SQL語言學(xué)習(xí)總結(jié)

Word文檔SQL語言學(xué)習(xí)總結(jié)暑假過的真快總感覺昨天才剛放假，還想著這個暑假怎么過時，暑假就已經(jīng)去了。

這個暑假一開頭我們看了浙大的sql的視頻，老師給我們的要求是只要看一遍就行。剛開頭看的時候還能聽懂一些，看到后面的時候基本就聽不懂了，幸好老師對我們的要求不高，于時只好硬著頭皮連續(xù)。

sql的視頻其實總的說來無非講的是對數(shù)據(jù)庫、表、字段等的創(chuàng)建、修改和刪除。我們不懂的也就是怎樣使用代碼來實現(xiàn)這些操作。我們現(xiàn)在只要對這些有了解就夠了，以后還會有熬煉機會的。

之后我們參照著原代碼做了《同學(xué)信息管理系統(tǒng)》，也許用了七天的時間。剛開頭做的時候，覺得這個工程確定會挺簡單的。但是做著做著感覺也就是那么回事。無非就是對幾張表的操作。做這個工程最大的收獲就是對剛學(xué)的sql學(xué)問有了一次嫻熟的機會，鞏固了剛學(xué)的學(xué)問。也可以說是趁熱打鐵吧。

然后米老師給了我們更大的考驗，讓我們做《機房收費系統(tǒng)》，而且這次和上一次的《同學(xué)信息管理系統(tǒng)》不同的是，這次我們除了只有一個程序和數(shù)據(jù)庫外，沒有一個字的原碼。

在得知我們可以把這次的工程做成任何樣子時，我準備做一個類似于網(wǎng)吧那樣的收費系統(tǒng)。也是一個cs系統(tǒng)。在網(wǎng)上查了一些主機如何與客戶端通信的資料后，就開工了。雖然遇到了一些困難，但是到最終都一一解決了

這三次的學(xué)習(xí)困難程度可以說是一次比一次高，米老師也是專心良苦呀。

經(jīng)過這個暑假，對sql已經(jīng)有了深一步的了解，還有就是將米老師的學(xué)習(xí)方法又應(yīng)用了一次。可謂是受益匪淺。

現(xiàn)在軟件工程的學(xué)習(xí)已經(jīng)開頭，我會連續(xù)努力的。

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2021年7月C語言學(xué)習(xí)社會實踐報告

在科技高速進展的今日，計算機互聯(lián)網(wǎng)在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的語言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行溝通，因此，c語言的學(xué)習(xí)對我們尤其重要。

在這個星期里，我們專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進行了c語言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，對其有了肯定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很生疏，更多的在運用起來的時候還是感到很麻煩，究竟，萬事開頭難嘛。

學(xué)習(xí)c程序設(shè)計語言除了課堂講授以外，必需保證有不少于課堂講授學(xué)時的上機時間。因為學(xué)時所限，課程不能支配過多的統(tǒng)一上機試驗，所以盼望同學(xué)有效地利用課程上機試驗的機會，盡快把握用c語言開發(fā)程序的力量，為今后的連續(xù)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進度，支配了12次上機試驗。課程上機試驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程支配的上機試驗的目的可以概括為如下幾個方面：

1、加深對課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授很多關(guān)于c語言的語法規(guī)章，聽起來非常枯燥無味，也不簡單記住，死記硬背是不行取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必需把握它。通過多次上機練習(xí)，對于語法學(xué)問有了感性的熟悉，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地把握c語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發(fā)覺原來理解的偏差，這是由于大部分同學(xué)是初次接觸程序設(shè)計，缺乏程序設(shè)計的實踐所致。

2、熟識程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的操作方法

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在肯定的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂;環(huán)境;就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會使用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。通過上機試驗，嫻熟地把握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎(chǔ)。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快把握新系統(tǒng)的使用。

