初中生讀《森林報(bào)春》有感

Word文檔初中生讀《森林報(bào)春》有感一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，人們?cè)谧x過(guò)一本書(shū)之后都會(huì)有屬于自己的心得，《森林報(bào)春》是維·比安基寫(xiě)的，讀后讓人很受激動(dòng)，令人感慨良多，一篇優(yōu)秀的《森林報(bào)春》讀書(shū)筆記是怎么寫(xiě)的呢？下面是我我為大家收拾的初中生讀《森林報(bào)春》有感。

初中生讀《森林報(bào)春》有感【篇一】

暑假里，我讀了《森林報(bào)春》這本書(shū)，一聽(tīng)書(shū)名，你一定會(huì)認(rèn)為這是一份報(bào)紙吧！其實(shí)它不是報(bào)紙，它是一本關(guān)于森林故事的書(shū)。

這本書(shū)講了春季森林里多姿多彩的故事。在喧鬧的大森林里發(fā)生了不少事：灰鶴舉辦了一場(chǎng)喧鬧的舞會(huì)；白樺樹(shù)在偷偷地哭泣；可愛(ài)的兔寶寶在灌木叢中乖乖地躺著；白嘴鴉團(tuán)結(jié)在一起把強(qiáng)大的鷹大得落花流水；小貓咪在屋頂上進(jìn)行音樂(lè)會(huì)……

讀了這本書(shū)，我知道了森林里許多好玩的故事，我還知道了大自然的許多隱秘。我十分喜愛(ài)?這本書(shū)，我要向?qū)W習(xí)，精心觀看大自然，發(fā)覺(jué)大自然的隱秘。

初中生讀《森林報(bào)春》有感【篇二】

寒假里教師讓我們讀《森林報(bào)》這套書(shū)。剛開(kāi)頭我聽(tīng)到這個(gè)名字時(shí)，我以為像報(bào)紙似的，至道我拿到這四本不大厚的書(shū)時(shí)才明了，本來(lái)是一套書(shū)籍的名字。是蘇聯(lián)作維？比安基的代表作，共有春、夏、秋、冬四部，它描述了發(fā)生在森林中的動(dòng)物、植物一年四季五彩繽紛的生活，讓生長(zhǎng)在城市里對(duì)大自然已經(jīng)越來(lái)越生疏的我們，能從中重新感觸到春的歡樂(lè)、夏的蓬勃、秋的多彩和冬的憂傷；它向我敘述了發(fā)生在春天森林里的一點(diǎn)一滴，例如林中大戰(zhàn)我以為樹(shù)木都是寂靜的，看了之后我才知道樹(shù)與樹(shù)之間也有戰(zhàn)斗，也要爭(zhēng)取更多的生存空間，還可以看到閱歷豐盛的老獵人想出各種法子應(yīng)付獵物，可以聽(tīng)到林中大漢麋鹿打架時(shí)發(fā)出的巨響，還可以看到家雞徒步走過(guò)歐洲等令人啼笑皆非的故事。

森林中，有開(kāi)心的節(jié)目和可悲的大事，也有好漢和強(qiáng)盜，我懂得了候鳥(niǎo)的習(xí)性，知道了松鼠如何貯存食物留給自己過(guò)冬吃，學(xué)會(huì)了如何辨別鳥(niǎo)的腳印。

讀完《森林報(bào)》春這本書(shū)我也希翼自己能生活在森林里像小鳥(niǎo)一樣唱歌、蝴蝶一樣飄舞……以前的城市和鄉(xiāng)村也處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花草茂密，空氣清爽，可是現(xiàn)在這一切都失去了。城市里的小鳥(niǎo)幾乎看不見(jiàn)了，花呀草呀也不再生機(jī)勃勃了，就是連空氣也處處是灰沉沉的。為什么會(huì)變成這樣呢？那是我們對(duì)大自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)賦予太大壓力比如過(guò)量地采礦，不斷地吸取地下水，所以大自然承受不了這樣的負(fù)擔(dān)，樹(shù)木不斷的砍伐、自然災(zāi)難不斷發(fā)生，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。為了將來(lái)，我們要好好庇護(hù)大自然，愛(ài)惜環(huán)境，可以從身邊小事做起，從我做起，要樂(lè)觀的愛(ài)惜花草樹(shù)木，庇護(hù)動(dòng)物，多注重環(huán)境衛(wèi)生不亂垃圾，樂(lè)觀做到與自然和睦相處。

初中生讀《森林報(bào)春》有感【篇三】

在上個(gè)學(xué)期中我讀了本名為《森林報(bào)·春》的書(shū)，是維·比安基。大家聽(tīng)到這本書(shū)的名字可能會(huì)以為這是報(bào)紙，可這的確是一本書(shū)。書(shū)中講的是森林中關(guān)于動(dòng)物的故事，非常好玩。

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各個(gè)動(dòng)物的習(xí)性，在我看書(shū)的時(shí)候，就宛然身臨其境，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物浮現(xiàn)在我的面前，有在一起游戲打鬧的小松鼠，頂著大角的麋鹿……在春天，生機(jī)勃勃，大地恢復(fù)了生機(jī)，花兒綻開(kāi)了笑臉，解凍的小溪叮叮咚咚地唱著快樂(lè)的歌，冬眠的動(dòng)物們都起來(lái)了，森林喧鬧起來(lái)了。把動(dòng)物描寫(xiě)的栩栩如生，其中我最喜愛(ài)?的的動(dòng)物是野天鵝，它們的脖子又直又長(zhǎng)，飛翔時(shí)總是排成隊(duì)伍，還喜愛(ài)?高聲?shū)Q叫。

