分類教學(xué)反思

Word文檔分類教學(xué)反思篇一：分類教學(xué)反思

教學(xué)反思：分類這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低班級同學(xué)沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說比較抽象，不易把握。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這個方法解決簡潔的實(shí)際問題。在培育同學(xué)探究精神的同時，讓同學(xué)感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，同學(xué)始終是樂觀主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，同學(xué)真正動起來，思維活起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問，在悟中明方法，在操作中自主探究。同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇二：分類教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身。在本節(jié)課的教學(xué)中，注意同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使同學(xué)在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的討論課題。如：完成教材第39頁的做一做出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓同學(xué)親自來前面動手操作，給同學(xué)供應(yīng)一個分類活動的平臺，這樣更讓同學(xué)一目了然，同時牢牢抓住同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動手動腦操作力量。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又布滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心預(yù)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣。這節(jié)課中同學(xué)只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低班級開頭要指導(dǎo)同學(xué)看圖。同學(xué)要思索和回答問題時都是可以適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)替同學(xué)說出答案或是說出后半句，都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當(dāng)老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：同學(xué)板演時可不行以按顏色分？書包內(nèi)課本分類，同學(xué)如何分的應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己說出道理，不應(yīng)當(dāng)老師說；貨架上物品的分類讓同學(xué)自己說有什么規(guī)律；同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過程中同學(xué)答錯的問題應(yīng)當(dāng)當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個同學(xué)答5減2等問題。教學(xué)過程中注意了動手動腦力量的培育但讓同學(xué)分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但老師在小組合作溝通過程中不單單是了解溝通狀況還應(yīng)當(dāng)注意一下兒指導(dǎo)，低班級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西（發(fā)覺了什么？）這一節(jié)課上下來，雖然不是非常滿足，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運(yùn)用同學(xué)感愛好的事物引導(dǎo)同學(xué)真正動了起來，思維也活起來。輕松地就學(xué)到了學(xué)問，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇三：分類教學(xué)反思

《分類》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的挨次，分別支配了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓同學(xué)體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，把握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面值得確定，為以后教學(xué)積累閱歷。

1、注意教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，同學(xué)真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。同學(xué)能看得到、摸得到、想得到。展現(xiàn)了數(shù)學(xué)較深層次特有的漂亮及生命力。使同學(xué)體會到分類的意義和必要性。

2、面對全體同學(xué)組織教學(xué)活動，留意張揚(yáng)同學(xué)的共性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種共性化行為。由于每個人生活閱歷的不同，熟悉水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而訓(xùn)練的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的進(jìn)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

3、教學(xué)中注意讓同學(xué)真正地活動起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)愛好盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通體驗(yàn)，從中理解并堅(jiān)固地把握了選擇分類標(biāo)準(zhǔn)、正確分類的方法，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，操作力量和探究意識得以進(jìn)展。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。

4、不足：我的語言仍需精煉；活動中留意放手的度。

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教學(xué)反思(品德)

《【思想品德教學(xué)反思】教學(xué)反思(品德)》是一篇好的范文，感覺寫的不錯，盼望對您有關(guān)心，看完假如覺得有關(guān)心請記得（CTRL+D）保藏本頁。

教學(xué)反思(品德)《說聲》教學(xué)反思

金平一小——敖慶

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為全部人對的關(guān)懷、關(guān)心、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲感謝，更難對其他賜予自己關(guān)心（或服務(wù)）的人真心誠意地表達(dá)。本課重在引導(dǎo)觀看自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參加社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)了六個活動：

(來自:在點(diǎn)網(wǎng))(一)播放兒歌，導(dǎo)入課題；（二）回憶生活，說聲感謝；（三）體驗(yàn)感悟，熟悉感謝；（四）真情放送，表達(dá)感謝；(五)今日，同學(xué)們有什么收獲？(六)總結(jié)生活，心存感謝。這些活動都是在深化了解同學(xué)愛好、需要、體驗(yàn)和力量基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動方案，這些活動力求很好地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，增加活動的針對性和實(shí)效性。

1.在兒歌導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中

很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)同學(xué)梳理往事，學(xué)會觀看生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓舞和關(guān)愛，讓同學(xué)感到在接受別人關(guān)心和服務(wù)后需要說聲感謝3.在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？同學(xué)通過回憶自己生活中的事例，體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時也懂得了關(guān)心別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實(shí)感人的故事告知同學(xué)說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達(dá)感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實(shí)的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，同學(xué)的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運(yùn)用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟、學(xué)會感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對班級老師把同學(xué)帶到多媒體教室上課遺忘感謝補(bǔ)上感謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補(bǔ)上感謝。從而影響了同學(xué)，當(dāng)同學(xué)說忘了對自己班的同學(xué)說感謝時，我立刻給他機(jī)會，叫他主動

