在生物教學中重視培養(yǎng)學生的觀察能力

加大物理實驗力度，培養(yǎng)學生觀察能力

物理學是一門以觀察和+實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世

界，獲得物理知識的源泉。

觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。人們的各種探究活

動都是從觀察入手的。

人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要

經(jīng)過有意識、有計劃地培養(yǎng)才能形成的。觀察力是人類重要的認知能

力。觀察力在人的認知能力中占有十分重要的地位。它既是認知活動

的源泉，又是認識事物、掌握知識的重要途徑?，F(xiàn)代心理科學的研究

表明，在人腦所獲得的信息中，有80=90%是通過視覺獲取的。所以，

觀察是人獲得知識的主要途徑。一個人只有勤于觀察，外界的信息才

能源源不斷地進入大腦，才會增長知識，提高智能。如果一個人懶于

觀察，那么他的智力就會每況愈下。

古今中外的科學家、教育家都非常重視觀察力的作用。

達爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察

那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在中人之

上?！倍韲韺W家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀

察”。英國細菌學家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉

素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察?！苯逃睦韺W的研究

和實踐表明，觀察能力強的學生一般都是優(yōu)等生。因為他們善于觀察,

能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學習的新方法，從而提高了學習效率。

良好的觀察能力具有下列的品質和特點：①觀察具有明確的目

的性。②觀察具有順序性、條理性。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)

某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。④觀察具有敏銳性，善

于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。

學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性

認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。

自然科學是實驗科學，觀察是科學研究的一種重要方法，它是科學研究中獲得感性材

料的基本途徑，是檢驗科學理論的基本方法，是科學認識的重要源泉。在中學科學教學中，

觀察的重要性也是不容忽視的，主要我現(xiàn)在如下幾個方面。

第觀察是中學生獲得感性材料的基本途徑。獲得豐富的感性材料是學習科學的出發(fā)

點和開端，是進行思維加工的重要條件。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學生接受信

息，有了大量的信息才能進一步加工。

第二，觀察有利于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是認識需要的情緒表現(xiàn)，它在學生學習

科學的過程中起著動力作用，能促進學生學習的自覺性、積極性和主動性。學生所觀察的現(xiàn)

象，往往形象生動、真實直觀、引人人勝，使學生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效

地激發(fā)學生學習科學的興題。

第三，觀察是培養(yǎng)學生科學能力的有效途徑。中學生的科學能力包括觀察能力、實驗能

力、思維能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學習能力、以及創(chuàng)造能力。

觀察是實驗的一個主要環(huán)節(jié)，有利于實驗能力的培養(yǎng)；在科學觀察中，必須結合初步的分析

與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動，必然能增強思維能力；科學觀

察的特點之一就是有一定的觀察目的、觀察任務和觀察對象，為解決一定的問題而進行。因

此，通過觀察能夠培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力：在進行科學觀察時，為了保證觀察的

成功、達到預期的觀察H標，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識的對象，不斷地進行

積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)，此即自我監(jiān)控(self-regulation)。而

自我監(jiān)控能力是學習能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學生的學習能力；觀察中的智能品

質是衡量觀察能力高低的重要標志，獨創(chuàng)性是智能品質之因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須

培養(yǎng)觀察的獨創(chuàng)性，即培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的觀察能力?？傊?，科學觀察對各種科學能力的培養(yǎng)

起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90%以上是通過觀察獲

得的，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當然也

不會有完整的再現(xiàn)能力，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求

學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

物理學科的觀察能力是指善于觀察物理現(xiàn)象和物理過程的細微

變化及其本質特點的能力。

新課程標準也要求學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能

夠提高學生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。

中學生具備敏銳、精細的觀察力是學好生物學只是必備的良好素

質。因次，在生物教學中重視學生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學

質量的保證。那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢？為了達到理想的效

果，教師需采取一定的措施和方法去實施。

我們在生物教學中重視培養(yǎng)學生的觀察能力，著重注意了以下兒

個方面的問題：

一、通過實驗來培養(yǎng)學生的觀察興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物、研究某種事物、獲得某種事

物或接近某種事物的心里傾向，它推動人去尋求知識、擴展眼界、深

入鉆研，很難設想一個學生對某事物毫無興趣，而會去認真、主動觀

察。在生物學教學中，為了激發(fā)起學生的觀察興趣，我們主要從以下

兩方面入手。

1、充分而合理地運用直觀教學手段。由于高中生物是概括介

紹生物的共同特征，并且進一步探討生命的本質，所以直接的直觀手

段（如活的生物體、組織、器官等）應用得較少，應用較多的是間接

的直觀手段和文字的直觀手段。每堂課都可以結合教材內容，通過實

物、標本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多

媒體課件等不同的直觀形式，引導學生感知生命現(xiàn)象。

每堂課可供選用的直觀手段很多，但教師在教學過程中，應當根

據(jù)教學內容適當選取一至兩種直觀手段，如果過多過濫則會使教師在

課堂上忙亂不堪，學生則目不暇接，注意力易分散，從而出現(xiàn)事倍功

半的不良后果，對學生觀察能力的培養(yǎng)不利。

2、創(chuàng)設問題情境。觀察之前，提出于觀察內容有關的一些問

題，已引起學生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學生的觀察興趣的有效方

法。

實踐證明，問題情境的創(chuàng)設一般遵循的原則為：問題要小而具體、

新而有趣、有適當?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗等。

否則，難以達到應有的目的。

二、觀察前要使學生明確觀察的目的、任務

良好的觀察是以明確的目的、任務為前提的，所以，學生無論在

進行學習新知識的觀察或者驗證新知識的觀察之前，都必須對“應觀

察什么”“達到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務把自己的注

意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方

面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務無關的內容所

影響。

三、使學生掌握與觀察對象有關的知識

學生對觀察對象的知識越豐富，觀察的知識準備越充分，就越容

易取得好的觀察效果。

四、教給學生觀察的方法

我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導學生進行積極思維

的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。

所以，在運用直觀手段讓學生觀察時，還必須指導學生明確怎樣去觀

察。觀察的方法很多，教師應在教學過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的,

指導學生正確使用相應的觀察方法，已達到教學目的，培養(yǎng)學生的觀

察能力。

(1)驗證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關于生物現(xiàn)