森林報(bào)以柔美的語(yǔ)言展示了一幅生機(jī)盎然的畫(huà)面，真讓我愛(ài)不釋手。

初中生讀《森林報(bào)春》有感【篇四】

森林，是許多人憧憬的地方，可是，在城市里的報(bào)紙上，書(shū)上，基本上都是些大都市的事情，很少有關(guān)于森林里的事情，而《森林報(bào)》卻是個(gè)例外。

《森林報(bào)》敘述了森林里春夏秋冬的故事，有春的唱歌，夏的舒心，秋的落葉，冬的憂傷··每個(gè)時(shí)節(jié)都有不同的事情，每個(gè)時(shí)節(jié)都有不一樣的歌聲，歡樂(lè)，悲哀，傷心……他們有著我們沒(méi)有的東西。他們擁有的一切，我們都希翼有，在那里，可以快歡樂(lè)樂(lè)，在那里，可以開(kāi)愉快心，無(wú)憂無(wú)慮，這莫非不是我們所想要的嗎？

森林里，有著許許多多的故事，屋頂上的音樂(lè)會(huì)、林中樂(lè)隊(duì)，許許多多的事情，都是那么好玩，讓我們憧憬，讓我們期盼，我真想去森林玩一玩啊……

我還了解到1月是冬眠初醒月，2月是候鳥(niǎo)回歸月，3月是唱歌舞蹈月，4月是鳥(niǎo)兒做巢月，5月是雛鳥(niǎo)出世月，6月是結(jié)隊(duì)回歸月，7月是候鳥(niǎo)離鄉(xiāng)月，8月是足儲(chǔ)糧食月，9月是冬客臨門月，10月是銀路浮現(xiàn)月，11月是饑餓難熬月，12月是忍受殘冬月，每個(gè)月分都有自己的特色，都是那么好玩，雖然有著冬天的難熬，可是，冬天過(guò)后就是暖和的春天，接著又會(huì)迎來(lái)漂亮的夏天，森林，是個(gè)好地方。

讓我們翻開(kāi)書(shū)，一起去了解森林里的事情吧！

我推舉

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，人們?cè)谧x過(guò)一本書(shū)之后都會(huì)有屬于自己的心得，閱讀了《終身成長(zhǎng)》之后，我們普通對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟，您從《終身成長(zhǎng)》中有哪些領(lǐng)會(huì)呢？請(qǐng)您閱讀我我輯為您編輯收拾的《初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)協(xié)助。

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感【篇一】

《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)，初次看到書(shū)的名字，我以為是要教育人們活到老學(xué)到老的大道理，但細(xì)細(xì)讀完，才知道這是一本講解兩種思維方式的書(shū)。

整本書(shū)圍繞固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種截然不同的思維方式綻開(kāi)論述。將兩種思維方式的不同，乃至對(duì)各個(gè)行業(yè)、年齡段等不同人們的影響舉行了具體講解，用大量的案例讓你了解他們的不同之處。

固定型思維模式的人，認(rèn)為能力是天生的，是無(wú)法轉(zhuǎn)變的，不能通過(guò)努力舉行增長(zhǎng)。所以擁有這種思維模式的人，認(rèn)為聰慧的人就是會(huì)向來(lái)聰慧下去，而不聰慧的人就永久不行能聰慧。他們認(rèn)為任何的測(cè)試、挑戰(zhàn)都會(huì)裸露自己的聰慧程度，因此他們不肯去嘗試有風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，怕被評(píng)判，怕被說(shuō)成不聰慧。與挑戰(zhàn)過(guò)程中的所得相比，他們?cè)桨l(fā)膽怯挑戰(zhàn)過(guò)程中的失敗，那是十分羞恥的印記。固定型思維模式的人，只做平安的事情，在自己善于的領(lǐng)域不斷彰顯自己的聰慧和無(wú)人能敵。固定型思維模式的人認(rèn)為努力是笨蛋的專屬，聰慧的人是不需要努力的，所以他們也不會(huì)為了某件事情而努力，也不會(huì)想要去努力提升自己的能力。這些人中包括運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、科學(xué)家等等各行各業(yè)的人。所以，固定型思維模式的人，會(huì)故步自封，會(huì)膽怯挑戰(zhàn)，會(huì)恐驚失敗，會(huì)越發(fā)抑郁。

而成長(zhǎng)型思維模式的人恰恰相反，他們承認(rèn)有天生具有某些天賦的人，但越發(fā)認(rèn)同后天的努力，他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)可以使人提高能力，變得越發(fā)聰慧、有才智。因此，他們樂(lè)于挑戰(zhàn)自我，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。在碰到困難和挫折的時(shí)候，他們不會(huì)氣餒，也不會(huì)覺(jué)得無(wú)法接受，他們會(huì)在一次次跌倒中總結(jié)閱歷，學(xué)到更多珍貴的學(xué)問(wèn)，所以，他們不斷成長(zhǎng)為越發(fā)優(yōu)秀的個(gè)體。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)者，他們?cè)诤豕谲?，但更在乎每次技能的提高，他們?huì)通過(guò)制定訓(xùn)練方案，提升自己的薄弱點(diǎn)，讓自己不斷逼近那個(gè)目標(biāo)。所以，成長(zhǎng)型思維模式的人更抗挫，在挫折面前不會(huì)一蹶不振，在面向抑郁時(shí)也能更好更快的走出來(lái)。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家還是教師，還是每一個(gè)平庸的人，擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，能夠生活的更美妙，更能感觸到幸福。

以前的我就是固定型思維模式的人，上學(xué)的時(shí)候，明明很努力卻怕別人發(fā)覺(jué)自己的努力，由于努力的人學(xué)習(xí)好并不是由于聰慧，而是由于死讀書(shū)，所以常常是靜靜學(xué)習(xí)，怕被人發(fā)覺(jué)。工作后，總依賴小學(xué)的那點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在成長(zhǎng)的道路上碰到了無(wú)數(shù)困難。后來(lái)，我開(kāi)頭意識(shí)到自己的不足，漸漸發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性，我開(kāi)頭通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷豐盛自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，不斷擁有各種技能，本來(lái)一個(gè)人的能力是可以通過(guò)努力不斷提高的?，F(xiàn)在我漸漸變成具備成長(zhǎng)型思維模式的人，也在不斷的提升自己，做更好的自己。