補(bǔ)上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三班級孩子的年齡特點(diǎn)，我采納孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀看、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)同學(xué)去自主探究，撥動他們的情感之弦。使同學(xué)獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓同學(xué)從動心到動情再到預(yù)備行動，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語。

7.三班級的孩子是低班級剛到中班級的第一年，他們的留意力的時間還不長期，所以也要注意課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的樂觀性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將同學(xué)置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替同學(xué)的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學(xué)的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)學(xué)會生活，學(xué)會做人2.教學(xué)時感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學(xué)時自己打動自己，特殊是品社課，對同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染同學(xué)。思想訓(xùn)練的效果確定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，同學(xué)參加不樂觀主動，影響了我課堂教學(xué)的效果，

以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以同學(xué)也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了同學(xué)的思路。

4.同學(xué)假如能在肯定的情境中去感受體驗(yàn)，效果就更抱負(fù)。如在體驗(yàn)感悟，熟悉感謝這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)把生活在現(xiàn)，同學(xué)的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評價(jià)較單一，同學(xué)的樂觀性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

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教學(xué)反思：教學(xué)方式

教學(xué)反思：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)同學(xué)選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)顏色、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨(dú)特感受，進(jìn)展視覺表達(dá)力量。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過知覺，運(yùn)用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一班級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的同學(xué)激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的進(jìn)展自己的視覺表達(dá)力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂學(xué)。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識和力量嬉戲能給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達(dá)欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識。同時仿照力量強(qiáng)，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學(xué)校生的天性。依據(jù)學(xué)校生的這些特點(diǎn)，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學(xué)有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機(jī)制，從而增加集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在嬉戲中增加同學(xué)的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運(yùn)用嬉戲性美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)活動需要留意的地方是：(教學(xué)反思http://fan)老師設(shè)計(jì)的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)，特殊是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；老師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實(shí)物；老師在嬉戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使同學(xué)在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)厲?、乏味的課堂變得生動活潑，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了同學(xué)的愿望、樂趣、情感、選擇等學(xué)的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會有增無減，老師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)訓(xùn)練者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科?！督虒W(xué)反思：教學(xué)方式》出自：我

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方差教學(xué)反思

篇一：方差教學(xué)反思

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑，富有共性的過程。要讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。明確指出同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。提倡動手實(shí)踐、自主探究、與合作溝通等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.教材背景分析：方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)范疇，它的特點(diǎn)是與生產(chǎn)及日常生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系，對同學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念的形成有著舉足輕重的作用。本節(jié)課是由國家射擊隊(duì)選拔運(yùn)動員的問題引入的。創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計(jì)學(xué)問的背景。當(dāng)同學(xué)通過爭論發(fā)覺用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問無法很好解決這個問題時，就會思索該如何從其他角度入手解決問題，這對培育同學(xué)的創(chuàng)新意識是非常有好處的。

2.同學(xué)背景分析：同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)（平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)），已經(jīng)會求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，對它們可以表示數(shù)據(jù)的集中趨勢有所體會。對統(tǒng)計(jì)含義有了肯定了解。極差和方差是描述數(shù)據(jù)離散程度的特征數(shù)。討論一組數(shù)據(jù)，通常討論它的集中趨勢和離散程度。在這個背景下，復(fù)習(xí)原有學(xué)問，學(xué)習(xí)新學(xué)問，使同學(xué)對分析數(shù)據(jù)的學(xué)問和方法形成整體熟悉。

本節(jié)課沿著實(shí)際問題的提出——產(chǎn)生方差的必要性——方差公式的探究和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實(shí)際問題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計(jì)的。在探究方差概念之前，創(chuàng)設(shè)問題情境，回憶相關(guān)概念，明確新的學(xué)習(xí)方向，提出方差產(chǎn)生的必要性。在探究過程中，輔以同學(xué)小組活動、探究實(shí)踐等活動，始終以同學(xué)的學(xué)習(xí)過程為主體，在同學(xué)獨(dú)立思索和合作溝通的基礎(chǔ)上有針對性地引導(dǎo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺、獲得學(xué)問，體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)過程中還穿插了一組課堂練習(xí)，目的在于準(zhǔn)時評價(jià)和落實(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