3、學(xué)習(xí)上機調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷消失麻煩。如編譯

程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順當運行，但是運行結(jié)果明顯是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所供應(yīng)的編譯系統(tǒng)無法發(fā)覺這種程序規(guī)律錯誤，只能靠自己的上機閱歷分析推斷錯誤所在。程序的調(diào)試是一個技巧性很強的工作，對于初學(xué)者來說，盡快把握程序調(diào)試方法是特別重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調(diào)試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機實踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的學(xué)問，理解鞏固了我們c語言的理論學(xué)問，著對我們將來到社會工作將會有莫大的關(guān)心。同時它讓我知道，只要你肯努力，任何東西都不會太難。信任自己，有志者，事竟成。

幼兒園語言學(xué)科小結(jié)2篇

本學(xué)期我擔當中二班的配班老師.我基本上能根據(jù)幼兒園的目標,切合實際,依據(jù)幼兒的年齡特征,擬定各科的教學(xué)方案和目標,層層遞進地開展教學(xué)活動.回故本學(xué)期的教學(xué)工作感覺良好,每位幼兒在不同水平得以進展,現(xiàn)總結(jié)如下:

語言方面

我們認為語言教學(xué)時幼兒園教學(xué)課程的重要組成部分，加強對幼兒語言訓(xùn)練，對于提高幼兒的口語表達力量，培育幼兒的良好共性，促進智力進展作用特別大由于幼兒的遺傳素養(yǎng)、家長的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語言進展必定存在差異。因此，我們深化了解進行分析，把握好本班幼兒現(xiàn)有語言進展水平，遵循最近進展區(qū)的原則，提出了略高與幼兒現(xiàn)有水平的目標，并設(shè)計了各種多樣的活動和生動活潑的嬉戲。如：在學(xué)習(xí)故事類的文學(xué)作品時情節(jié)簡潔、角色對話較多的，我們采納表演的方式讓幼兒復(fù)述；以培育幼兒制造性敘述力量為目的的活動，就與幼兒操作活動結(jié)合進行。另外，我們常常讓幼兒觀賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中語言的豐富和美麗，學(xué)習(xí)獨立的翻閱圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們盡量為幼兒營造一種能夠極大地調(diào)動幼兒活動樂觀性，使其聽說都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。我們以表揚和鼓舞為主，使每個幼兒都有活動后喜悅感和進取心。

在進展幼兒語言表達力量時，老師方面，我們注意各個領(lǐng)域進行滲透，而針對幼兒來說，我們這學(xué)期重點關(guān)注的是不愛表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境，鼓舞每個幼兒表達自己的想法和感受，有些膽子小、內(nèi)向不愛講話的我們就在活動中多鼓舞這些孩子大膽講話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機會，因此，我們班幼兒語言方面有了明顯的進步，語言表達強，能主動地、有禮貌地與老師、同伴交談，心情開心，喜愛閱讀圖書，觀賞和表達文學(xué)作品的內(nèi)容和情景。

與此同時幼兒能仔細地傾聽他人說話，不插嘴，不隨便干擾，有肯定的傾聽習(xí)慣；能用較完整的語句講話和回答問題，多數(shù)的幼兒能做到聲音洪亮，能運用一些形容詞、動詞和代詞等等；有表現(xiàn)的情感，在老師的指導(dǎo)下能進行故事表演，每個小伴侶的一般話水平得以不同程度的進展，以前不會說一般話的幼兒現(xiàn)在亦能主動說，還教爸爸媽媽說，語言表達的夠完整、精確?????。個別幼兒表演時還是不夠大膽，需要再加以熬煉。

措施：1、制造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地溝通自己的想法。

2、以嬉戲的口吻、嬉戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有愛好的參加活動。

3、依據(jù)每個幼兒的需要，賜予他們不同的關(guān)心，且在一日生活中多用一般話與他人交談。

4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

幼兒園語言學(xué)科小結(jié)（2）：

在這一學(xué)期里，我們遵循幼兒語言進展的規(guī)律，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性和樂觀性，幼兒在用一般話交談、敘述以及閱讀圖書等方面都得到了較好的進展。為了使幼兒的語言進展得更好,我們在本學(xué)期中通過介紹自己,學(xué)習(xí)兒歌,敘述大事、故事等各種形式進展幼兒的語言力量,并培育幼兒的發(fā)音清晰正確,學(xué)習(xí)說一般話，進一步豐富幼兒詞匯,進展幼兒思維和口頭語言的表達力量。本學(xué)期，我們對語言學(xué)科的工作作出以下總結(jié)：