象、本質特征的理論進行觀察驗證。例如：在學習“植物對水分的吸

收和利用”一節(jié)課時，我們從理論上總結了成熟的植物細胞可以發(fā)生

滲透作用的結論，然而，我們可以引導學生觀察植物細胞的質壁分離

和復原現(xiàn)象，從而驗證上述結論的正確性。

用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中

既鞏固了已學過的理論知識，有培養(yǎng)了學生實事求是、追求真理的思

想。

(2)比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同

的方法。例如，在觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化

圖時一，同時要再現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖

時。通過比較觀察，找出它們的異同點，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的

特征。

利用比較觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了

觀察內容的混亂。在比較觀察過程中，學生還可以初步獲得對不同事

物進行對比、分析的能力。

(3)循序觀察法。循序觀察法是指對生物體的形態(tài)結構按照

一定的排列順序進行觀察的方法。例如：觀察反射狐的結構時，按照

“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器”的順序進行觀

察。再如：觀察細菌結構圖時一，按照“細胞壁，細胞膜，細胞質、擬

核、以及其他特殊結構”的順序進行觀察。

循序觀察法能對生物體整體或局部的形態(tài)結構全面觀察，觀察過

程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述兒種觀察法外，還有重點觀察法、定期觀察法、定點觀察

法、定量觀察法等等。應根據(jù)觀察對象、觀察內容、觀察目的、觀察

條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，

在觀察過程中要求做到點面結合，即既要全面了解，又要抓住重點觀

察。

培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還

要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察

結果。

總之，在生物教學過程中，通過不斷的有指導的觀察活動，就可

以逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能

力的培養(yǎng)奠定基礎。

培養(yǎng)觀察能力的方法

培養(yǎng)學生觀察能力時，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學生在觀察能力訓練過程中的積

極性，能動性和持久性。

家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。首先，要提高孩子的觀察興趣。興趣是孩子參與

學習活動的原動力。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這

符合他們的年齡特點。

其次，要教會孩子觀察的方法。確定觀察對象后，家長可以引導孩子先觀察什么，后觀察

什么，根據(jù)不同事物，由近及遠，由簡單到復雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、

有系統(tǒng)的觀察。觀察時，要讓孩子抓住觀察對象的特征，學習比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，

從對某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進，可提高孩子的判斷能力。

淺談物理觀察能力的培養(yǎng)

