初中化學(xué)教學(xué)策略探討總結(jié)

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小編語：化學(xué)是在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及變化規(guī)律的自然科學(xué)，這也是化學(xué)變化的核心基礎(chǔ)。以下是關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)策略探討總結(jié)，僅供參考！

初中化學(xué)教學(xué)策略探討總結(jié)（范文一）

一、以實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理化學(xué)科的最突出特點是以實驗來提高學(xué)生的理解性。實驗更能使學(xué)生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學(xué)手段。

比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。

因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。

二、讓化學(xué)走進(jìn)生活?

化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞?，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。

接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會達(dá)到事半功倍的效果。

三、開展一些課外活動增加興趣

豐富多彩的課外活動能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生。

在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教學(xué)策略探討總結(jié)（范文二）

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時的教學(xué)中要對學(xué)生起引導(dǎo)作用。

對于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動在實際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果

針對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。

導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：

一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，仍舊是一味被動接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。

其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很