1、努力使使語言技能訓(xùn)練貫穿訓(xùn)練活動活動的過程之中。

就拿敘述活動來說，我們總是讓幼兒在敘述原故事的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，并對故事進行創(chuàng)編，這很好的調(diào)動了幼兒的樂觀性，對幼兒語言力量的進展也是一個熬煉的機會。幼兒在敘述過程中，留意豐富幼兒的詞匯，讓他們把握運用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞和連接詞的詞義。我們也特別留意幼兒敘述時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)覺語音錯誤，立即改正讀音。在看圖敘述活動中，我們要求幼兒養(yǎng)成先認真觀看圖片，后表達敘述的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。要求個別幼兒能主動地在集風(fēng)光前敘述，聲音洪亮句式完整。其他幼兒能樂觀傾聽別人的敘述內(nèi)容，發(fā)覺異同，并從中學(xué)習(xí)好的敘述方法。同時，我們還培育幼兒學(xué)會評價別人的敘述。

2、努力使幼兒的語言力量在在創(chuàng)設(shè)的交往活動中得到進展。

在語言區(qū)供應(yīng)了供幼兒敘述用的道具以及圖片等多種活動材料，以熬煉幼兒的表達力量。同時，為了讓幼兒一個自由交往的空間，老師除了必要的指導(dǎo)外，一般狀況下不會去打攪幼兒的語言交往。讓幼兒避開老師的監(jiān)護，打快樂扉自由地與同伴溝通。這樣無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。我們在嬉戲中，讓幼兒以角色的身份消失，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。語言技巧在嬉戲交往中自然地得到了實際熬煉和運用。與此同時，老師也從監(jiān)護中抽身，著力對幼兒語言的進展進行觀看，準時發(fā)覺問題，準時進行引導(dǎo)，也可以進行個別幼兒語言力量的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言力量得到熬煉和進展。

此外，我們訓(xùn)練幼兒能集中留意力，急躁地傾聽別人講話，不打斷別人的話。愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說話能說學(xué)一般話，較連貫地表達自己的意思，在平常老師和幾個小伴侶談話時，用輪番的方式談話，培育幼兒不搶著講，不亂插嘴的習(xí)慣，以提高幼兒語言交往力量。

3、為幼兒供應(yīng)手口并用的機會，讓幼兒的語言技巧在做中學(xué)，在做中求進步。

陳鶴琴先生說：做中學(xué)，做中求進步。只有動手做，才能獵取直接的閱歷，熟悉事物的性質(zhì)。因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，供應(yīng)一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到熬煉，在做中獲得進展。我們在設(shè)計語言活動時，充分熟悉到這一點。通過玩、看、講、說、再講等活動，使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語言技巧得到熬煉和運用。說說看看、玩玩講講等活動，都給幼兒一個動手動口熬煉語言技巧的機會，增進了語言教學(xué)的效果。

本學(xué)期來，我們以各種形式來關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)語言，在實踐中動腦、動嘴、動手進展幼兒的語言表達的力量。在此，由于我們的教學(xué)方法是有限的，還有存在一些不足問題，我們以后漸漸累積閱歷，努力提高教學(xué)力量。

老師樂觀語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié)

寫學(xué)習(xí)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。假如只排列幾條成果和缺點，那是不夠的。以下我為大家整理了老師樂觀語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀!

