小學(xué)教育家校合作的現(xiàn)狀與對(duì)策

PAGEPAGE8摘要校實(shí)施教育的期待越來(lái)越高。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方向引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展，家庭支持學(xué)校教育向人性化、社會(huì)化方向發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育相互滲透的狀況基本顯現(xiàn)。但是,社會(huì)變化的時(shí)代,主場(chǎng)法學(xué)院合作的進(jìn)程是在線(xiàn)媒體的影響,有許多需要解決的緊急問(wèn)題,參加的有更多的力量,需要父母、教師、社會(huì)的3個(gè)側(cè)面的合并單元的教育穩(wěn)步發(fā)展,請(qǐng)為了支援力量。AbstractEducationistheprocessofguidinganddevelopingthetransformationfromnaturalpersontosocialperson,andthefamilyandschoolhavedifferenteducationalmodels,andtheirfunctionsareverydifferent.However,withthedeepeningofthenewcurriculumreform,thehomeschooljointeducationinthebasiceducationstageofthenewwaveofstudentstoachieve,andgraduallybecomeasocialhotissue,andhomeschoolimplementationofeducationisbecomingmoreandmoreexpected.Theschoolguidesthedevelopmentoffamilyeducationinthedirectionofspecialtyandscience,thefamilysupportsthedevelopmentofschooleducationinthedirectionofhumanizationandsocialization,andthesituationofmutualpenetrationoffamilyeducationandschooleducationbasicallyappears.However,inatimeofsocialchange,theprocessofcooperationattheHomeLawSchoolwasTheimpactofonlinemedia,therearemanyurgentissuestobeaddressed,participationhasmorepower,needparents,teachers,thesocietyofthethreesidesofthemergeruniteducationsteadydevelopment,pleasesupportthestrength.Keywords：sprimaryschool；teachingcooperation；education1.引言泛指家長(zhǎng)在子女教育過(guò)程中與學(xué)校一切可能的互動(dòng)活動(dòng)。家長(zhǎng)之間互相扶持、互相幫助、互相交流，使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，最終使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育，家校合作具有三個(gè)特點(diǎn)。第一，目標(biāo)統(tǒng)一，即家校合作的核心角色是學(xué)作為家校教育的兩個(gè)子系統(tǒng)，學(xué)校教育和家庭教育在地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效、高質(zhì)量的合作；第三，互相溝令家長(zhǎng)和學(xué)校都參與到其中。在雙方共同協(xié)作下對(duì)學(xué)生起到更好的教育作用。2.城鎮(zhèn)小學(xué)教師在家校合作中的現(xiàn)狀2.1調(diào)查對(duì)象總體情況簡(jiǎn)介2.1.1家長(zhǎng)情況簡(jiǎn)介（1）家長(zhǎng)學(xué)歷表2-1家長(zhǎng)學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表學(xué)歷初中初中中專(zhuān)/職高/高中/技校大專(zhuān)/高職本科及以上父親人數(shù)百分比50.96%29.3%14.01%3.82%1.91%母親人數(shù)百分比57.32%25.48%12.74%2.55%1.91%（2）家長(zhǎng)職業(yè)表2-2家長(zhǎng)職業(yè)統(tǒng)計(jì)邊表企事業(yè)單位工作人員公司職員個(gè)體戶(hù)農(nóng)民工父親人數(shù)（百分比）1.91%1.91%17.2%78.98%母親人數(shù)（百分比）0.64%1.91%10.19%87.26%2.1.2教師基本情況簡(jiǎn)介（1）教師學(xué)歷表2-3教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表專(zhuān)科及以下專(zhuān)科本科本科及以上人數(shù)112203百分比2.78%33.33%55.56%8.33%2.2城鎮(zhèn)小學(xué)教師在家校合作中的形式分析QQ、微信等通信軟件，促使教師與家長(zhǎng)之間能夠更好的進(jìn)行溝通，有助于教師將學(xué)生的。然而，從目前的溝通上來(lái)看，依然以單向性立雙邊互動(dòng)與交流。因此，針對(duì)目前城鎮(zhèn)小學(xué)所開(kāi)展的家校合作方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并加以分析，具體如下：表2-4家校合作方式統(tǒng)計(jì)表是（A）不完全是（B）否（C）人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比電話(huà)方式6030.45%2019.18%00校訊通方式5956.05%1215.77%1319.18%網(wǎng)絡(luò)方式5051.32%2935.36%2121.73%家長(zhǎng)會(huì)6567.02%2318.12%71.35%QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式的運(yùn)用。