2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-兒童青少年社會(huì)工作歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-兒童青少年社會(huì)工作歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)開(kāi)展兒童青少年社會(huì)工作有什么啟示？2.道德發(fā)展的三個(gè)層次是什么？3.韋納的成就歸因模式認(rèn)為期望的歸因是將成功歸因于（）A、不可控制的原因B、可控制的原因C、不穩(wěn)定性的原因D、穩(wěn)定性的原因4.個(gè)體做出一個(gè)行為后，給予一個(gè)需要性刺激，使該行為出現(xiàn)的頻率增高，這屬于（）技巧。A、懲罰B、消退C、正增強(qiáng)D、負(fù)增強(qiáng)5.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)有哪些功能？6.兒童期是人的生理、心理發(fā)生質(zhì)變最多的一個(gè)突出階段，這體現(xiàn)了兒童的（）特點(diǎn)。A、基礎(chǔ)性B、發(fā)展性C、穩(wěn)定性D、未來(lái)性7.什么是兒童青少年個(gè)案工作？8.簡(jiǎn)述青少年社工的發(fā)展階段。9.（）又被稱(chēng)為院內(nèi)救助、機(jī)構(gòu)養(yǎng)護(hù)等。A、家庭寄養(yǎng)B、收養(yǎng)C、日間照顧中心D、兒童福利院安置10.對(duì)殘疾兒童應(yīng)如何開(kāi)展微觀兒童社會(huì)工作？11.自我效能感的信息來(lái)源是（）A、替代經(jīng)驗(yàn)B、行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C、正確歸因D、言語(yǔ)勸說(shuō)12.八大新型兒童觀是什么？13.兒童青少年福利政策的內(nèi)涵包括哪幾個(gè)方面？14.宏觀兒童社會(huì)工作推動(dòng)教育是多方面的，例如，（）A、普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)B、推廣有益、有趣的兒童游樂(lè)形式C、教會(huì)兒童面對(duì)生活中的各種問(wèn)題D、幫助學(xué)習(xí)困難的兒童掌握學(xué)習(xí)方法15.兒童與同伴交往對(duì)其以后的成長(zhǎng)有什么影響？16.運(yùn)用游戲治療法時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？17.弗洛伊德認(rèn)為，嬰兒最早是形成（），表現(xiàn)與生俱來(lái)的欲望，旨在滿足基本生理需求；3歲開(kāi)始發(fā)展（），是現(xiàn)實(shí)取向的；6歲開(kāi)始發(fā)展（），是道德取向的。18.非正式社會(huì)支持包括（）A、家人B、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)C、朋友D、法院19.游戲?qū)和某砷L(zhǎng)有重要作用，它表現(xiàn)在（）、（）、（）20.人格學(xué)習(xí)理論的幾個(gè)主要概念是什么？21.青少年網(wǎng)癮22.在操作性條件反射，游戲?qū)儆冢ǎ〢、社會(huì)性強(qiáng)化物B、代幣強(qiáng)化物C、物質(zhì)強(qiáng)化物D、活動(dòng)強(qiáng)化物23.下列表述哪些是青少年階段的特征（）A、生理發(fā)展迅速B、智力發(fā)展達(dá)到高峰C、開(kāi)始形成自我概念D、反叛情緒明顯24.什么是不同接觸理論？25.歸因第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.青少年發(fā)展的任務(wù)是什么？2.道德認(rèn)知3.什么是兒童青少年福利？4.試述青少年犯罪的預(yù)防及解決對(duì)策。5.簡(jiǎn)述當(dāng)代中國(guó)兒童青少年社工機(jī)構(gòu)。6.以下（）是在力圖滿足兒童社會(huì)化的需要。A、培養(yǎng)兒童的道德選擇能力B、培養(yǎng)考試能力C、培養(yǎng)社會(huì)關(guān)系和人際交往技巧D、保障兒童身心安全7.生態(tài)系統(tǒng)論的主要觀點(diǎn)是什么？8.弗洛伊德認(rèn)為人格發(fā)展的基本動(dòng)力是（）A、需要B、性本能C、戀父情結(jié)D、戀母情結(jié)9.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，個(gè)體的道德觀完全內(nèi)化，已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，這種道德水平處于（）A、習(xí)俗道德B、前習(xí)俗道德C、他律道德D、后習(xí)俗道德10.兒童社會(huì)工作概念的內(nèi)涵主要包含的基本要素是（）A、兒童社會(huì)工作依托各界兒童服務(wù)組織B、兒童社會(huì)工作是面向兒童的工作C、兒童社會(huì)工作的目的激發(fā)兒童自我發(fā)展的潛能，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展D、兒童社會(huì)工作需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的手段11.根據(jù)中國(guó)青年、少年、兒童工作在體制上的劃分，各地共青團(tuán)組織中的少年兒童工作部門(mén)負(fù)責(zé)的工作對(duì)象的年齡段在（）A、3～10歲B、0～14歲C、6～10歲D、6～14歲12.