篇一:老師樂觀語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié)

近日有幸傾聽《新》雜志社張水魚女士在點評董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時，說老師教學(xué)本課，讓她有很多寫作的燃點。我說，讀《老師樂觀語言在課堂中的運用》一文，讓我有很多寫作的燃點。其中攫取兩點印象最燃點和大家共享：

一、讓奇怪???心生根發(fā)芽

書中舉了很多日常生活中真實的事例，如：玲玲不會寫的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告知女兒如何回答，結(jié)果女兒養(yǎng)成了不會就叫媽媽的習(xí)慣，沒有自己去思索，結(jié)果養(yǎng)成了不愛思索的習(xí)慣。一旦依靠的習(xí)慣養(yǎng)成，就沒有自己的創(chuàng)新精神，也只會人云亦云。結(jié)果懊悔也來不及。這是日常生活中司空見慣的事。正如，我們的課堂上，也經(jīng)常消失孩子不會的就問，假如老師一聽到同學(xué)問道，就解答，長期下去，孩子如何學(xué)會自己思索?假如能擁有獨立思索的力量?又怎能發(fā)覺問題，主動解決問題呢?

假如我們換一種方式，為孩子打開一扇思索的窗，引領(lǐng)孩子自己去思索，自己去發(fā)覺解決問題，當他品嘗到勝利的喜悅后，此不更加喜愛思索?此不漸漸養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣，天長日久，就會具有創(chuàng)新的思維。

同樣是孩子的媽媽，一位媽媽看到孩子拆開電視機，沒有責備孩子，反而一道孩子畫電路圖，使孩子對電視電路產(chǎn)生了愛好，若干年后孩子考入了英國劍橋高校電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點絆倒，斷然批判孩子瞎搞。兩個媽媽，不一樣的做法，不一樣的說法，造就了兩個不一樣的孩子。第一位媽媽呵護了孩子奇怪???心，第二位媽媽扼殺了孩子的奇怪???心。

突然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜愛拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去特別簡單的機器人，一會兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消退學(xué)習(xí)壓力的一種方法，而且還樂其不彼。當我看到他拼好的機器人，贊嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的真好!每一個零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著我，心里肯定美滋滋地。

還記得小時候兒子將家里的鬧鐘拆開，我們慶幸那時候看到他拆散滿地的零件，沒有批判他，還鼓舞他連續(xù)拼裝好，當他最終將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的勝利喜悅，一臉到幸福感。原來，我們的贊揚呵護了他的奇怪???心!我們的鼓舞愛護了他幼小的心靈，讓他的奇怪???心一如以前。

想來我們的做法正如陳虹博士說法不謀而合，因為我們情愿讓孩子有奇怪???心，我們就想方法保持了孩子的奇怪???心，抓住了機會培育了孩子的奇怪???心，沒有讓孩子這珍貴的奇怪???心丟掉。我慶幸，我呵護了孩子的奇怪???心。我欣喜，我愛護了孩子的奇怪???心。就讓孩子的這份天真無邪的奇怪???心永久地保持下去。

二、讓詳細的美發(fā)光發(fā)亮

曾經(jīng)，我們在課堂上，發(fā)覺孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!這樣的表揚經(jīng)常在課堂上有多次，雖能讓被表揚的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)覺這樣的表揚失去了效果，為什么孩子聽了沒有感覺了呢?哦，原來這樣的表揚太空洞，太空泛，不夠詳細，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

看陳虹博士說：老師再考你一個難的問題，她覺得這種說法不是提問的最佳語言，因為引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注問題有多難沒意義，而最好引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注這個問題可能會有更多的方法會有好玩的結(jié)論搞懂這個會讓人進步得更快，所以，她建議這樣說：老師下面要說一個更好玩的問題，而不再說成更難。

說到這里，想起自己曾經(jīng)在語文課閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)詞語時，經(jīng)常設(shè)計三次詞語再現(xiàn)內(nèi)容，比如，第一次消失帶拼音的詞語，孩子們很簡單借助拼音讀準字音，老師說：帶拼音的詞語，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)，經(jīng)常說：這次，去掉拼音變難了，你也會嗎?當孩子努力讀精確?????了。我又消失第三次詞語，我說：這次加大難度了，準備了詞語的挨次，看誰還能挑戰(zhàn)。這樣的說法無疑在讓孩子關(guān)注難，其實沒有意義，讓孩子有畏難心情。

