西師版五年級語文下第7課《兒子的創(chuàng)意》教案教學反思板書設計

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西師版五班級語文下冊第7課《兒子的創(chuàng)意》教案PPT課件教學反思板書設計

第七課：兒子的創(chuàng)意

教學目標

1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會對制造力的贊頌之情。

3．聯(lián)系上下文的詳細語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學重、難點

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

教學預備

老師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。預備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

同學：了解畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。

教學過程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓同學猜猜這些是什么產品的廣告，讓同學對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解畢淑敏：請同學談談自己對畢淑敏的了解，老師適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解同學的自學狀況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“漠然置之”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思索：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡。

(1)課文是按什么順次來寫的呢？(事情進展的先后順次：起因、經過、結果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇猛)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇猛的性格。(敢于參與競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種立場，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑立場，認為這件事不過又是兒子的異想天開，由于母親認為像這樣的事不單是勇猛就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭辯。讓同學自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭辯，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭辯中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭辯)

母親的觀點兒子的想法

第一次第二次第三次

何為“創(chuàng)意”

引導同學填表，相機理解課文。

(1)第1次爭辯。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個學校生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參與這樣的競賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇猛？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充斥信心。

(2)第2次爭辯。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講解并描述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠地思考或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子詳細的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很詳細，并不是隨意的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇猛、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種志氣與自信是難能珍貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭辯，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現(xiàn)。兒子那么回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)分。

總結：從兩人三次爭辯中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎？