人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

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人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

樂東保顯學(xué)校：孫昌鈺

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁《對(duì)稱》。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)從詳細(xì)到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀測(cè)、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

〔2〕、技能目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究，觀測(cè)，比較和概括的技能，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在合作中溝通，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

〔3〕、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，援助同學(xué)感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。

教學(xué)預(yù)備：多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。

設(shè)計(jì)流程：

一、看一看，情境引入

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：小伙伴，你們喜愛聽故事嗎？今日，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來觀賞吧！

故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個(gè)漂亮的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)吵，都認(rèn)為自己最美麗，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形或許就是最美麗的。

2、我讓同學(xué)觀測(cè)組合成的圖形，發(fā)覺和原來相比，并不美麗。

3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊外形大小完全相同，就是對(duì)稱。今日我們就一起來學(xué)習(xí)對(duì)稱?！舶鍟n題：對(duì)稱〕

4、舉例。

師：在我們的生活中有很多物體，有的是大自然中的對(duì)稱對(duì)象，有的是人們受到這些對(duì)稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的很多具有對(duì)稱美的東西。誰情愿來說一說？〔紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……〕

二、分一分，自主探究

1、過渡：是不是全部的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎樣對(duì)稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對(duì)稱圖形？這就是這節(jié)課我們要討論的問題。為了討論這些問題，老師特地為每個(gè)小組預(yù)備了一些平面圖形，你們瞧！

〔出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片〕

2、師：這些圖形都是對(duì)稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？

3、同學(xué)動(dòng)手分，老師巡察。

4、師：你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱圖形，有什么方法來證明？〔對(duì)折〕剛才，你們通過折一折，發(fā)覺了什么？把你的發(fā)覺在小組里與同學(xué)說一說。

5、同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)覺，老師巡察，參加爭(zhēng)論。

三、找一找，提高認(rèn)識(shí)

1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么發(fā)覺？〔有折痕〕

2、老師演示，對(duì)折一只蝴蝶圖形。

3、師：對(duì)稱的圖形，對(duì)折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。

4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對(duì)折，發(fā)覺它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對(duì)稱圖形”。

四、辨一辨，深化認(rèn)識(shí)

1、師：今日，老師還帶來了幾位老伙伴，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒，它們出來的時(shí)候，假如你們認(rèn)識(shí)它，就大聲和它們打聲招呼吧！

2、師〔漸漸地貼上正方形、長(zhǎng)方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形〕

3、師：在這么多老伙伴里，有沒有我們今日認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？老師也你們預(yù)備了這些圖形，請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱圖形，折一折它們各自的對(duì)稱軸，說一說它們各有幾條對(duì)稱軸。

4、生動(dòng)手操作，師巡察。

5、同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)

1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告知大家，老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形。

2、師巡察，指導(dǎo)同學(xué)把作品貼在黑板上。

六、說一說，拓展延伸

1、師：今日，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象？〔美〕

2、師：其實(shí)呀，對(duì)稱不僅給人以美的感受，它還有肯定的科學(xué)性。你們知道嗎？眼睛的對(duì)稱，讓我們看物體更加精確，耳朵的對(duì)稱，讓我們聽聲音更加清楚、有立體感，蜻蜓的對(duì)稱是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出來的飛機(jī)才能夠平穩(wěn)地飛行在藍(lán)天……

課后反思

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓同學(xué)掌控所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，進(jìn)展思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面表達(dá)的較為突出：

1．充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活中有很多的物體〔包括建筑物〕是對(duì)稱的，這樣就很簡(jiǎn)單找到同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無論是從導(dǎo)入到探究新知，還是觀賞操作活動(dòng)，我都著重充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近同學(xué)生活的教學(xué)情境。

教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是由于同學(xué)對(duì)蜻蜓等對(duì)稱圖形很熟識(shí)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)的新奇心和求知欲。

在探究“對(duì)稱”的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)受剪的過程，發(fā)覺了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了同學(xué)對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培育了同學(xué)的極限思想。

2．遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。

3．引導(dǎo)同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探究的過程中，去經(jīng)受、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過程中，先讓同學(xué)試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱”的奧秘，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓同學(xué)充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

鞏固應(yīng)用是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的再制造，同學(xué)舉例說出了許多身邊對(duì)稱的物體，并指出了它們的對(duì)稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

整堂課設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，同