現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導(dǎo)的方法，我想假如我不說變難了，我換一種說法，孩子肯定會覺得更好玩，而不是畏難。第一次消失帶拼音的詞語，孩子們讀得正確流暢。我說：孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，這些帶拼音的詞語，讀得既正確又流利。特別好!第二次消失去掉拼音的詞語。老師說：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏嬉戲呢。你們認真看清漢字，肯定能讀得字正腔圓。第三次消失打亂挨次的詞語，老師說：下面來個變魔術(shù)的嬉戲!現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，認真看，好玩的詞語寶寶在等著你們。信任孩子們在老師的風(fēng)趣幽默的話語引導(dǎo)下，既感到好玩，又感到新奇。孩子們肯定怎能不投入地學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的效果怎能不好呢?

我們在訓(xùn)練教學(xué)中就要像陳博士說的那樣：擅長發(fā)覺孩子身上詳細的美，想方法說詳細的、同學(xué)能做得到的話，讓這些詳細的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語言，也不要說那些空泛的語言，而要有針對性地用那些有實際意義而且又富有魅力的語言點燃同學(xué)的激情，讓同學(xué)布滿自信，尤其讓后進生都有士氣抬起頭來學(xué)習(xí)!

本書的每一個章節(jié)，每一個案例都是那樣樂觀陽光，帶給人正能量，不僅滋潤著我的心田，也讓我學(xué)會滋潤孩子的心田。就讓樂觀語言在我們的課堂，在我們的訓(xùn)練中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開花。讓每一個獨一無二的孩子自然成長，快樂成長，健康成長，拔節(jié)成長。

篇二：老師樂觀語言在課堂中的運用學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)語言，是指老師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂樂觀性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用樂觀的詞匯和語句表達樂觀的思想及樂觀的心情，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是布滿啟迪、激發(fā)愛好、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動同學(xué)、最恰當?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出老師教學(xué)特色的語言。

樂觀性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，關(guān)心同學(xué)建立自信，促進共性進展，有助于進展同學(xué)的思維力量。它能制造出活躍的課堂氣氛，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中聽講,樂觀主動地接受訓(xùn)練。它能使老師的教與同學(xué)的學(xué)成為緊密協(xié)作、相得益彰的雙邊活動，促進教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。

一、激勵性語言激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性

人都喜愛聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，同學(xué)也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能愛護同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。多年的教學(xué)我發(fā)覺：準時發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點，適時賜予確定，少用、慎用批判語言，會促進同學(xué)自信的提高。學(xué)討論表明，對同學(xué)優(yōu)點和特長的確定與贊美可以使同學(xué)獲得心理上的滿意，從而產(chǎn)生輕松、開心的心理狀態(tài)，而同學(xué)只有在這樣的狀態(tài)下

才能高效地進行學(xué)習(xí)，才能保持樂觀的進取心。德國訓(xùn)練家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問，而在于激勵，召喚，鼓舞。作為老師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會召喚、鼓舞同學(xué)的，也會促使自己教學(xué)的成長。

在課堂上，老師應(yīng)當常常用一些激勵性的語言使同學(xué)能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有愛好的同學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。只要發(fā)覺同學(xué)有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)當準時表揚他，鼓舞他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。比如：當一名平常不愛發(fā)言的同學(xué)把問題回答正確時，我會親切的說：回答得特別好!你今日表現(xiàn)得真好!再如上課時，當我提出比較簡潔的問題時，我會請學(xué)困生回答，當他回答正確時，我送他這樣的一句:回答得特別正確，進步很大。有的同學(xué)上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，老師也要用激勵性的語言鼓舞他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我信任下一次他肯定能把問題回答正確。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來說，對于不愛發(fā)言的同學(xué)來說，老師能表揚他、鼓舞他，他當然特別興奮，甚至特別驕傲，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，會仔細聽課，學(xué)習(xí)樂觀性也會大大提高。