無錫市查橋中學周振鋒

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世界，獲得物理

知識的源泉。新課程標準也要求學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就

是希望能夠提高學生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。

下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點思考，望行家指正。

一、激發(fā)觀察興趣

愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，

要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要激發(fā)學生對觀察的興趣，使他們愿意觀察，樂意

觀察。

1、通過有趣的實驗，吸引學生的注意，提高觀察的興趣。初中生有強烈的

好奇心，對物理實驗有濃厚的興趣，我們可以充分利用學生的這種心理，設計…

些新穎有趣的實驗，把他們的積極性引導到對實驗現(xiàn)象的觀察上來。

例如：學習大氣壓時，先讓學生觀察講臺上的礦泉水，然后教師說這瓶水的

瓶底有洞，學生懷疑，教師最后打開瓶蓋，瓶底的水流出；學習大氣壓與流速，

教師演示吹不開的紙。通過實驗觀察的現(xiàn)象與學生日常生活經(jīng)驗形成強烈反差，

提高學生的觀察興趣。

2、啟發(fā)學生對生活中的現(xiàn)象，細致觀察，多問為什么。生活中處處皆物理,

教師要經(jīng)常啟發(fā)學生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質疑。既能提高

學生觀察的敏銳，又能提高學生對自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。

例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停

止走動時，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車上

坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。

3、介紹物理學家的觀察趣事。物理學發(fā)展史上，有很多由于細心觀察思考

導致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時給學生講講，讓學生體會原來觀察這么有用，從而產

生濃厚的觀察興趣。例如：伽利略單擺“等時性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁

效應；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。

二、培養(yǎng)觀察習慣

葉圣陶先生在《習慣成自然》一文中寫道，”要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用

心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€

把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應做的一切

認認真真去做”。教師只有一步一個腳印，培養(yǎng)學生自覺、有目的、持久、細心

地觀察，并養(yǎng)成習慣。

1、明確觀察的目的。要讓學生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的

和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。否則，學生只會

被一些精彩的表面現(xiàn)象所吸引，不能得到全面、正確的觀察結果。例如：探究冰

和燭蠟的熔化特點，目的是需要觀察熔化時的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。

這樣，學生才能清楚了解熔化整個過程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化

的不同特點。

2、確定觀察的步驟。觀察目的清楚了，就可以有針對性的確定觀察的計劃

和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進行。這樣就可以系統(tǒng)全面

的進行觀察，使觀察在一定目的下指導進行。如果在觀察時毫無計劃，漫無條理,

那就不會有什么收獲。

例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點”觀察目的，很易確定觀察的

計劃，在對冰和燭蠟加熱過程中，每隔一定的時間（如半分鐘）觀察它們的狀態(tài)并

用溫度計測出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對

冰和燭蠟加熱看它能否熔化。通過這樣的觀察，學生就能完整得到冰和燭蠟熔化

時的異同點。

3、根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，

避免遺忘，也能促進觀察細致和準確。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式,

以便對得到的第一手資料進行分析、比較得到物理的規(guī)律。當然記錄也必須客觀,

必須是真實得到的第一手的觀察資料，不能隨意的加工。

4、能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計、

彈簧測力計、電表等等。觀察它們的特性如：了解構造、觀察零刻度、量程、最

小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要規(guī)范細致，一不小心就

可能得到錯誤的觀察數(shù)據(jù)，應養(yǎng)成嚴格細致的觀察習慣。

5、學會在觀察中提出問題。在物理學習中，觀察的目的是為了得到對應物

理知識的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過思考提出探究的問題或猜想。例如：在研

究液體對容器的側壁有壓強時，引導學生觀察深度不同的小孔射出水的遠近不

同，學生思考后提出問題：液體壓強是否也深度有關？

三、教會觀察方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”要提高學生的觀察能力，讓學生得

到正確的觀察結果，必須讓學生掌握一些科學的觀察方法。

1、順序觀察法。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會兒

上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，這個部分還沒有觀察好又急于去觀察另一

個部分，這種任意跳躍、雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準確而完整的印

象，甚至會將一些重要的東西遺漏。例如：觀察水的沸騰實驗，需要學生觀察沸

騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量水溫度的變化，觀察沸騰時氣泡自

下而上的情況，氣泡的多少，測量出水的溫度又是如何變化的。

2、特征觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨特、與眾不同地方，這樣才

能抓住事物本質。例如：讓學生注意觀察密度計的刻度上小下大；萬用表的歐姆

檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。

3、對比觀察法。指把幾個事物或同一事物的幾個不同方面加以比較的觀察方法。例如:

讓學生對比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學生可以順利歸納出二種反射的

不同點。

4、選擇觀察法。指從復雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個別特征作為主體進行

觀察。例如：電磁鐵的磁場和電流的大小、方向、線圈的匝數(shù)、鐵芯的材料、大

小都有關系，實驗現(xiàn)象非常復雜，如果采用控制變量法，控制其它因素不變，只

改變其中一個因素來觀察實驗現(xiàn)象，就非常直觀。

5、重復觀察法。指對同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進行觀察的一種方法。

例如：壓縮引火實驗、慣性實驗等，實驗時間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可

以多做幾遍，讓學生重復觀察。

四、發(fā)揮教師作用

物理是以實驗為手段來研究物質及其變化規(guī)律的科學，學生在觀察實驗時，

如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況,

他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗目的所要求

觀察的主要內容，因此，學生有效的觀察離不開教師的指導。

1、適時對學生的觀察進行點撥。在學生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導恰

當與否，也是一個至關重要的因素。恰當而適時的指導，將會推動學生觀察順利

進行。教師要在學生觀察遇到困難時及時進行指導，同時不能包辦代替。例如：

學生做伏安法測電阻實驗時，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、

滿偏等，不是簡單的幫學生糾正，而是引導學生來觀察電路，引導學生自己發(fā)現(xiàn)

故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨立觀察解決。

2、用問題來引導學生的觀察。教師在實驗時引導學生思考：實驗用到哪些

器材？每種器材在實驗中有啥作用？實驗為什么要這樣做？能否用其它的方

法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個現(xiàn)象說明了什么？這

樣既可以引導學生的觀察方向，又可以調動學生的思維，同時，對于得到的物理

現(xiàn)象，要鼓勵學生針對現(xiàn)象提出問題。

3、鼓勵學生通過回憶來鞏固觀察的現(xiàn)象。課堂小結或者下節(jié)課復習時，教

師可以要求學生回憶做過的實驗過程，觀察到的哪些實驗現(xiàn)象和結論，再讓其他

同學補充，通過對比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學生

掌握一般的觀察方法。

五、提供觀察機會

1、在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和學生實驗，教師

要盡可能利用身邊的器材設置實驗讓學生觀察。一些不能做的實驗如：固體的擴

散；托利折利實驗。教師可以播放多媒體動畫、視頻、課本上的插圖讓學生進行

觀察。

2、蘇科版課本后有許多家庭小實驗，一定要布置學生回家做，并要學生匯

報觀察結果，不能因為中考不考就把它忽略了。

3、結合綜合實踐活動，組織學生走出校門進行觀察，如：參觀學校旁邊的

污水處理場；電瓶車的各種配件車間等等擴大學生視野。

4、利用習題來增加學生觀察的訓練。在物理教學中，有目的在習題中，通

過習題的配圖和圖表來訓練學生的觀察能力，也有很好的訓練效果。

總之，教師中教學過程中盡心指導學生觀察，引導學生明確觀察的目的，

激發(fā)學生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法，以提高學生的物理

觀察能力

物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革要求物理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生

活和積極的情感體驗，因此，教師在教學過程中就必須注重學生觀察

能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習慣

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特

征之一。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形

成一種印象，以為物理學最重要的部分是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理

學的根源?！睂W生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學

習逐漸形成的。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而有了重

大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)