希翼我們都擁有成長(zhǎng)型思維，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，提高自己的能力，讓自己成為更好的自己。

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感【篇二】

說(shuō)實(shí)話，我是在被逼迫的狀況下才看這本書(shū)的。假如不是為了逃避罰款，我或許不會(huì)看這些絮絮叨叨的雞湯文學(xué)。說(shuō)來(lái)也可笑，我的這個(gè)動(dòng)身點(diǎn)正巧印證了卡羅爾·德韋克在本書(shū)中的觀點(diǎn)。一個(gè)有固定型思維模式的人，他總是認(rèn)為自己的能力是固定的、一成不變的，他會(huì)覺(jué)得好讀書(shū)、讀好書(shū)這件事情對(duì)自己來(lái)說(shuō)超出了自己的能力范圍，當(dāng)他碰到某種諸如讀書(shū)、學(xué)習(xí)之類的挑戰(zhàn)的時(shí)候，他就會(huì)無(wú)可避開(kāi)地在通過(guò)固定型思維模式把自己庇護(hù)在舒服區(qū)，用一句我看不進(jìn)去書(shū)或者我學(xué)不進(jìn)去之類的話去躲避困難，避開(kāi)去主動(dòng)樂(lè)觀的接受挑戰(zhàn)。

然而書(shū)中提到的具有成長(zhǎng)型思維模式的人則不然，我給這類人起了一個(gè)相當(dāng)文靜的名字——天生我材必實(shí)用型。他們認(rèn)為人的能力是可以通過(guò)后天的努力養(yǎng)成的，他們面向困難的態(tài)度則是樂(lè)觀主動(dòng)的、積極坦然的去毀滅它，直到達(dá)到自己心里預(yù)期的目標(biāo)。提到擁有這類思維模式的人，除了書(shū)中列舉的一些人之外，歷史長(zhǎng)河中凡是取得過(guò)巨大成就的人簡(jiǎn)直是不勝枚舉。

假如非要舉個(gè)例子，首先涌現(xiàn)在我腦海里的就是楚漢爭(zhēng)霸中的項(xiàng)羽和劉邦了。劉邦地痞無(wú)賴一個(gè)、出身卑微低賤，當(dāng)項(xiàng)羽都已成為西楚霸王的時(shí)候，劉邦還不知道在哪里領(lǐng)兵廝混，沒(méi)有人注重到他。然而就是這么一個(gè)人，在如此糟糕的環(huán)境下，他卻隱忍著轉(zhuǎn)變著環(huán)境。他知人善任、能進(jìn)能退、能屈能伸，終于正是憑著這樣的氣魄和膽量才成就了大漢王朝長(zhǎng)達(dá)四百多年之久的輝煌盛世。反觀項(xiàng)羽，當(dāng)他面向劉邦帶領(lǐng)的異軍突起的漢家軍、當(dāng)他聽(tīng)到烏江邊浩浩湯湯的響亮鐵蹄聲、當(dāng)他想到江東父老的那種期待眼神時(shí)，他發(fā)出了一聲無(wú)力回天的哀嚎，終于自刎烏江邊。試想，假如項(xiàng)羽放下所謂的面子，假如他能在碰到挫折時(shí)奮勇向前，或許歷史也就有可能會(huì)被改寫(xiě)吧。

縱觀身邊的好多人我們不難發(fā)覺(jué)，大多數(shù)人都是固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式的混合物。每個(gè)人的身上都有劣根性，要想徹底的跳出這種思維的框架需要時(shí)光和士氣，但這正是需要我們?nèi)マD(zhuǎn)變和提高的地方。一個(gè)人惟獨(dú)不斷學(xué)習(xí)，讓大腦運(yùn)作起來(lái)，養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維的習(xí)慣，才干不斷的有沖動(dòng)和熱烈去接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷的去成長(zhǎng)、去學(xué)習(xí)。

就我們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)而言，20幾歲正是不斷學(xué)習(xí)、不斷堆積的關(guān)鍵時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的我們可能更需要把回報(bào)看的輕一些，把付出看的重一些、把自己的勞累看的輕一些，把培養(yǎng)自己的樂(lè)趣看的重一些、把所謂的別人看你的眼光看的輕一些，把與人之間的有效合作看的重一些、把此刻的安樂(lè)享受看的輕一些，把此刻的拼搏和奮斗看的重一些、把金錢看的輕一些，把目標(biāo)看的重一些，假如你真的這樣做了，我不敢說(shuō)你一定就是勝利人士，但我篤定你一定是一位受人恭敬的人。

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感【篇三】

我向來(lái)認(rèn)為，自我審視是要時(shí)時(shí)刻刻并終身舉行的知識(shí)。

現(xiàn)在17歲的年齡，從小時(shí)候向來(lái)耳熟能詳?shù)拿藗饔洠踔猎⒀怨适潞兔嗣灾械牡览?，架?gòu)著我的三觀。但我經(jīng)常發(fā)覺(jué)，幾乎全部事都沒(méi)有確定性和唯一性。

《終身成長(zhǎng)》是美國(guó)作家卡羅爾·德維克的著作，書(shū)中主要談?wù)摿藘煞N思維模式:固定型思維和成長(zhǎng)性思維。用上課發(fā)言的例子，對(duì)這兩種思維的含義和區(qū)分舉行了大致闡述:敢于上課發(fā)言的人會(huì)想:我說(shuō)出我的見(jiàn)解，是為了讓教師發(fā)覺(jué)我的問(wèn)題，從而幫助我解決問(wèn)題。他們普通不會(huì)考慮說(shuō)錯(cuò)答案后自己的難堪和學(xué)生的嘩笑，這就是有成長(zhǎng)型思維的人。反之，固定型思維的人，不接受別人的看法，甚至懼于別人指出自己的問(wèn)題，固步自封。

