方位教學(xué)反思

Word文檔方位教學(xué)反思篇一：方位教學(xué)反思

《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二班級上冊方向與位置這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使同學(xué)在活動中學(xué)會了學(xué)問，獲得了體驗，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和實踐力量。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、關(guān)注同學(xué)的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經(jīng)受的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了體驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。所以這節(jié)課我注意了同學(xué)的體驗和感受。課上我讓同學(xué)自由制圖，溝通。使同學(xué)對實際的方向有了進一步的熟悉、體驗和感受。

2、注意同學(xué)的自主探究、合作溝通。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給同學(xué)供應(yīng)了充分的自主探究、合作溝通的機會。同學(xué)在熟悉了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，老師讓同學(xué)幫圖上的同學(xué)解決一下到桃花村怎么走？同學(xué)自主觀看、小組溝通，進一步熟悉了地圖上的方向。同時，通過各種指方向練習(xí)，培育同學(xué)自主探究，合作溝通和結(jié)合運用學(xué)問的力量。

3、從現(xiàn)實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過自由制圖、溝通到桃花村怎樣走、幫同學(xué)找到各自的家、做嬉戲等互動學(xué)習(xí)，在同學(xué)心中建立方向感，培育同學(xué)的合作意識，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，使同學(xué)自覺的參加到學(xué)習(xí)活動中，讓同學(xué)在溝通中，把自己平常積累的閱歷表述出來，大家相互借鑒、相互補充，這樣不僅調(diào)動力激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了同學(xué)獨立獵取學(xué)問的力量，通過找現(xiàn)實生活中哪些地方用到方向的學(xué)問，使同學(xué)感受到生活離不開教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生愛好和新奇感。

篇二：方位教學(xué)反思

位置與方向是課程標準試驗教材的空間與圖形的內(nèi)容，三班級兒童正處于有詳細形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷結(jié)合在一起，所以依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活閱歷，以巡游動物園為切入點，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)情愿參加到學(xué)習(xí)中來。以已有的方向?qū)W問和生活閱歷為基礎(chǔ)，把同學(xué)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)通過思索發(fā)表見解，與小伙伴溝通，豐富同學(xué)對方位的體驗，讓同學(xué)充分體驗勝利的喜悅，大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課呈現(xiàn)一幅同學(xué)喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。同學(xué)在這個問題情境中，樂觀探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問，同學(xué)在小組溝通中到處感受到生活里方向與位置的關(guān)系，小組爭論使同學(xué)在情感態(tài)度等方面得到充分進展，產(chǎn)生樂觀的情感體驗，進而制造性地解決問題。

篇三：方位教學(xué)反思

三班級下冊，第一單元的內(nèi)容是位置與方向，新授課也許需要五課時。要實現(xiàn)的教學(xué)目標是：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)辨別方向的意識，進一步進展空間觀念。

結(jié)合詳細情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

結(jié)合上述教學(xué)目標，反思如下：

1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應(yīng)讓同學(xué)把握校內(nèi)內(nèi)部、學(xué)校與四周建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。在課上，鼓舞同學(xué)用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、老師辦公室在學(xué)校的……

2、在描述行走路線的教學(xué)中，一開頭，同學(xué)接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順當過渡，我讓同學(xué)在路線題的八個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)難度降低了許多，比較簡單接受和過渡。

3、教學(xué)中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位學(xué)問？舉例中有風(fēng)向的辨認燕子每年都從北方飛往南方過冬這兩個學(xué)問點一帶而過，沒有講解，同學(xué)沒留意，也不理解。所以在單元測試中，失分許多。

另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向，我沒有預(yù)備實物教具，比如指南針，結(jié)果后來發(fā)覺同學(xué)糊里糊涂，后來又用了一節(jié)課去補習(xí)，這樣教學(xué)失去了實效性。

以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的預(yù)備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的預(yù)備等等方向。

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教學(xué)反思(品德)

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教學(xué)反思(品德)《說聲》教學(xué)反思

金平一小——敖慶

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為全部人對的關(guān)懷、關(guān)心、服務(wù)都是理所應(yīng)當?shù)?，?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲感謝，更難對其他賜予自己關(guān)心（或服務(wù)）的人真心誠意地表達。本課重在引導(dǎo)觀看自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參加社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標細心設(shè)計了六個活動：

(來自:在點網(wǎng))(一)播放兒歌，導(dǎo)入課題；（二）回憶生活，說聲感謝；（三）體驗感悟，熟悉感謝；（四）真情放送，表達感謝；(五)今日，同學(xué)們有什么收獲？(六)總結(jié)生活，心存感謝。這些活動都是在深化了解同學(xué)愛好、需要、體驗和力量基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動方案，這些活動力求很好地為實現(xiàn)目標服務(wù)，增加活動的針對性和實效性。