律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。

那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習慣

興趣可以使學生自覺自愿地去接受知識、探索知識。培養(yǎng)學生的

觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學生對所觀察的對象感

到好奇。因此教師在觀察活動開始時，就應創(chuàng)設種種情景，使觀察活

動帶有一種極強的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學生的注

意力，使學生全身心地投入其中。

例如：通過小試管在大試管中“自動”上升等實驗，使學生所看見

的現(xiàn)象與他們日常經(jīng)驗或想象完全不一樣，從而對學生產生了極大的

吸引力，這樣他們會帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。

僅僅滿足學生喜歡看物理實驗是遠遠不夠的，還必須使學生的興

趣進一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉化為專注的觀察

習慣。

如：要求學生每天寫觀察日記，其觀察內容可以是當天的天氣變

化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀察筆

記，以便進一步歸納、概括、分析和總結。

二、明確觀察目的，掌握觀察順序

要使學生明確觀察的目的，并用這個目的有意識地支配觀察的全

過程，這樣才能使他們的注意力集中在細致的觀察上。

例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時，可做演示實驗，在演示時必須使

學生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個分別標

有“220V40W”、“220V60W”的燈泡，使學生觀察他們串聯(lián)到電路中

時哪個亮？他們并聯(lián)到電路中時哪個亮？這樣學生對串聯(lián)和并聯(lián)的

不同就有深刻的印象，然后用所學的知識進行解釋。

對物理實驗的觀察，應遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實

驗過程中的各個方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關系和規(guī)律,

保證觀察的全面性。

如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：（1）先觀察小燈泡的額

定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓；（2）

觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小

刻度；（3）觀察滑動變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；（4）按要

求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器的滑片是否在阻值最大位

置；（5）電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；（6）電流

表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；（7）實驗開始時，閉合電

鍵，調節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。

通過以上的有順序觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。

三、獲取觀察信息，得出觀察結論

通常反映事物本質的東西并不顯見，而非本質的現(xiàn)象卻常常布下

迷霧。有時的物理實驗或物理現(xiàn)象中會出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，

或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀察中細致入微抓住本質，那就

會上當受騙，因此要讓學生通過對比，抓住事物的主要特征。

例如：在觀察反射定律的實驗中，使學生注意觀察：入射光線從

哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改

變而改變的？反射光線和入射光線是否在同一平面上等等。這樣能夠

使學生觀察到事物發(fā)生變化的本質原因。

四、學會觀察，培養(yǎng)觀察能力

由于學生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學

生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，

再觀察什么。

1.全面觀察

對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀

察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面地進行考慮，這是

觀察事物重要的環(huán)節(jié)。

有關現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：（1）觀察分析結果出現(xiàn)的若干

場合，以獲得結果變化的有關情況。（2）觀察分析這些場合中的先行

情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟

發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員

平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚

塊，結果磚碎，人卻絲毫未受損傷。

對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可

運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。

2.重點觀察

既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導致思維的局

限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時一，

盡量調動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結論，形成完

整概念。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的

基礎上，通過歸納總結而獲得的。

例如，牛頓在總結了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實

驗結果基礎上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住

重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明

顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到

整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點

觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉

瞬間變化。

3.對比觀察

一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的

一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比

觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對

比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支

配作用的有效方法。

例如：為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就

要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從

而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。

又如：在河邊玩耍時，觀察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟

鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來相當，但她們留在河邊濕

地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確

理解壓強的物理意義有很大的幫助。

利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了

觀察內容的混亂。

義循序觀察

循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。

例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先

定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電

阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察

電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀

察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述兒種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察

法等等。具體觀察時應根據(jù)觀察對象、觀察內容、觀察目的、觀察條

件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在

觀察過程中要求做到點面結合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。

觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結果要

實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。

總之，物理教師在教學中要借助物理的教學內容、學科特點和教

學手段來培養(yǎng)、提高學生的觀察能力。然而，培養(yǎng)學生科學的觀察能

力和科學的觀察方法是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，需要我們

在實踐中不斷總結。

觀察是指人們對在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進行考察的一種方法，是一

種有目的、有計劃的主動知覺，它比一般知覺有更深刻的理解性，人

類探索自然和改造自然的一切活動都離不開觀察。觀察法是最基本、

最古老、最直接的科學方法，也是物理學研究中最常用的方法之一。

從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學研究，要在科學研究上有

所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀察方法、發(fā)展觀察能力，物理學是

以實驗為基礎的科學，實驗的基本任務是人為地創(chuàng)造條件進行觀察。

所以，怎樣在中學物理教學中陪養(yǎng)學生的觀察能力，是一個重要的研

究課題。

一、物理觀察的基本素質的培養(yǎng)

1、激發(fā)學生進行物理觀察興趣

因為興趣是最好的老師，所以要培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力。首

先要讓學生了解觀察的重要意義，這可從教材中的序言,物理學家的故

事,科學發(fā)現(xiàn)的生動史實，向學生介紹觀察的意義，并可結合教學，布置

觀察任務,進行有關的競賽等。在教學中教師要以身作則，以實驗觀察

為基礎進行物理教學，形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一

節(jié)物理時，用雞蛋做做"慣性定律"的實驗；做做電學中"怒發(fā)沖冠"的實

驗等，都有利于激發(fā)學生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理

現(xiàn)象。

2、讓思維積極參與觀察

在教學中，讓學生的思維積極參與觀察，觀察前，要確定對象、

目的、計劃和方法等。觀察中多思考、多分析，觀察后要分析處理、

總結規(guī)律。只有在整個觀察過程中引導學生去思考，學生的觀察能力

才能得到發(fā)展，正如俗話所說："處處留心皆學問，勤察深思出真知。

"例如，在觀察水的沸騰實驗中，為什么在開始沸騰時氣泡在上升過

程中變小并逐漸消失，而沸騰時上升過程中會變大，并在水面破裂。

對于這些現(xiàn)象，只有積極去思考，才能加深對知識的理解，促進觀察

能力的培養(yǎng)。敏銳的觀察能力和良好的思維是獲得新知識的基礎條

件，如千百萬人都見過蘋果落地，唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家

都有水壺，唯有瓦特發(fā)明了蒸汽機；看到過X射線的不乏其人，但

唯有倫琴發(fā)現(xiàn)了它等等。這些科學家之所以能做出發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，就是