我認(rèn)為的自我審視，可歸類于成長(zhǎng)型思維。以前在我的認(rèn)知里，事物的兩面性一定有一面是錯(cuò)，另一面是對(duì)，就算沒(méi)有明確的理論界限，感性上也會(huì)有善惡之分，但現(xiàn)在的社會(huì)中，老人倒地，路人不扶，可能是怕老人碰瓷；店老板怒打?qū)W校生，可能是熊孩子把可樂(lè)澆在了鋼琴上……這些事不斷刷新我的認(rèn)知，通過(guò)我認(rèn)為解決許多事的通策——換位思量也無(wú)法得到精確?????做法。

當(dāng)我試著陷入當(dāng)事人的思想誤區(qū)后再醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，我意識(shí)到許多問(wèn)題解決不當(dāng)大多是由于當(dāng)事人雙方某些方面認(rèn)知欠缺。就像小時(shí)候，媽媽和教師告知我要樂(lè)于助人，我就會(huì)幫老爺爺推車，而不會(huì)先思量老爺爺會(huì)不會(huì)是壞人，我認(rèn)為協(xié)助別人是對(duì)的，我就會(huì)去做。知道的越多，顧忌越多，后來(lái)取舍的普通標(biāo)準(zhǔn)，都是以自身利益為主來(lái)舉行考量了。

成長(zhǎng)要求我們廣泛熟悉并學(xué)會(huì)接受，但一定別太唯心，多在客觀角度看問(wèn)題，看自己。同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持謙遜的態(tài)度，擅長(zhǎng)采用他人看法才干更好的自我完美。我認(rèn)為每一個(gè)給我提出建議，指出問(wèn)題的人，都值得謝謝，他們使我發(fā)覺(jué)自身問(wèn)題從而不斷提高。只是對(duì)于他人的評(píng)價(jià)，要擅長(zhǎng)辨別，有則改之，無(wú)則加勉。

生活瞬息萬(wàn)變，需要時(shí)刻自我審視，并保持謙遜。

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感【篇四】

這是樊登教師把自己以往看過(guò)講過(guò)的，跟育兒有關(guān)的書(shū)中的觀點(diǎn)融合貫穿的一本書(shū)，書(shū)中有一種育兒法則，很值得我們學(xué)習(xí)：

第一在孩子做對(duì)事情勝利的時(shí)候，賦予二級(jí)反饋表?yè)P(yáng)并說(shuō)出為什么，這是孩子的價(jià)值感增強(qiáng)。

其次在孩子做錯(cuò)事情失敗的時(shí)候，賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)，這時(shí)孩子的歸屬感增強(qiáng)。

第三無(wú)論孩子勝利還是失敗，做對(duì)還是做錯(cuò)，家長(zhǎng)都要在事后給孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維或者說(shuō)終身成長(zhǎng)的心態(tài)，這是孩子自我成長(zhǎng)的永動(dòng)機(jī)。

家長(zhǎng)的不打攪給孩子充沛的自由挑選權(quán)在孩子那里，家長(zhǎng)只是輔助孩子自主的挑選，加上投入的嘗試，更能讓孩子進(jìn)展出心靈的體驗(yàn)，更簡(jiǎn)單獲得幸福，從而協(xié)助孩子找到自己的路并堅(jiān)持下去。

此外家長(zhǎng)自己也需要成長(zhǎng)性思維不糾結(jié)于孩子一時(shí)的失誤，這樣才干更好的賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)，通過(guò)和孩子一起樂(lè)觀的想方法解決問(wèn)題，也能更好的給孩子親身示范什么是成長(zhǎng)型思維，成長(zhǎng)型思維重視過(guò)程，而不是結(jié)果表?yè)P(yáng)孩子的努力而不是天賦，這樣孩子才干越發(fā)珍視自己的努力，也越發(fā)簡(jiǎn)單擁有堅(jiān)毅的品質(zhì)。

一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的三行代碼，獲得價(jià)值感，獲得歸屬感，擁有成長(zhǎng)性思維。

父母育兒過(guò)程中最重要的三行代碼，孩子做對(duì)事二次反饋，孩子做錯(cuò)事無(wú)條件的愛(ài)培養(yǎng)自己和孩子的成長(zhǎng)性思維。

初中生讀《終身成長(zhǎng)》有感【篇五】

在對(duì)勝利的數(shù)十年討論后，斯坦福高校心理學(xué)家卡羅爾·德韋克發(fā)覺(jué)了思維模式的力氣。她在《終身成長(zhǎng)》中表明，我們獲得的勝利并不是能力和天賦打算的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中呈現(xiàn)的思維模式的影響。

她介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)勝利與失敗、成果與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為智慧和努力哪個(gè)重要，能力能否通過(guò)努力轉(zhuǎn)變，打算了你是會(huì)滿足于既有成績(jī)還是會(huì)樂(lè)觀探究新知。惟獨(dú)用正確的思維模式看待問(wèn)題，才干更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。

德韋克揭示的勝利法則已被無(wú)數(shù)具有進(jìn)展眼光的父母、教師、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過(guò)了解自己的思維模式并做出轉(zhuǎn)變，人們能以最容易的方式培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈，和在任何領(lǐng)域內(nèi)取得勝利都需要的抗壓力。