1.在兒歌導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中

很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)同學(xué)梳理往事，學(xué)會觀看生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓舞和關(guān)愛，讓同學(xué)感到在接受別人關(guān)心和服務(wù)后需要說聲感謝3.在體驗感悟，熟悉感謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？同學(xué)通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時也懂得了關(guān)心別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告知同學(xué)說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最終我進一步激發(fā)同學(xué)的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，同學(xué)的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學(xué)體驗、感悟、學(xué)會感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對班級老師把同學(xué)帶到多媒體教室上課遺忘感謝補上感謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補上感謝。從而影響了同學(xué)，當同學(xué)說忘了對自己班的同學(xué)說感謝時，我立刻給他機會，叫他主動

補上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三班級孩子的年齡特點，我采納孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心觀看、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)同學(xué)去自主探究，撥動他們的情感之弦。使同學(xué)獲得直接的感受和情感體驗。讓同學(xué)從動心到動情再到預(yù)備行動，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

7.三班級的孩子是低班級剛到中班級的第一年，他們的留意力的時間還不長期，所以也要注意課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的樂觀性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將同學(xué)置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替同學(xué)的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學(xué)的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)學(xué)會生活，學(xué)會做人2.教學(xué)時感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學(xué)時自己打動自己，特殊是品社課，對同學(xué)進行思想訓(xùn)練，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染同學(xué)。思想訓(xùn)練的效果確定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，同學(xué)參加不樂觀主動，影響了我課堂教學(xué)的效果，

以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以同學(xué)也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了同學(xué)的思路。

4.同學(xué)假如能在肯定的情境中去感受體驗，效果就更抱負。如在體驗感悟，熟悉感謝這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)把生活在現(xiàn)，同學(xué)的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評價較單一，同學(xué)的樂觀性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

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教學(xué)反思：教學(xué)方式

教學(xué)反思：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)同學(xué)選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)同學(xué)體驗顏色、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)同學(xué)運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，進展視覺表達力量。教學(xué)難點是引導(dǎo)同學(xué)通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一班級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的同學(xué)激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的進展自己的視覺表達力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂學(xué)。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。我們的新課程標準也明確提出教學(xué)要培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識和力量嬉戲能給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識。同時仿照力量強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學(xué)校生的天性。依據(jù)學(xué)校生的這些特點，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學(xué)有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機制，從而增加集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在嬉戲中增加同學(xué)的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運用嬉戲性美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)活動需要留意的地方是：(教學(xué)反思http://fan)老師設(shè)計的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)，特殊是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；老師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實物；老師在嬉戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使同學(xué)在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴厲?、乏味的課堂變得生動活潑，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了同學(xué)的愿望、樂趣、情感、選擇等學(xué)的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會有增無減，老師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)訓(xùn)練者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科?！督虒W(xué)反思：教學(xué)方式》出自：我

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分類教學(xué)反思

篇一：分類教學(xué)反思

教學(xué)反思：分類這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低班級同學(xué)沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說比較抽象，不易把握。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)同學(xué)在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡潔的實際問題。在培育同學(xué)探究精神的同時，讓同學(xué)感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，同學(xué)始終是樂觀主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，同學(xué)真正動起來，思維活起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問，在悟中明方法，在操作中自主探究。同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇二：分類教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身。在本節(jié)課的教學(xué)中，注意同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使同學(xué)在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的討論課題。如：完成教材第39頁的做一做出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓同學(xué)親自來前面動手操作，給同學(xué)供應(yīng)一個分類活動的平臺，這樣更讓同學(xué)一目了然，同時牢牢抓住同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動手動腦操作力量。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又布滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心預(yù)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)當指導(dǎo)同學(xué)看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育同學(xué)細心觀看的習(xí)慣。這節(jié)課中同學(xué)只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低班級開頭要指導(dǎo)同學(xué)看圖。同學(xué)要思索和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當替同學(xué)說出答案或是說出后半句，都應(yīng)當讓同學(xué)自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：同學(xué)板演時可不行以按顏色分？書包內(nèi)課本分類，同學(xué)如何分的應(yīng)當讓同學(xué)自己說出道理，不應(yīng)當老師說；貨架上物品的分類讓同學(xué)自己說有什么規(guī)律；同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過程中同學(xué)答錯的問題應(yīng)當當作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個同學(xué)答5減2等問題。教學(xué)過程中注意了動手動腦力量的培育但讓同學(xué)分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但老師在小組合作溝通過程中不單單是了解溝通狀況還應(yīng)當注意一下兒指導(dǎo)，低班級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西（發(fā)覺了什么？）這一節(jié)課上下來，雖然不是非常滿足，但在已有生活閱歷的