因為他們具備了超常的觀察能力。

3、積極使用觀察工具

由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀察對象的一些

屬性就不能在觀察中被感知，如人眼看不見X射線、紅外線、無線

電波，人耳聽不到超聲波和次聲波等等，所以要學會使用觀察工具進

行觀察的基本素質。如望遠鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計、分光

計等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)

我們探索自然的欲望，促使我們觀察能力的提高。

4、學會做觀察記錄

對觀察結果會準確地記錄在表格中、并能逐步設計記錄表格、自

行填充，并能采用規(guī)定的術語、約定的符號、標準的計量單位并借助

繪圖、攝影、微機等手段，把觀察結果正確記錄下來、并進行整理，

用文字和語言表達出來。要在觀察中了解現(xiàn)象、分析總結掌握現(xiàn)象的

規(guī)律，如在做牛頓第二定律實驗中，總結出a分別與m和F的關系,

這才是我們觀察的最后目的。

5、養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度

觀察記錄的數(shù)據(jù)要真實、符合與不符合自己預想的結果都要如實

記錄、不要因為為了減小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。有些同學在觀察中

為應付老師的檢查、去套數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)、這不嚴重違反了實驗的規(guī)則、

得不出科學的結果來。

6、遵循物理觀察的基本原則

在物理觀察中、要遵循客觀性、全面性、連續(xù)性、典型性、重復

性等基本原則。因為物理現(xiàn)象是客觀存在的事實，它揭示出事物多方

面的本質、具有發(fā)展的周期性和典型性，為此我們領導學生在觀察中

要遵循以上原則，才能揭示出現(xiàn)象中的本質規(guī)律。

二、在物理教學中，讓學生學會和掌握正確的觀察方法

掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關方

面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律,所以要在科學上有所發(fā)現(xiàn)、

有所創(chuàng)造，就要學會和掌握正確的觀察方法。

1、有意觀察法

有意觀察法就是針對所要了解的問題，進行有的放矢的觀察，在

教學中觀察的目的一般有兩種：一是學生迄今未知或未加闡明的事

實，讓學生從觀察中得到知識和發(fā)現(xiàn)問題。二是判斷理論是否符合事

實，讓學生去證實理論或驗證知識，例如領導學生觀察日食、月食等

自然現(xiàn)象。

2、長期觀察方法

自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長短不一，有時要進

行長期觀察，長能得到系統(tǒng)的資料。例如居里夫婦是經(jīng)過長期的實驗

觀察才發(fā)現(xiàn)了"針"和"鐳

3、細微觀察方法

事物的變化有時是細微和偶然的，而細微的變化中卻蘊藏著質的

飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對偶然觀察到的異?，F(xiàn)象也

不能放過，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀

察中會發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)

