小學(xué)語文-翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。重點(diǎn)書

寫“翠、翁、稈、透”，會(huì)正確讀寫“葦稈、襯衫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.借助“語言”批注，學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。通過小練

筆，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

【課前準(zhǔn)備】：1.課件；2.字卡；3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入，走近翠鳥

1.談話激趣。

師：生活中，我們都有親人和朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友一一翠鳥。

課件出示：（出示翠鳥圖片和翠鳥的相關(guān)資料）

翠鳥,又叫“釣魚郎”。分布在世界各地，在我國(guó)東部,南部較為常見。體長(zhǎng)約15厘米，

和麻雀一般大小。全身羽毛鮮亮美麗，被稱為世界上最美麗的鳥類。

它的嘴又尖又長(zhǎng)，尾巴又短又小。它的尾部雖然短小，飛起來卻很靈活。停在水

邊葦稈上的翠鳥，一旦發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)以閃電般的速度沖入水中進(jìn)行捕捉，過程前后不過幾

秒鐘。翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。

2.在這波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁

有力的葦桿上停著一只美麗的鳥。這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友一一翠鳥。

3.（板書課題）指導(dǎo)朗讀，讀出親切、喜愛之情。

二、整體感知，了解翠鳥

（一）字詞學(xué)習(xí)

1.師：課前預(yù)習(xí)我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在檢查。

出示第一組：葦稈、襯衫、銳利、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、腹部、透亮、石壁

（指名讀、齊讀）

2.出示第二組：橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色。

（指名讀，說說發(fā)現(xiàn)）這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（借助顏色圖片，理解詞語并進(jìn)行同

類詞語的補(bǔ)充）這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進(jìn)行摘抄積累。

3.（出示字卡，檢查生字。）

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察比較“翠”和“翁”兩個(gè)生字的異同。注意上半部“羽”字的區(qū)別，“翠”子中

的“羽”不帶勾。

2.教師范寫指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

過渡：翠鳥到底是什么樣的？讓我們趕緊讀讀課文看看作者是怎樣介紹它的吧！

（三）合作學(xué)習(xí)，把握課文主要內(nèi)容

1.再讀課文，注意長(zhǎng)句子和難度的句子多讀幾遍。想一想，課文圍繞翠鳥寫了哪三個(gè)方

面的內(nèi)容？

2.小組討論，嘗試概括。

3.師生交流，把握內(nèi)容。

現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？請(qǐng)你試著填一填。

出示填空：

誰會(huì)填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

根據(jù)學(xué)生回答，梳理并板書：外形動(dòng)作住所

三、構(gòu)建話題，認(rèn)識(shí)翠鳥

（一）自主探究，感知翠鳥外形美。

先來看看它的外形，出示“自讀提示二

1.輕聲讀第一自然段想一想：作者是抓住了哪些部位來描寫翠鳥的外形的？

結(jié)合學(xué)生回答（板書：爪子一一羽毛一一眼睛、嘴）

2.師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時(shí)，作者也是有詳有略的，重點(diǎn)在寫翠鳥的什么？

（羽毛）

出示描寫羽毛顏色的句子?！按澍B的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿

了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

3.作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。理解詳略鮮艷比喻擬人順序

4.畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個(gè)句子，把這幾個(gè)句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽

毛的顏色給你什么感覺？

5.（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來形容就是“鮮艷”。）

師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介

紹羽毛如何鮮艷。）

6.思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處？

用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作

者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

7.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠

鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）

小結(jié):課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可

愛。

8.練讀指導(dǎo)。

（-）自主探究，體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷。

過渡語:翠鳥不僅外形漂亮,它還是捕魚能手！

1.自由輕聲讀第二、三自然段，用橫線畫出描寫翠鳥等魚和捉魚的句子讀一讀，圈出

描寫翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的詞語，仔細(xì)體會(huì)。

（2）圈出描寫翠鳥捉魚的動(dòng)作的詞語。從這些詞語可以看出什么？

（3）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

2.出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

讀一讀，比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？抓住“蹬開”、“像箭一樣”等語句，體

會(huì)其動(dòng)作之快，

3.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們體會(huì)的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的

速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的

動(dòng)作吧，齊讀。

4.襯托對(duì)比（寫翠鳥靈活為什么還要寫小魚、葦稈、水波？）

這段話共有三句。第一句描寫了小魚機(jī)靈的活動(dòng)；第二句描寫了翠鳥捉魚的動(dòng)作；第三

句是景物描寫。尤其是第三句景物描寫對(duì)翠鳥捉魚動(dòng)作之快的側(cè)面烘托作用和作者的那種贊

嘆、驚訝之情。

5.朗讀指導(dǎo)。

（三）探究實(shí)質(zhì)，了解孥鳥捉魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊

緊地抓住葦稈”的小爪。）

（2）翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）

小結(jié)：要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部

分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

四、課后作業(yè)

（課件出示“課后練筆”）請(qǐng)同學(xué)們觀察了解你喜歡的一種小動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、

生活習(xí)性，仿照課文描寫翠鳥的方式，寫一寫你喜歡的一種小動(dòng)物。注意習(xí)作的格式，不寫

錯(cuò)別字，寫好后多讀幾遍，把句子寫通順。

【板書設(shè)計(jì)】

5翠鳥

外形特點(diǎn)比喻擬人順序

外形動(dòng)作靈活敏捷

住處

5翠鳥學(xué)情分析

知識(shí)分析

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因?yàn)樵谝荒昙?jí)下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)分別

