋼琴是一門實踐的藝術，需要通過刻苦練習來不斷提高水平。練習鋼琴是一件非?？菰锏氖虑?，有些學生遇到難點經(jīng)常會產(chǎn)生煩躁情緒，不能繼續(xù)堅持練習，缺乏毅力和自控能力，影響了自主學習能力的提高。三、調查結果分析學前專業(yè)學生鋼琴自主學習的愿望較強，具有良好的學習信心和學習動機，但是自主學習能力普遍較差，這主要表現(xiàn)為：1.學習計劃性不強，學生在整個學習過程中處于盲目、被動地位。缺乏有效的學習策略，學習效率低下。學習過分依賴于課堂，課外學習時間不足，不能充分利用各種學習資源。結語目前，針對學前專業(yè)學生的鋼琴自主學習能力普遍較低的現(xiàn)象，作為教師，應把培養(yǎng)學生的鋼琴自主學習能力作為教學目標之一，樹立正確的教學觀，實現(xiàn)以教師