象，奧期特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應，無一不是從某種偶然開始的。

4、精確觀察法

觀察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變

化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40

多萬條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質子的存

在。

5、歸納觀察法

反映物質現(xiàn)象、物理過程的本質屬性，總結物理現(xiàn)象和物理過程

的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。

例如：為了研究電流強度，電壓和電阻三者之間的關系，然后在確定

電壓不變的情況下，觀察電流強度和電阻之間的關系，然后在確定電

阻不變的情況下，觀察電流強度和電壓之間的關系，最后歸納得出歐

姆定律。又如：法拉弟電磁感應現(xiàn)象中，產生感應電流的條件也是從

多個實驗結果中總結而出。

6、對比觀察法

對兩個事物、兩種現(xiàn)象進行對比，或對某一現(xiàn)象發(fā)生前后情況進

行比較是人們認識物理世界的重要方法。例如在對水的沸騰現(xiàn)象進行

觀察時，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內部氣泡在上升過程中逐漸變

小，以至未達液面就消失；沸騰時，氣泡上升時逐漸變大，達到液面

后，突然破裂。通過對比，便會得出：沸騰是液體內部和表面同時進

行劇烈汽化的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學生良好的觀察品質

1、培養(yǎng)學生觀察的選擇性

觀察的選擇性就是能在觀察中明確觀察的目標，能從自然現(xiàn)象中

和實驗所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時，應

讓學生重點觀察作用力與速度變化的關系，而排除作用力與速度的關

系。

2、培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

就是在教學中培養(yǎng)能在觀察中迅速獲得觀察對象的有關信息，從

平時不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)容易忽略或不易

發(fā)現(xiàn)的東西，科學家、發(fā)明家的可貴之處就在于此。如蘋果墜地，水

蒸汽沖動壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風擺動等司空見慣的現(xiàn)象

沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀

察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機，

發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時性原理。

3、培養(yǎng)學生觀察的準確性

就是培養(yǎng)學生在觀察中，能正確獲得觀察對象的有關信息和精確

的結果。因為物學作為一門定量學科，在量的方面要求準確。例如在

用分光鏡觀察光譜時，能分辨出吸收光譜線，從落體定律實驗中落地

的撞擊聲分辨其是否同時落地等。

4、培養(yǎng)學生觀察的深刻性

就是在觀察中，讓學生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到

現(xiàn)象的本質。如觀察用手推一物體使它運動，手離開不久，物體就會

停下來，表面上看，好象"力是維持物體運動的原因”，但通過深入思

考,最后會發(fā)現(xiàn)物體之所以停下來，是由于物體受到摩擦阻力的結果。

這樣就揭示出這一現(xiàn)象的本質-原來"力是改變物體運動狀態(tài)的原因

",而不至于被表面現(xiàn)象所蒙蔽

O淺談物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

趙忠明

（吳江市平望第二中學，215221）

摘要：新課程標準下的物理教學，除了讓學生掌握基本知識和基本技

能外，還要培養(yǎng)學生的學習習慣和各種能力。觀察能力是學生學習能

力的基礎，也是學生的重要心理特征。本文結合教學實例，就觀察的

目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓練以及在此過程中應該注意的問

題進行了論述，提出了從教學實際入手培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象能力的

策略。

關鍵詞：觀察能力觀察方法培養(yǎng)和訓練注意問題

觀察是研究自然科學的最基本的方法。人們認識自然，總是從觀

察開始。新課程標準下的物理教學，除了讓學生掌握基本知識和基本

技能外，還要培養(yǎng)學生的學習習慣和各種能力。觀察能力是學生學習

能力的基礎，也是學生的重要心理特征。物理來自生活，生活之中有

物理，物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現(xiàn)象和各

種實驗活動，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事

求是的科學態(tài)度等科學素質都具有特別重要的意義。觀察是獲得知識

的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎。俄國著名的科

學家門捷列夫曾經(jīng)說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領

域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進”?！坝^察、

觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。任

何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象

能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能

力，所以觀察力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學中能力培養(yǎng)和提高的首

要前提。因此要充分培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生通過觀察去認識世界、

獲取知識。那么如何在物理教學中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和能力

呢？

1.明確觀察的重要性，培養(yǎng)學生觀察的興趣

青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主

動地去學習知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉化為學習的動力，

而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。

因此在提倡素質教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代

教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強

的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的

原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理現(xiàn)象和物理實驗

活動的。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變

好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。對新鮮事物都懷著獵奇心

里去“觀看”，卻沒有深入“觀察”，到最后只是知其然而不知所以然。

這是因為學生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思

考。所以教學中教師應以學生的興趣為著眼點強調觀察的目的性，創(chuàng)

設情境，引導學生認真仔細地觀察。

例如，我在八年級引言教學中一開始就用兒個生動有趣的演示實

驗吸引學生的注意。課堂上用插有細玻璃管的墨水瓶演示微小形變

時一，當我們用小金魚來演示水是熱的不良導體的時候……，學生常常

是聚精會神地注視著現(xiàn)象的變化，久而久之，學生就產生了濃厚的興

趣。只對生動的物理現(xiàn)象產生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)

他們對平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進行探索觀察的興趣。比如

說：為什么太陽是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或

刮大風的夜晚不會下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引

導學生去觀察千變萬化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣

漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月

星辰的變化，當他們發(fā)現(xiàn)了一點一滴的規(guī)律時，就會感到因觀察而發(fā)