在某些特定的情況下，教師或家長(zhǎng)會(huì)選擇采用家長(zhǎng)委員會(huì)的方式開(kāi)展溝通，例如對(duì)于部分重要的決策進(jìn)行討結(jié)果可知，電話(huà)以及網(wǎng)絡(luò)形式等聯(lián)絡(luò)方式屬于教師經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的手段，大部分教師并不認(rèn)可家訪(fǎng)這種形式。2.3城鎮(zhèn)小學(xué)教師在家校合作中的內(nèi)容分析行為。2.3.1近兩年家校合作情況（1）教師、家長(zhǎng)近兩年互動(dòng)情況圖2-1互動(dòng)情況圖近兩年來(lái)家校合作的情況表現(xiàn)為不常，合作的次數(shù)較少。（2）家校合作效果滿(mǎn)意程度（3）家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度圖2-1家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度（4）教師滿(mǎn)意程度圖2-1教師滿(mǎn)意程度發(fā)展與完善還具有很大的改善空間。表2-5影響家校合作家長(zhǎng)原因工作忙文化程度低，不知怎么交流教師態(tài)度差距離遠(yuǎn)不方便占比35.67%52.23%7.01%5.1%教師原因工作忙家長(zhǎng)文化程度低不知怎么交流家長(zhǎng)態(tài)度差學(xué)生家離家遠(yuǎn)學(xué)校沒(méi)強(qiáng)制要求占比75%16.67%19.44%36.11%52.78%35.67%、以及絕得自己文化程度低不知道怎么交流的人數(shù)所占52.23%，這兩個(gè)因素的人數(shù)最多。教師方面主要是工作忙，學(xué)校沒(méi)強(qiáng)制要求。3.城鎮(zhèn)小學(xué)教師在家校合作中存在的問(wèn)題3.1學(xué)校問(wèn)題3.1.1學(xué)校管理者的辦學(xué)理念在一所學(xué)校中，校長(zhǎng)屬于領(lǐng)頭羊的身份，因此，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念以及管理經(jīng)驗(yàn)將對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展前景存在重要的影響，同時(shí)還將對(duì)教師的教育管理理念存在著直接的影響。若校長(zhǎng)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，明確家校合作的重要作的深入開(kāi)展。3.1.2學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇差比其他教師少，甚至因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小的問(wèn)題，從而使得工作量更多。久而久之，教師在付出了大量的勞動(dòng)以后，卻并未得到相應(yīng)的回報(bào)，心里極易出現(xiàn)不平衡以及怨氣，從而使得自身的工作積極性顯著降低。面對(duì)這種待遇，教師的積極自然無(wú)法充分激發(fā)出來(lái)，更無(wú)須提讓教師主動(dòng)積極的參與到家校合作中這個(gè)事情了。3.1.3學(xué)校的組織制度熟性以及不夠完善，從管理上來(lái)說(shuō)，也缺乏詳細(xì)的規(guī)定以及評(píng)價(jià)機(jī)制。3.2教師問(wèn)題深遠(yuǎn)的影響力。3.2.1教師工作量大，時(shí)間精力不足人，最多甚至高達(dá)65人。盡管僅僅是每周同家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話(huà)，但是由于學(xué)生的數(shù)量多，從而使得教師所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，不僅需要上課教學(xué)，還需要備課、批改作業(yè)、組織學(xué)生活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課等家長(zhǎng)到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，那么將會(huì)耽誤教師在學(xué)校的很多工作無(wú)法開(kāi)展。3.2.2部分教師缺乏和家長(zhǎng)合作的經(jīng)驗(yàn)法同家長(zhǎng)進(jìn)行良好的合作，因此，應(yīng)當(dāng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)。3.3家庭問(wèn)題3.3.1家長(zhǎng)的受教育程度育孩子屬于學(xué)校的責(zé)任，與自己的相關(guān)性不高，并且由于自身忙于生計(jì)，因此，極少同教師進(jìn)行聯(lián)系，在他們眼中，家校合作的意義并不大。3.3.2家長(zhǎng)思想意識(shí)上的錯(cuò)誤現(xiàn)象，屬于教師的教育問(wèn)題。通過(guò)與上述家長(zhǎng)的溝通，屬于當(dāng)前教師最為苦惱且不愿面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。3.3.3家庭狀況影響教師家校合作行溝通也變得十分困難，根本無(wú)法將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。長(zhǎng)聯(lián)系、交流，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為明顯且嚴(yán)重。3.4社會(huì)環(huán)境問(wèn)題3.4.1缺乏政策制度層面的有力保障的問(wèn)題，從而造成教師無(wú)法妥善處理這些問(wèn)題。3.4.2當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的制約的教育發(fā)展同樣存在差異性。對(duì)于我國(guó)農(nóng)村也缺乏精力以及時(shí)間照顧孩子，更加不同說(shuō)對(duì)于孩子所采取良好的教育。3.4.3應(yīng)試教育的影響思維，最終造成教師無(wú)法靜心思考教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)方案，最終出現(xiàn)過(guò)于急功近利的現(xiàn)象。3.4.4家校合作的教育法律規(guī)章制度不健全在我國(guó)教育法中明確規(guī)定，未。