《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)告知我一個(gè)信息—人與人之間存在一種可挑選的差異，即思維模式。我們每個(gè)人的每一個(gè)念頭每一個(gè)行為，都是它無(wú)意識(shí)的寫(xiě)照，而思維模式是可以通過(guò)個(gè)人的努力塑造而成。我大部分時(shí)光所持的主意是，一個(gè)人的所能達(dá)到的高度很大程度上取決于個(gè)人的天分，與生俱來(lái)的天賦。我們的起跑線可能會(huì)落后于那些生來(lái)就有天分之人，但是現(xiàn)實(shí)中不乏通過(guò)后天熬煉努力獲得不世成就的人，全書(shū)中這樣的例子比比皆是。所以，即便我們落后于人，還是有辦法以及途徑來(lái)追逐。智力并不是一個(gè)定量，能力更不是，他們是像肌肉一樣，愈熬煉愈加強(qiáng)大。

許多人分外推崇天賦，輕蔑努力的價(jià)值，認(rèn)為需要努力就意味著存在缺陷，缺少才干，甚至不具備與之競(jìng)爭(zhēng)的資歷，假如需要為某事或某物而努力，說(shuō)明它本身注定不屬于你，這是固定思維模式的偏見(jiàn)。抱有這種思維模式的人熱衷于評(píng)判，結(jié)果導(dǎo)向，往往更在意成敗，也更難以面向失敗，遇挫時(shí)更易放棄，更易焦慮與抑郁。想要?dú)У粢粋€(gè)天才，只需要夸獎(jiǎng)他是天才便夠了，這會(huì)讓他從今活在不安跌下神壇的恐驚與擔(dān)心中，縮手縮腳，再也難以發(fā)覺(jué)做事的樂(lè)趣。奚落的是，頂峰是固定思維模式者盼望抵達(dá)的地方，卻是無(wú)數(shù)成長(zhǎng)型思維模式者工作激情的副產(chǎn)品。他們信任，即便此刻自己不是最好的，也可以全心投入并堅(jiān)持下去，遭受失敗也更具有復(fù)原力。

初中生讀《拇指姑娘》有感

在讀過(guò)一篇書(shū)籍之后人們內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體味，網(wǎng)絡(luò)上，無(wú)數(shù)都在議論安徒生寫(xiě)的《拇指姑娘》，讀了以后讓人眼前一亮。您是否正在考慮如何寫(xiě)《拇指姑娘》的讀后感呢？以下是我我為大家收集的初中生讀《拇指姑娘》有感，歡迎閱讀，希翼您能閱讀并保藏。

初中生讀《拇指姑娘》有感【篇一】

我讀了一本讓人回味無(wú)窮的課外書(shū)，它的名字叫《拇指姑娘》。

它主要寫(xiě)了有一個(gè)生下來(lái)的小女孩就是拇指那么大，后來(lái)到了冬天的時(shí)候，拇指姑娘不能在花朵的時(shí)候，她找啊找啊，找到了一個(gè)房子，房子門口還有一只小燕子，拇指姑娘把小燕子救活后，小燕子把拇指姑娘帶到了一個(gè)地方，那里全是花。小燕子說(shuō)：我要去找我的家人了，再見(jiàn)了！拇指姑娘在花朵里看啊看啊，看到了一位王子。后來(lái)，他們結(jié)了婚后，過(guò)上了美妙的生活。

這個(gè)故事讓我知道了知恩圖報(bào)的意思。

我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。比如說(shuō)，我的同桌上次在我最困難的時(shí)候，借給我鋼筆。那以后在他最需要協(xié)助的時(shí)候，我也會(huì)毫不遲疑地去協(xié)助他。

初中生讀《拇指姑娘》有感【篇二】

近來(lái)，我看了一個(gè)動(dòng)人的故事，名叫《拇指姑娘》，它的內(nèi)容是這樣的：先前有一個(gè)人，她很想要一個(gè)孩子。她去請(qǐng)教女巫，女巫說(shuō)簡(jiǎn)單，便給她一粒種子，讓她種在花盆里?；ǘ湔归_(kāi)時(shí)，拇指姑娘誕生了，可是有一天，一只癩蛤蟆把她抱走了，讓她當(dāng)小癩蛤蟆的妻子。魚(yú)憐憫拇指姑娘，便把荷葉的一根莖咬斷。拇指姑娘順著荷葉飄到了另外一個(gè)國(guó)家。

拇指姑娘跑到了田鼠家生活。過(guò)了幾天，田鼠說(shuō)：鼴鼠就要來(lái)了，假如你和她結(jié)婚，就有享不盡的榮華富貴。其次天，鼴鼠穿著的絨毛外套來(lái)了。田鼠便叫拇指姑娘唱了一首歌曲，鼴鼠很快就愛(ài)上了她。鼴鼠正式提婚了。其實(shí)，拇指姑娘并不喜愛(ài)?鼴鼠，由于他并不喜愛(ài)?陽(yáng)光和鮮花，拇指姑娘曾經(jīng)在地道救過(guò)一只燕子，現(xiàn)在，燕子要飛去另外一個(gè)國(guó)家，她便問(wèn)拇指姑娘：你情愿和我一起到另外一個(gè)國(guó)家去嗎？拇指姑娘答應(yīng)了。燕子背著拇指姑娘飛呀，飛到了那個(gè)國(guó)，把拇指姑娘放到了一朵花上，上面有一個(gè)和自己一樣大的美男子，他就是全部花朵的王子，他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。

看了這個(gè)故事后，我覺(jué)得拇指姑娘十分英勇，雖然她遭到了一連串的不幸，但是她不怕困難，堅(jiān)持不懈，最終苦盡甘來(lái)，過(guò)上了歡樂(lè)幸福的生活。從這個(gè)故事中，我知道了我們做事只要不斷努力，一定會(huì)勝利。