二、賞識性語言關(guān)心同學(xué)建立自信，促進同學(xué)的共性進展

課堂教學(xué)是師生之間情感、閱歷、合作的溝通與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和共性的人。在課堂教學(xué)中，假如老師能準時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對同學(xué)進行布滿激勵，布滿人文關(guān)懷的賞識性評價語言，就有助于開啟同學(xué)樂觀的學(xué)習(xí)心智，使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，引發(fā)他們樂觀向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為熟悉自我，變被動接受為主動參加，從而使同學(xué)共性飛揚，信念十足，課堂氣氛活躍。

我在教學(xué)中常常使用的賞識性語言有：你真行!你很棒!你接受力真強!你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!你說得太好了，了不起!老師佩服你，為你感到驕

傲!你的分析很透徹!你的點評很深刻!你的回答很精彩!等。從內(nèi)心深處欣賞、觀賞每一位同學(xué)，包括自己不喜愛的同學(xué)，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭辯。共性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿意與勝利感，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時體驗著理解、信任、友愛、敬重和鼓舞。

三、啟發(fā)性語言關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于進展同學(xué)的思維力量

啟發(fā)性語言能啟迪同學(xué)的思索，激起他們學(xué)習(xí)的動機和愛好，使同學(xué)主體處于樂觀自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當同學(xué)

自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，老師要擅長通過啟發(fā)性的講解激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，當同學(xué)有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，老師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。老師在啟發(fā)時，往往設(shè)置問題情景，采納提問的方式來激發(fā)同學(xué)樂觀思索，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過老師的提問，為同學(xué)開創(chuàng)了寬敞的思維空間，極大地吸引著同學(xué)，讓他們樂觀地參加到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

樂觀性教學(xué)語言蘊含著對同學(xué)的激勵、賞識、期盼。樂觀性教學(xué)語言是點燃同學(xué)才智火炬的火種，是開啟同學(xué)心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當運用非常重要，要調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于老師獨特的語言魅力，而采納樂觀性教學(xué)語言，就能達到雙贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)當如何運用樂觀性教學(xué)語言呢?

1、要把握好激勵時機

要把握激勵的時機。老師要擅長發(fā)覺同學(xué)的閃光點，利用自己的教學(xué)機靈，準時恰當?shù)赜眉钚哉Z言來評價同學(xué)，使同學(xué)體驗、享受學(xué)習(xí)的勝利，樹立起堅決的自信念。

開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要擅長做準時雨。在同學(xué)最需要的時候去鼓舞，雨要下得準時，

既不行久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個同學(xué)盡其所能解答了一道疑難的時候，老師就應(yīng)當堂表揚他;當一個同學(xué)回答問題錯了的時侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再鼓舞他從多角度去思索問題。這樣適時適度的激勵表揚，同學(xué)學(xué)得專注，也學(xué)得快樂。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名同學(xué)膽子很小，平常從不回答問題，可是當我提出一個問題時，全班舉手的人許多，他也舉了手，看到這種狀況我很為他興奮，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的特別好，只是聲音太小，我興奮的對他說：你回答的特別精確?????，老師為你傲慢!你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個同學(xué)聽到老師的話興奮。于是聲音嘹亮地把答案重新說了一遍，全班同學(xué)并為他鼓掌。從今以后，我感覺這個同學(xué)發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也嘹亮了。由此看出，準時恰當?shù)墓奈鑼ν瑢W(xué)的進展是多么重要。

2、要精確?????得體

評價語言要精確?????。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管同學(xué)回答的程度如何，總是說好的不錯,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致很多負面效應(yīng)。評價的語言應(yīng)精確?????得體，符合同學(xué)實際，有較強的針對性，不能隨便打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清晰，你說的特別正確，若是聲音再嘹亮點，效果會更好，你的想法很貼切，假如你能深刻思索，信任會更完善。

評價語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個好，可以說得平淡如水，讓人感到有牽強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的欣賞，老師的評價對同學(xué)的心情和情感影響很大。心情和情感是一種內(nèi)