現(xiàn)的無比樂趣。

為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的重要性，我在實際教學中

還結合教學內容給學生講中外科學家的故事，從水壺中的蒸汽不停沖

擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機。十六世紀，年僅十八歲的伽

利略從吊燈的擺動現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，

但是每擺動一個來回的時間都相等。伽利略利用單擺的等時性原理制

造了醫(yī)用測脈器?？茖W家們正是從這些最簡單的、最微不足道的物理

現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，這些事例大大激發(fā)學

生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。

2.指導制訂周密的觀察計劃，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣

在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關于物質的組成、結構、性

質及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密觀

察計劃就沒有科學的觀察順序，導致顧此失彼，以偏概全，不得要領。

觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手，因此，要指導學生制訂周

密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項

目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼

煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察素質也就會成為一句空話。

例如沸騰是學生兒乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學生從

沒有有意識地去觀察過這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，

因此有必要讓學生仔細觀察沸騰開始前后的整個過程，打開瓶蓋和關

上瓶蓋進行觀察。事先不必給學生提出什么要求，讓學生自己去觀察

和發(fā)現(xiàn)沸騰的主要特征，然后教師再進行引導，這樣讓學生經(jīng)歷一次

小小的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，比老師一一地指導他們被動地觀察收獲

就要大得多。

讓學生愛觀察，教學生學觀察，都是為了讓學生會觀察。學生會

觀察主要表現(xiàn)在學生能把握觀察重點，會提問題；能比較觀察現(xiàn)象，

思考分析；能歸納推理總結，得出結論。如我在教學《牛頓第一運動

定律》時，指導學生觀察的重點有二：1、小車在不同的表面滑行的

距離不同；2、同一小車從同一高度滑下。學生觀察后，看到的現(xiàn)象

是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長，在

木板表面滑行的距離最遠，許多同學提出為什么小車要從同一高度滑

下，這說明這部分同學對觀察有了進一步的了解。接著同學們自然而

然思考為什么，比較三種不同的表面，在教師的引導下比較它們的表

面的摩擦力，進一步推理、歸納、總結，得出牛頓第一運動定律。學

生掌握這些基本規(guī)律后，就能學會自己觀察。

3.發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的能力

美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學”，他指出：把一門科學教

給一個人，不是要他把結果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與

知識建立起來的這一過程。用科學家仔細觀察、認真思索的材料教育

學生勤觀察、善思考就能把局部經(jīng)驗上升到理論高度，變成是有普遍

指導意義的科學方法。

例如，牛頓在實驗室里發(fā)現(xiàn)了白光通過三棱鏡時色散成七色光之

后，并沒有馬上做出白光是由七色光組成的結論。當時的牛頓認為這

里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱

鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。

直到當他觀察到了以下兩個現(xiàn)象之后，才下結論。一是已經(jīng)通過棱鏡

色散后的光再通過棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過倒掛的棱

鏡后又合成了白光。從而使學生懂得獲得真知需要觀察與思考。

如前所述，教師利用各種途徑有計劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的觀察

力，學生對自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴大，深刻性不斷

增強，與此同時，學生對物理的學習由單一“接受”型向“研究”型

轉變，逐漸開始提出問題，從最簡單的模仿接受到在演示實驗中提出

這樣那樣的問題；分組實驗里帶著各種各樣的問題去操作；進而延伸

到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運動如何與物理模型聯(lián)系？

各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物

理解釋？各種交通工具與物理有哪些關系……一系列的問題在學生

頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問題的欲望應運而生，經(jīng)過一段時間的教

學實踐，從中體會到學生通過觀察而形成的“問題意識”對物理學習

的效果、質量，起著非常重要的作用，為學生在物理學習中養(yǎng)成良好

的思維習慣打下堅實的基礎，進而學生學好物理的自信心也得到不斷

增強。

總之，只要我們重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，在教學中注重引導

他們日積月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習慣和品質，學生的觀察

能力就一定會逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。

在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察思維能力

深圳市布吉中學鄭瑩

變“應試”教育為“素質”教育是現(xiàn)今教育界的熱門話題。而素質教育的核心是對學生進行綜合能力的培

養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往只局限于教師演示，學生看；教師示范，學生模仿；重復實驗等被動式的實

驗模式，忽略了在實驗中對學生觀察、思維能力的培養(yǎng)。因此，改革物理傳統(tǒng)實驗教學模式，提高學生的

觀察能力和思維能力，這是“應試”教學轉為“素質”教育在物理實驗教學中的具體體現(xiàn)。以下結合自己

教學實踐，談談物理實驗中如何培養(yǎng)學生的觀察與思維能力。

一、物理觀察能力的培養(yǎng)

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎，是豐富學生知識、獷大學生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理

實驗課上，要使學生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣，則就要求教師在引導、啟發(fā)學生觀

察實驗時采用不同的方法，分幾個層次入手：

1.對物理器具、儀器的觀察

教師可根據(jù)初中學生的心理特點，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計掛圖，了解結構，

最小刻度，量程，用途等，還可采用對比觀察法、特點觀察法，使學生區(qū)別實驗溫度計、體溫計、寒暑衣

的不同。既直觀又有對比，學生印象深刻。

2.對物理現(xiàn)象及過程的觀察

既要全面、細致，又要引導學生根據(jù)實驗目的、任務、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實

驗器件較多。裝置有溫度計、石棉網(wǎng)，酒精燈，學生容易分散觀察力，教師可引導學生圍繞下列問題進行

觀察：氣泡產生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細節(jié)，氣泡到水面時、溫度計讀數(shù)是

否有變化。這樣要求，使學生觀察范圍縮小，有利于減小觀察時間，提高觀察效果，明確觀察主要目標，

避免漫無邊際地看“熱鬧”。觀察得細致深刻，才能提高觀察的質量，提高觀察的能力。

3.在觀察中引導學生提出質疑，提高觀察質量

觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認真的分析和反復的推敲，

找出正確的解釋。如在“用毛皮磨過的橡膠棒吸引碎紙屑”實驗中，部分學生只注意到紙屑被吸引上來，

而少數(shù)學生更仔細地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機引導更多學生注意，并讓學生自己提出

質疑，引導他們進行分析，找出原因，消除了疑問，能力得到充分體現(xiàn)。

二、物理思維能力的培養(yǎng)

物理思維能力是學生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學生在觀察基礎上將所學知識與觀察到的現(xiàn)象相結合，

通過大腦的抽象活動，認識問題的本質，并提高分析問題、解決問題的能力。實驗中要培養(yǎng)學生的思維能

力，就要求教師不僅在于把實驗原理、使用儀器、步驟、結論等告訴學生，讓學生按照?定的步驟、規(guī)范

進行實驗，更重要的是啟發(fā)學生正確思考，讓學生白己根據(jù)原理確定使用儀器、實驗步驟，在教師指導下,

獨立完成實驗整個過程?？蓮膬悍矫嫦率郑?/p>

1.增設疑問，激發(fā)思維

教師可根據(jù)實驗的目的、原理、器材、步驟，精心設計有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，也可提出一些與

習慣想法相反的問題，引起學生好奇。例如：研究浮力實驗，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓

塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底

（與杯底密切），然后倒入水，這時間學生：塑料塊會不會上??？學生肯定回答塑料塊會上浮，實驗結果

塑料塊沒有浮上來。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學生去思考為什么，教師趁機分析浮力產生的原因。又如

做紙鍋燒水實驗，先問學生，紙會不會燒壞？并告訴學生紙鍋不會燒壞，學生好奇，再引導學生分析，得

出結論。

2.設計實驗，引導思維

教師不是機械地把實驗原理、器材、步驟寫出來，而是將設計實驗過程交給學生，教師只起引導作用。例

如測電阻實驗，教師可先組織學生復習電流定律I=U/R,提問學生要測電阻怎么辦？學生很容易想到R=U/I,

要測電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進而想到要用伏特表和安培表。如此步步引導，比單純給出伏