此外，在國(guó)務(wù)院所頒布的關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)相關(guān)規(guī)定基本屬于宏觀(guān)性的以及倡導(dǎo)性質(zhì)的，缺乏具體的細(xì)化的規(guī)章制度作為指導(dǎo)。3.5家校合作各方的認(rèn)識(shí)觀(guān)念落后3.5.1學(xué)校辦學(xué)理念落后如果學(xué)校的校長(zhǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，看清社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并且了解家校合作的重要性，從而對(duì)其予以足夠的重個(gè)學(xué)校也會(huì)逐漸被淘汰。3.5.2家長(zhǎng)的素質(zhì)觀(guān)念意識(shí)對(duì)于孩子而言，父母屬于其啟蒙老師，特別是對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，盡管學(xué)校負(fù)責(zé)了絕大多數(shù)的教育責(zé)作的正常進(jìn)行造成一定的影響。因此，造成家長(zhǎng)同教師之間存在著嚴(yán)重的誤會(huì)以及隔閡，最終影響家校合作效果的發(fā)揮。3.5.3教師的教育觀(guān)念力。盡管在多級(jí)教育部分的共同努力下，我縣當(dāng)前城鎮(zhèn)小學(xué)的教育展現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，然而，在具體的過(guò)程家長(zhǎng)對(duì)于教師缺乏信任感，最終造成矛盾出現(xiàn)的頻率上升。想要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。4.充分發(fā)揮城鎮(zhèn)小學(xué)教師在家校合作中作用的對(duì)策的課題。另外，家校合作這種方式在農(nóng)村學(xué)校的推廣，也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。4.1完善家校合作的法律制度層面能夠有法可依。4.1.1國(guó)家有關(guān)部門(mén)要制定相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)教師以及家長(zhǎng)的行為起到約束以及指導(dǎo)作用。4.1.2各地制定相應(yīng)的地方性法規(guī)行相應(yīng)的義務(wù)。4.2提高家校合作各方的認(rèn)識(shí)原有的態(tài)度，從而確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。4.2.1學(xué)校的辦學(xué)理念且主動(dòng)向家長(zhǎng)輸送，從而確保更多的家長(zhǎng)能夠接受。4.2.2教師的教育觀(guān)念的健康發(fā)展。4.2.3家長(zhǎng)的合作態(tài)度極參與到班級(jí)的事務(wù)中來(lái)，進(jìn)一步促使家長(zhǎng)的態(tài)度以及行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。4.2.4社會(huì)環(huán)境學(xué)生出了問(wèn)題，都是教師教育的問(wèn)題。一句“沒(méi)有教不好的學(xué)，讓多少老師難以承受。難道不好的學(xué)生，都是老師沒(méi)教好？社會(huì)上不明情況不懂教育的校合作中發(fā)揮好自身的作用。4.3加大家校合作的組織執(zhí)行力度4.3.1構(gòu)建合理的家校合作模式和其他人士為輔，通過(guò)家長(zhǎng)參與教育的過(guò)程，提高家長(zhǎng)的教育能力，讓家長(zhǎng)教育作為學(xué)校教育的良好補(bǔ)充。4.3.2拓展合作內(nèi)容和方式相關(guān)的家校合作知識(shí)，學(xué)?？梢越璐藱C(jī)會(huì)，舉行座談會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者講授家校合作的相關(guān)知識(shí)。、微信的班群交流平臺(tái)。很多家長(zhǎng)由于工作緊迫，沒(méi)時(shí)間和教師進(jìn)行當(dāng)面交談；還有一些家長(zhǎng)有教師交換教育意見(jiàn)，使得家校合作方式顯示出時(shí)代特色。。但是，學(xué)?？梢远ㄆ诮o家長(zhǎng)發(fā)放一些關(guān)于家校合作4.3.3建立家校合作的組織機(jī)構(gòu)交流，能夠較好的進(jìn)行合作。更加明確自己的權(quán)利和義務(wù)，在參與家校合作活動(dòng)時(shí)有效地施展自己的才能，推進(jìn)家校合作的實(shí)施，成為家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)校滿(mǎn)意的骨干教師。5.結(jié)語(yǔ)究依然較少，特別是針對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)家校合作的特殊情況，對(duì)教師還沒(méi)有具體的研究指導(dǎo)。歸因分析方面還有許多不夠全面的地方，提出的策略方面也有許多不足，望讀者能提出更好的改進(jìn)意見(jiàn)。參考文獻(xiàn)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)2018，(5).[2]趙琴.學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育}MI.廣州：廣東高等教育出版社，2017.[3]武云斐.走向共生的家長(zhǎng)、社區(qū)與學(xué)校合作一一美國(guó)的實(shí)踐及其啟[J].教育發(fā)展研究，2017.1.16-21馬古利斯著，易凡譯.生物共生的行星—進(jìn)化的新景觀(guān)「M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2017：11[5]岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津教科院.2018(3)：52.[6]陳明龍，傅敏.家校合作—教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新視角.教育科學(xué)論壇，2017，4，54-56[7]張林，邢力一，構(gòu)建和親子關(guān)系的家校合作教育模式探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019.961一61[8]雷靂工爭(zhēng)艷李宏利，親子關(guān)系與親子關(guān)系溝通田.教育研究，2017(6)19一53