接觸過“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)動(dòng)物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是人類所面臨的重大問題，環(huán)境

污染、水資源匱乏、臧羚羊被捕殺等現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生在生活中、課外書和影視媒體上都有過

一定的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)教師不僅要求學(xué)生與文本對(duì)話，還要進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，

加強(qiáng)學(xué)科融合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺性。

能力分析

從學(xué)情來看，三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練

以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱

讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自

然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法

使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛

開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)

知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察

順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

5翠鳥效果分析

簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單扎實(shí)而又有效

老師執(zhí)教的《翠鳥》一課，其教學(xué)流程簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，扎實(shí)有效，對(duì)學(xué)生而言很實(shí)用。

她更多地關(guān)注學(xué)生的言語發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精彩。對(duì)于課堂，考慮更多的是如何通過課堂中

那一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來著力提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，同時(shí)也要關(guān)注文本本身所折射出來的

人文性，扎扎實(shí)實(shí)地把語文課上好，把學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)提升上去。本課的教學(xué)層

次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn).教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地

發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)

到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形象直觀

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮

高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng)，描寫也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角一翠鳥幾

乎一無所知，而他們所掌握的知識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決

這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為

具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多

的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。

2.讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力，特別是提高學(xué)生

習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大

詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功

的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生

的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生

不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3.充分重視“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反

復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言。

《翠鳥》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，

教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練：首先初讀-感知課文內(nèi)容，接著默讀-理

清寫作順序，然后研讀一一抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀一一感悟美的語言。

4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需

被點(diǎn)燃的火把在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為

主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了

很多方法，搜集了很多課外資料?，在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，"點(diǎn)睛

之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到

理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫作，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”

得有力，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

總體來說，教學(xué)目標(biāo)明確，方法恰當(dāng)，靈活多樣。教材取舍十分精當(dāng)，選取課文中最重

要的部分。重點(diǎn)教學(xué)翠鳥的外形。在字詞教學(xué)中會(huì)寫的少講，易錯(cuò)的詳講。抓住事物的特點(diǎn)

來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性，重視學(xué)生對(duì)語言文字的

理解及學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有問題意識(shí)，

敢于、善于發(fā)表自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于創(chuàng)新。學(xué)生能力得

到提升，思想受到教育，教學(xué)效果顯著。

5翠鳥教材分析

一、教材簡(jiǎn)說

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲

瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，

想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。

這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，

緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比

喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面

上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈,

像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏

捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí);是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這

樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說

明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕

魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又

尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫

翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

三、教學(xué)注意事項(xiàng)

1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過

網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有H個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、

衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,

自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、

繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、

褐、襯、衫”等。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的

特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫?有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)

“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫

時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3.本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教學(xué)過程

中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。

本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問

題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭

上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛

像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著

一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。

第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，

翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過

去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有

一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是

怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小

泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛J

作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,

還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，

作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈

敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正

是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師

在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察

分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一

個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒有對(duì)翠鳥的喜愛

之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了

對(duì)翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻

合（因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式），但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩

子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦

稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)

該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真

想提一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

4.要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的

感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的

花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、

翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音

應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小

巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略

重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點(diǎn)。

5.課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第

一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是

前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生

動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠

鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開"比''離開"更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、

神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速

度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)

閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”

為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之

間發(fā)生的有趣的故事。

四、參考資料

翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國(guó)東部、南部常見，也叫

釣魚郎。翠鳥體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面

上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙

喙像鑲子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過程

前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，

美餐一頓。

翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾

部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，

能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。

四、重、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,

身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一

動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方

法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚，

是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，

叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是

一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

5翠鳥評(píng)測(cè)練習(xí)

【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系.

2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4.朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

【評(píng)測(cè)練習(xí)】

一、改正錯(cuò)別字。

透滿花紋（）住視（）詞養(yǎng)（）登開（）

二、去掉偏旁，再用新字組詞。

襯____（）泡____（）飼____（）

三、寫出下列詞語的近義詞。

靈活----鮮艷----逃脫----注視----

四、根據(jù)解釋寫出詞語。

1.又鮮明又美麗的意思。（）

2.飛得很快。（）

3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（）

4.聲音清亮好聽。（）

5.集中注意力地看。（）

五、在括號(hào)里加上合適的詞，使句子更具體。

例：翠鳥一雙紅色的小爪子（緊緊地）抓住葦稈。

1.翠鳥（）停在葦稈上。

2.小魚（）把頭露出水面。

3.翠鳥（）注視著水面。

六、按課文內(nèi)容填空。

翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走

了。

七、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。

1.作者從哪四個(gè)方面寫翠鳥的樣子？其中什么寫得最詳細(xì)？

2.作者是怎樣寫出翠鳥捕魚時(shí)的靈活的？

5翠鳥課后反思

葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和

寫作的熟練技巧。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我謹(jǐn)遵葉老的教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維而短于

抽象思維的特點(diǎn)及已掌握知識(shí)的情況，充分發(fā)揮課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，采取讀寫結(jié)合的方法,

致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點(diǎn)突出的感受:

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

以朗讀貫穿全課，對(duì)語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

“誰還能超過他？誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、注重學(xué)生的能力發(fā)展

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)

習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，

如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比

較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。體會(huì)語言文字的美，使學(xué)生的思維引向深入，以使學(xué)生的思維

逐步走向成熟。

三、利用課件