特表，安培表測電阻更能引導學生思維發(fā)展。另外可讓學生白制儀器，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

3.改進實驗，促進思維

對不夠完善的實驗可引導學生根據(jù)實驗不足之處進行改進。如平面鏡成像。課本用兩支點燃蠟燭來演示，

讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結論。在現(xiàn)實實驗中，受許多因素影響，如空

氣流動使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相同等，很難做到完全“重合”，我在實驗時提問學

生如何使“重合”更明顯？立即有學生提出用兩塊等大的長方形木塊，結果長方形木塊的長、寬、厚“重

合”很明顯，得出像與物等大的結論。此時我乂提出木塊不發(fā)光，成象不清晰，找像的位置很吃力，課本

用點燃的蠟燭就是因為能成清晰的像，學生馬上又補充說可將木塊包上白紙或亮彩紙，這樣像就清晰了。

如此步步啟發(fā)，層層深入，促進學生思維發(fā)展。

4.拓展實驗，增強思維

教師可順著實驗進行，拓展實驗的廣度、深度，加入一些與實驗相關的獷展性內容，以加強對實驗的鞏固,

如在用刻度尺測長度實驗中，在課本用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎上，教師可靈活地設計補充，要

求學生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度。

5.總結實驗，深化思維

做完實驗，教師要引導學生總結比較，找出原因，分析條件。如測電阻實驗中，比較學生采用內接法，外

接法時測出電阻是否相同？為何不同？什么情況下采用什么方法相等，通過分析比較，使學生加深理解。

此外，教師還可提出一些能反映學生掌握知識的精確度、又能與學生實驗緊密相聯(lián)系的問題，讓學生課后

思考練習，進行實驗信息加工，達到思維能力訓練的目的，發(fā)展學生實驗的思維教學功能。

在實驗中培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力是改革物理教學的體現(xiàn)，是實施素質教育的一個重要方面。觀察是

思維的基礎和前提，思維是觀察的延續(xù)和升華。觀察能力提高，能激發(fā)學生思維，思維能力發(fā)展，又促進

觀察力的提高，因此二者是相輔相成的。教師要更新觀念，不要認為學生實驗就是讓學生動手“練”，而

要善于發(fā)掘實驗中蘊藏著的科學思想，精心設計富有啟發(fā)性的實驗方案，調動學生積極性和主動性，在培

養(yǎng)動手能力同時培養(yǎng)學生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學生實驗發(fā)揮更好的教學

效果。

淺談物理實驗中觀察能力的培養(yǎng)

錢敏

（張家港市港區(qū)初級中學215633）

摘要：任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思

維加工的前提。

門捷列夫曾說過“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一

步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進”。任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲

得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。在物理實驗教學中，對學生觀察能

力的培養(yǎng)不僅可以使學生獲得大量的信息，培養(yǎng)學生豐富的想象力和記憶力，而

且還能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識最基本最有效

的途徑，是物理教學中的重中之重。那么，如何提高學生的觀察能力呢？

1.提高學生觀察興趣，明確觀察的重要性

青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習

知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉化為學習的動力而且也能促進智能的發(fā)展

以提高學習質量和形成良好的個性品質。因此在提倡素質教育的今天，激發(fā)和培

養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，

往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛

好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教

學中必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣進而轉化為求

知欲望。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水

滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴散現(xiàn)象，學生們常常目不轉睛地注視著現(xiàn)象的變

化，久久不肯離開，久而久之，學生就在不知不覺中產生了濃厚的觀察興趣。

為了讓學生明確觀察的重要性,可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中

各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學實驗等,在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹

了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水

壺蓋的觀察中瓦特發(fā)明了蒸汽機。十六世紀年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)

象發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相

等。伽利略利用單擺的等時性原理制造了很多醫(yī)用測脈器?？茖W家們正是從這些

最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此

大大激發(fā)學生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。

2.圍繞實驗目標，培養(yǎng)學生觀察的定向性

在觀察時，必須對學生預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計

劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事

物中。在倡導自主性學習的今天，物理實驗教學中容易出現(xiàn)實驗室內“放羊”的

現(xiàn)象，其實這是一種誤區(qū)。在實驗室內學生本身就很興奮，更需要教師的積極引

導，在實驗過程中教師要巡視學生實驗情況，對觀察到現(xiàn)象的實驗小組進行必要

的指導和點撥，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確

軌道。例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時要注意兩燒瓶玻璃管

中液面的高度變化，然后按教學內容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思

考產生高度變化的原因，圍繞這個目的，學生觀察有了明確的方向而不是看看熱

鬧而已了。通過學生集中注意觀察并運用所學過的知識分析產生高度變化的原

因，是由于吸收電阻絲產生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里

上升，電流產生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結論一

焦耳定律。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學

生對實驗的觀察能力有了較大的提高。

3.指導學生正確的觀察方法

在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化

等方面的感性認識，必須有科學的觀察方法。沒有正確的觀察方法，就會造成顧

此失彼，觀察不夠全面，不得要領。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼

煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力也就會成為一句空話。教師要指導學生

全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認識事

物。學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力是非常必要的。

3.1分步觀察法：對于一些復雜的物理現(xiàn)象，應按照所制定的觀察計劃，

引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察，。第一步，先定性觀察電

阻變化或電壓變化都能引起的