初中生讀《拇指姑娘》有感【篇三】

我今日讀了《拇指姑娘》這個(gè)故事。

拇指姑娘告知我要心地和善，樂(lè)于助人。她協(xié)助了受傷的小燕子，照看他到恢復(fù)健康。后來(lái)在拇指姑娘危急的時(shí)候，小燕子又飛回來(lái)救了她。小燕子把她帶到一朵最漂亮的花朵里，花朵里有一個(gè)跟她一樣大的王子。最后王子向拇指姑娘求婚，于是他們倆從今幸福地生活在了一起。

這個(gè)告知我惟獨(dú)心地和善、樂(lè)于助人，才干過(guò)上幸福的生活。

讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味(精選4篇)

閱讀過(guò)一本書(shū)之后人們內(nèi)心多多少少都會(huì)有所感悟，《森林報(bào)春》就是一部讓人印象深記得的作品，它由維·比安基撰寫(xiě)，一篇優(yōu)秀的《森林報(bào)春》讀書(shū)筆記是怎么寫(xiě)的呢？下面是由我我為大家收拾的讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味。

讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味(篇一)

今日，我讀了維·比安基的代表作《森林報(bào)春》。這本書(shū)讓我深受感受之外，還讓我體味到了大自然的奇特。

《森林報(bào)春》其實(shí)不是一份報(bào)紙，而是一本書(shū)。這本書(shū)是以報(bào)刊的形式把一年分成是十二個(gè)月，寫(xiě)出了森林中一些好玩的事情：灰鶴進(jìn)行的喧鬧舞會(huì)；小貓咪在屋頂進(jìn)行音樂(lè)會(huì)；駝鹿打架時(shí)發(fā)出的巨響；秧雞徒步走過(guò)歐洲等令人啼笑皆非的故事。讀了《森林報(bào)春》后，讓我重新感觸到春的蓬勃、多彩和歡樂(lè)。

這本書(shū)中我最喜愛(ài)?的是一篇名叫《秧雞徒步走來(lái)了》的文章。秧雞飛得并不快，飛起來(lái)也很吃力。它這樣飛，很簡(jiǎn)單被游隼和鷂鷹捉住?？墒茄黼u卻跑得很快，而且它很會(huì)藏在草叢中，讓其他天敵無(wú)從發(fā)覺(jué)。它可以靜靜地從灌木叢中間前進(jìn)，徒步走過(guò)囫圇歐洲。惟獨(dú)非飛不行的時(shí)候，它才會(huì)張開(kāi)翅膀飛，而且只能在夜里飛翔。

讀完這本書(shū)，讓我明了了，惟獨(dú)向那樣，精心觀看大自然如畫(huà)的美景，專心聆聽(tīng)大自然悅耳的旋律，才干更好的熟悉大自然，走進(jìn)大自然。

讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味(篇二)

教師經(jīng)常告知我們：讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路。詩(shī)人杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以在寒假里，我讀了《森林報(bào)春》這本書(shū)，令我最激動(dòng)的是《麻雀大事》這個(gè)故事。

主要內(nèi)容是這樣的：屋檐下有一條縫隙，有個(gè)水泥工正在修補(bǔ)著，要不下雨天來(lái)了可就不好了，幾只麻雀正在屋檐下嘰嘰喳喳地叫著，看樣子正玩得興奮呢！可是當(dāng)發(fā)覺(jué)屋檐底下的縫隙被糊上了以后，它們便大聲叫著向水泥工的臉撲去水泥工拿著小鏟子想趕走這些厭煩的家伙，可他那里知道，他辛辛勞苦封上的縫隙里，還有麻雀下的蛋呢！

看到這里，我淚流滿面，對(duì)麻雀有了全新的熟悉。本來(lái)不太喜愛(ài)?麻雀，感覺(jué)它們就是一群只喜愛(ài)?偷吃農(nóng)夫糧食的家伙，但是現(xiàn)在，對(duì)麻雀油然而生欽佩之情：麻雀媽媽為了自己的孩子，可以襲擊強(qiáng)大的敵人，這是多么宏大呀！

母愛(ài)是宏大的，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)我們的母親！

讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味(篇三)

書(shū)之韻，讓人們感觸到了書(shū)的魅力，是人們變得溫和，它陶冶人們的情操，令人們變得有知識(shí)。書(shū)，它像一陣陣動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在耳邊徘徊，令人耳目一新……

在這個(gè)充實(shí)的寒假之中，我讀了一本科普名著——《森林報(bào)》。它是蘇聯(lián)的科普作家：維·比安基的代表作。作家以輕盈的筆調(diào)分十二個(gè)月記載了森林中各種好玩的現(xiàn)象，令人忍不住繼續(xù)讀下去。從這本書(shū)內(nèi)，我知道了許許多多的.自然邏輯和森林中的隱秘。比如：我知道了沙錐是用尾巴發(fā)聲的；污雪比凈雪化得更快，由于色彩比較深，能更多地汲取陽(yáng)光；而春天不打皮毛獸，是由于皮毛獸換毛，脫掉濃密的絨毛，大大地降低了皮毛的價(jià)值，此外，皮毛獸正懷著孩子。維·比安基的森林報(bào)題目也很神奇，普通人還以為這是一份報(bào)紙，可出乎意料的是這竟然是本書(shū)！

讀過(guò)《森林報(bào)》，讓我受益匪淺。森林中的一件件小事，都需要我們?nèi)ヌ骄?，去揭秘，而這很多小事穿起來(lái)呢，就是我們驚天的事件！這本《森林報(bào)》所寫(xiě)的內(nèi)容無(wú)數(shù)，大自然是多么奇異，宛然我置身在這片漂亮而和睦的大森林之中。春天的燕子，夏天的陽(yáng)光，秋天的落葉，冬天的雪花，它們是四季的使者，帶給我們四季的變化！我讀了這本書(shū)，似乎舉行了一次奇異的森林之旅。表面上看似平息的森林，竟會(huì)有如此之多扣人心弦的事情在發(fā)生！森林里的動(dòng)植物們好似比我們今日的人類越發(fā)聰慧，它們情愿服從大自然的呼喚，遵照自然的邏輯，從容地支配著自己的繁衍生息。在向大自然借力，與自然和睦共處方面，我們還真要向森林里的生物學(xué)習(xí)，不砍樹(shù)木，愛(ài)綠護(hù)綠！