在解決引例問題時，通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)覺以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)問不能解決新問題，引出沖突。這里設(shè)計(jì)了小組爭論的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在溝通中得到啟發(fā)，進(jìn)而使同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)不同的人，在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。本節(jié)課的重點(diǎn)是方差公式的推導(dǎo)。當(dāng)平均水平相同時，就要分析數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。而畫折線圖是同學(xué)比較熟識的能直觀的反映數(shù)據(jù)波動大小的方法，因此在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)動手畫圖實(shí)踐，熬煉了同學(xué)畫圖的力量，從中體會畫折線圖是描述數(shù)據(jù)波動大小的一種方法，進(jìn)而引出如何用數(shù)值表示一組數(shù)據(jù)的波動。再推到過程中關(guān)鍵是怎么解決正負(fù)抵消的問題。求平均數(shù)的方法是同學(xué)比較熟識的方法。我向同學(xué)完整地展現(xiàn)了利用平均差衡量數(shù)據(jù)波動大小的方法。進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)得出用平方的方法解決非負(fù)的問題。層層設(shè)疑，步步推動，老師和同學(xué)一起解決問題，確定學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生進(jìn)展形成過程。

在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推動的設(shè)置問題。引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問的形成過程比較勝利，給同學(xué)搭建了比較寬闊的思維平臺。在推導(dǎo)方差公式時，將問題細(xì)化，設(shè)置了四個問題：

1.用數(shù)值怎樣表示一次成果偏離平均數(shù)的程度？

2.怎樣表示10次成果偏離平均數(shù)的程度？

3.平均水平之上的數(shù)減去平均數(shù)是正數(shù)，平均水平以下的數(shù)減去平均數(shù)是負(fù)數(shù)。直接相加就會正負(fù)抵消，和為0.為了避開正負(fù)抵消的問題怎么辦？

4.假如兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響？

使同學(xué)的思維活動得到了充分的展現(xiàn)。另外利用媒體解決大量的計(jì)算問題，為推導(dǎo)公式，解決重點(diǎn)贏得了時間，感覺效果也不錯。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會到只要我們充分信任同學(xué)，給同學(xué)以最大的自主探究空間，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，這樣既能讓同學(xué)自主獵取數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，而且還能讓同學(xué)達(dá)到對學(xué)問的深層次理解，更主要的是能讓同學(xué)在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而增加同學(xué)的自辦法識，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新思維。

篇二：方差教學(xué)反思

方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)范疇，它的特點(diǎn)是與生產(chǎn)及日常生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系，對同學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念的形成有著舉足輕重的作用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。為了使同學(xué)對分析數(shù)據(jù)的學(xué)問和方法形成整體熟悉，本節(jié)課沿著實(shí)際問題的提出——產(chǎn)生方差的必要性——方差公式的探究和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實(shí)際問題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計(jì)的。

問題的提出：課本是由國家射擊隊(duì)選拔運(yùn)動員的問題引入的，創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計(jì)學(xué)問的背景，但數(shù)據(jù)比較簡單。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成果，甲：85，90，90，90，95；乙：95，85，95，85，90；那同學(xué)計(jì)算起來比較簡潔。

方差公式的探究和推導(dǎo)：同學(xué)會對下列問題有懷疑：為什么不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小呢？

1、求平均數(shù)：甲=90，甲同學(xué)成果與平均成果的差=0

乙=90，乙同學(xué)成果與平均成果的差=0

所以不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小。

2、為了防止正、負(fù)偏差的相互抵消，為什么對各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其肯定值，而將其平方呢？各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其肯定值，而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。

3、假如兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響？

可去掉甲中的一個90分。從而推導(dǎo)出方差的概念和公式。

這樣層層設(shè)疑，步步推動，老師和同學(xué)一起解決問題，確定學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生進(jìn)展形成過程。同學(xué)對于公式比較難記住，可讓同學(xué)分成四個步驟：①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù)。

解決實(shí)際問題：為了培育同學(xué)會應(yīng)用方差解決實(shí)際問題的力量，在對例1的教學(xué)中，我始終只做一個引領(lǐng)者，同學(xué)是解決問題的仆人。在解決問題時，同學(xué)會簡單漏寫最終兩步，因?yàn)?/p>

鞏固練習(xí)：同學(xué)獨(dú)立完成課本后的練習(xí)，時間充裕的時候還可以多在練習(xí)冊上練幾題。加深同學(xué)對方差的理解和提高他們運(yùn)用學(xué)問的力量。

以上過程中，老師自始至終地充當(dāng)引導(dǎo)者，由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格，注意培育了同學(xué)的力量和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。更主要的是能讓同學(xué)在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而增加同學(xué)的自辦法識，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新思維。

心得體會：

1、制造性的用教材，在使用教材的過程中融入了自己的科學(xué)精神和才智，對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，