《森林報(bào)》帶我走過(guò)一年中森林的每個(gè)時(shí)節(jié)，帶我與森林中的動(dòng)物們縱情戲耍，帶我走遍森林中的每個(gè)角落，它讓我愛(ài)上了這個(gè)漂亮、安寧、和睦的大森林！

讀《森林報(bào)春》初中生個(gè)人感想和體味(篇四)

《森林報(bào)春》是一本內(nèi)容非常豐盛的書(shū)。這本書(shū)把內(nèi)容分成了一個(gè)個(gè)的小欄目；叢林日記和狩獵記事——

其中我最喜愛(ài)?狩獵記事中的幾個(gè)小故事，其中有一個(gè)《在草地里喝奶的小雪兔》。

這個(gè)故事主要敘述了小兔們的媽媽生下了小兔喂了奶，然后就跑了，這群小兔可不敢亂動(dòng)，他然就會(huì)被老鷹看到，要不就是被狐貍發(fā)覺(jué)并跟蹤。

過(guò)了四五天，有一個(gè)不熟悉的兔阿姨跑了過(guò)來(lái)，小兔們就央求到；兔阿姨，我們求求你。喂我們喝奶吧！于是兔阿姨就喂飽了它們就走了。再過(guò)四五天小兔們可以吃草了。

這篇文章里的主任公一生下來(lái)就穿著大皮襖，可愛(ài)極了！我要向小兔們學(xué)習(xí)它們的認(rèn)真，學(xué)習(xí)它們的謹(jǐn)慎，總而言之我要學(xué)習(xí)它們。

除了這個(gè)小故事，我覺(jué)得《游來(lái)了什么》也很出色，好玩好看。

故事主要講的是春天雪水溶化了，水里有無(wú)數(shù)動(dòng)物：第一個(gè)流下來(lái)的是一個(gè)很肥很肥的田鼠，它應(yīng)當(dāng)是被地下水沖下來(lái)淹死的，其次個(gè)漂下來(lái)的是一只已經(jīng)昏迷的蟲(chóng)子，我還以為這是一只水蟲(chóng)，但抓上來(lái)一看是一只屎殼郎。后面游下來(lái)的是一只水貍。很明顯，水貍一定是冬天把食物吃完了游下來(lái)找食物的……

我們要一起庇護(hù)森林，庇護(hù)動(dòng)物，制造一個(gè)和睦的家園。是這本書(shū)讓我明了了許多道理，在森林里不管是什么動(dòng)物都是我們的伴侶，有這么多可愛(ài)的動(dòng)物做伴侶是不是很幸福呢?

初中生讀《荷塘月色》有感

在閱讀時(shí)我們能夠全身心的進(jìn)入書(shū)中的那個(gè)世界，是一件十分幸福的事情！是時(shí)候把自己閱讀《荷塘月色》后的所思所想寫(xiě)出來(lái)了。如何在寫(xiě)《荷塘月色》的讀后感時(shí)把自己的真切感悟?qū)懗鰜?lái)呢？下面是我我細(xì)心收拾的初中生讀《荷塘月色》有感，供您參考，希翼能夠協(xié)助到大家。

初中生讀《荷塘月色》有感【篇一】

我走近書(shū)桌，拿起《荷塘月色》這本書(shū)，漸漸讀了起來(lái)，悄悄走入了文中的世界。

朱自清——現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。從這篇文章中可以看出他追求美妙生活的盼望，以及對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)既想超然卻又努力掙扎的心跡。

文章一開(kāi)始寫(xiě)到：這幾天心里頗不安靜。想借游荷塘排除苦悶，于是從一開(kāi)始，他就以獨(dú)處的心境制造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。這是一條幽僻的路；白天也少人走……讀著讀著，我似乎也走到了荷塘邊，同一起觀賞漂亮而令人陶醉的荷塘月色。從中我感觸到了內(nèi)心的不安靜和彷徨，我的情緒也隨著波動(dòng)起來(lái)。

朱自清在訴說(shuō)自己內(nèi)心的不寧心靜后，描寫(xiě)了一番安靜與現(xiàn)實(shí)不同的景象——荷塘月色，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的出淤泥而不染的荷花和高寒孤潔的明月描繪，象征性的抒發(fā)了自己的潔身自好和憧憬美妙新生活的情緒。他為排遣心中的苦悶，夜深獨(dú)享月色下的荷塘美景，一個(gè)人，悄悄地看，靜靜地行，什么都可以想，什么都可以不想，他覺(jué)得自己是個(gè)自由人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理不睬，這種詩(shī)普通的境界多么的令人神往。他深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：這是獨(dú)處的妙處，我且我受用這無(wú)邊的荷月色好了。

走著走著，我看見(jiàn)了荷塘，田田的荷葉，零星的荷花，風(fēng)中滿是花香，真令人心曠神怡。夾著薄云淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘上，簡(jiǎn)直就是用月光與荷花描繪的漂亮圖畫(huà)，作家把月光下的荷塘美景描寫(xiě)的那么神圣安靜，我在他筆下縱情地賞花觀月，我陶醉了。

慢慢地，合上了書(shū)，閉上了眼，回想著朱自清這位宏大的民主戰(zhàn)士，我閉上了眼，荷塘田田，盈盈月色，我們?cè)趬?mèng)中相會(huì)吧！

初中生讀《荷塘月色》有感【篇二】

在朱自清的眾多散文中，最令我陶醉而迷戀的，便是這《荷塘月色》了。

層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人……這月下的荷塘靜如隔世，風(fēng)輕花香，吸引著詩(shī)人的光顧，同樣也吸引著我的目光。細(xì)細(xì)觀來(lái)，寬敞的荷塘中亭亭玉立著些沉睡的荷花、荷葉，我宛然看到，月光嚴(yán)厲地鋪在花上、葉上，哪怕是最中央的花蕊，月光也慷慨地灑下她的憐愛(ài)，囫圇荷塘好像覆蓋著輕紗，在夢(mèng)中沉睡?？諝庵校幕ㄏ?，夾雜著薄薄的霧氣，真是個(gè)人間仙境啊。我忍不住就要跳進(jìn)書(shū)中，與那荷花共舞，與那荷葉共樂(lè)。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些色彩；而葉子卻也更見(jiàn)風(fēng)致了，月光如流水般，悄悄地瀉在這一片葉子上……花兒受葉兒滋養(yǎng)，葉兒被流水洗滌，一切的生命源于這水，這脈脈的水，這清亮的水，這細(xì)密密的水，而水卻被荷葉朦朦朧朧地蓋住了，使葉子更清更晶了。在這淡月微云之下，我的.思緒也忽然想到了明月清風(fēng)照細(xì)葉，輕云薄霧映彩荷這句話，用它來(lái)形容這荷塘意境，再合適不過(guò)了。

伴著這清香的荷塘，我深深地體味到對(duì)美的憧憬，對(duì)安靜平淡生活的向往和對(duì)故鄉(xiāng)那種江南水鄉(xiāng)的無(wú)限回憶與懷戀。

初中生讀《荷塘月色》有感【篇三】

北宋詩(shī)人周敦頤曾說(shuō)過(guò)：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

蓮，自古以來(lái)，便以貞潔、典雅的形象成為文人墨客的鐘愛(ài)所在。每每讀起那一首首小詩(shī)、佳句，一顆心便也如絲如縷，百轉(zhuǎn)千回，縹緲在那一抹夜空之中……

閑來(lái)無(wú)事，我又捧起了朱自清先生的這篇散文。再次讀起，心中的那片感悟也不是當(dāng)時(shí)那番了。那字里行間雋永深長(zhǎng)，散發(fā)著陣陣墨香，宛然引領(lǐng)著我的腳步，走入那個(gè)夏夜之中……

沿著荷塘，是一條蜿蜒的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚越發(fā)孤獨(dú)?????。荷塘四周，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不明了名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好似是我的；我也像超出了平時(shí)的自我，到了另一世界里。我愛(ài)喧鬧，也愛(ài)鎮(zhèn)靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都能夠想，什么都能夠不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。

透過(guò)晨曦與暮靄，我宛然能看見(jiàn)那個(gè)身影，踱步著，閑逛在這天地之間。帶著些許迷惘、些許惆悵，與那荷塘融為一色……

在白天重重壓力的阻撓下，早已辨別不清那人的心情是喜，或是悲。也正是這種面喜實(shí)悲，淡淡的憂愁與那淡淡的歡喜交相結(jié)合，如指尖撥動(dòng)琴弦的朗朗之聲，一點(diǎn)一點(diǎn)地抽動(dòng)著我的心。思緒在筆下徐徐淌過(guò)，我輕吟著，又陷入了深思……

曲蜿蜒折的荷塘上頭，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。月光如流水普通，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花宛然在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了益處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼普通；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不勻稱；但光與影有著和睦的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲……

我徐徐地合上了書(shū)，閉上了眼。宛然那空氣之中，都充滿著那股淡淡的荷香似的。遠(yuǎn)處的蛙聲渺茫，一聲兒重著一聲，好不喧鬧。

真美。那抹恬靜與拘束，換作任何人都是憧憬的吧。

驀地，我睜開(kāi)了眼，才發(fā)現(xiàn)，那片荷塘，那次蛙鳴，那個(gè)夏夜，那份完善，終可是是一夢(mèng)，擁有這拘束的，是那無(wú)憂無(wú)慮的蛙，與裊娜相依卷舒開(kāi)合任天真的荷葉與花，而我，卻只是過(guò)客，什么也沒(méi)有。頓時(shí)，一種失落感浮上了心頭。這或許便真正意義上理解的那篇感觸吧。

是啊，那喧鬧的都是他們，而我什么也沒(méi)有。萬(wàn)念歸一，一切又回到那份彷徨。[由.QunZou.Com收拾]

或許每個(gè)人心中都有這么一片荷塘，美好而獨(dú)特，宛然能夠讓人遺忘一切的憂愁，徜徉在其中的我們，又殊不知，天亮了，一切又要?dú)w回原先的腳步。思緒，一點(diǎn)一點(diǎn)，化成了一塊一塊的磚，靜靜地，筑造著心中那份最初的完善，那，也就是夢(mèng)。

是啊，若是認(rèn)真拜讀一下他的作品，《春》也好，《荷塘月色》也好，所要表達(dá)的，不都是心中那份對(duì)真正意義上的美之境界的追求。

生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。

在20世紀(jì)初爆發(fā)轟動(dòng)全國(guó)的白色恐怖中，他沒(méi)有被其所屈服，堅(jiān)決地與白色恐怖做斗爭(zhēng)，始終不忘初心，心存一片凈土。

正所謂：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

他是一個(gè)宏大的人。

初中生讀《荷塘月色》有感【篇四】

早早聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷塘月色，但從未仔細(xì)去觀賞，也借著這一寒假，漸漸品讀了起來(lái)。

這是一條幽僻的路……路上只我一個(gè)人，背著手踱著?？粗粗?，我也不禁想象：四面沉寂無(wú)聲，獨(dú)自走在小路上，觀賞著晚間的荷塘。月光蒼茫，即便是幽靜