性別的認(rèn)同是指對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)，它包括（）、（）13.兒童社區(qū)工作是一種理念，即（）、（）、（）的精神，主要通過(guò)自身的努力，而不是完全依賴(lài)政府、社會(huì)，來(lái)解決包括兒童發(fā)展等社會(huì)性問(wèn)題；還傳遞著另一個(gè)重要的現(xiàn)代觀念，即（）14.維護(hù)兒童受到良好教育的權(quán)利，使得孩子在接受教育的機(jī)會(huì)、過(guò)程和結(jié)果上均獲得平等，這是為了滿足兒童（）A、愛(ài)的需要B、游戲的需要C、社會(huì)化的需要D、學(xué)習(xí)的需要15.期望效應(yīng)16.角色理論的內(nèi)容包括（）、角色學(xué)習(xí)、（）和（）17.自我效能感的功能是（）A、影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性B、影響活動(dòng)時(shí)的情緒C、影響人際交往D、影響個(gè)體的思維模式18.每個(gè)兒童青少年都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)人對(duì)待環(huán)境變化，也都有不同的反應(yīng)與調(diào)適方式，社會(huì)工作者應(yīng)該堅(jiān)持（）價(jià)值觀。A、尊重B、接納與關(guān)愛(ài)C、個(gè)別化D、保密19.關(guān)于狹義的兒童社會(huì)工作，正確的論述是（）A、工作對(duì)象是所有的兒童群體B、是一種事后補(bǔ)救性的工作C、已逐漸成為兒童社會(huì)工作的發(fā)展方向D、多采取機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式20.青少年社會(huì)工作的發(fā)展歷史可以分為以教育為主的前青少年社會(huì)工作時(shí)期、（）、（）21.為什么兒童受保護(hù)？22.自我認(rèn)可和個(gè)性的概念是什么？23.兒童社區(qū)工作包括的內(nèi)涵有（）A、它是一種工作模式B、它是一種綜合社會(huì)建設(shè)的方式C、它是一種價(jià)值觀D、它是一種理念24.家庭寄養(yǎng)25.柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的道德教育要考慮適合（）特點(diǎn)，應(yīng)了解兒童現(xiàn)有的（），并以較高一級(jí)的（）作為教育努力的目標(biāo)。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.對(duì)于厭學(xué)，可以采用哪些策略？2.（）是以全體兒童為工作對(duì)象，在有關(guān)兒童發(fā)展理論指引下，運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù)，幫助解決兒童問(wèn)題、滿足兒童需求、促進(jìn)兒童全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。A、青少年社會(huì)工作B、兒童社會(huì)工作C、學(xué)校社會(huì)工作D、兒童咨詢(xún)3.青少年兒童社工產(chǎn)生的背景是什么？4.在社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中，社會(huì)工作者把面臨相同問(wèn)題、能力和興趣相同的人聚合在一起，促進(jìn)他們之間潛在或現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這種策略是（）A、自愿連接策略B、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)策略C、相互援助策略D、鄰里互助策略5.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為（）等主要階段。A、前運(yùn)算階段B、形象運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、形式運(yùn)算階段6.角色理論在社會(huì)工作中如何運(yùn)用？7.簡(jiǎn)述青少年的心理特點(diǎn)。8.青少年的需要表現(xiàn)為（）A、獲得基本生活照顧的需要B、發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念C、游戲的需要D、建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求9.道德發(fā)展在兒童與青少年社會(huì)工作中的應(yīng)用價(jià)值是什么？10.多動(dòng)癥的特點(diǎn)是（）A、活動(dòng)過(guò)多B、注意力不集中C、沖動(dòng)任性D、孤獨(dú)離群11.當(dāng)代中國(guó)人兒童青少年觀的主要內(nèi)容是什么？12.兒童社會(huì)工作的社會(huì)功能是什么？13.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段可以分為（）A、自律道德階段B、習(xí)俗道德階段C、前道德階段D、他律道德階段14.（）階段是一個(gè)快速而不平衡的具有過(guò)渡性、重要性和關(guān)鍵性的階段。A、嬰幼兒B、兒童C、青少年D、青年15.弗洛伊德認(rèn)為，心理結(jié)構(gòu)包括（）A、前意識(shí)B、無(wú)意識(shí)C、意識(shí)D、自我16.對(duì)生活境遇不良的兒童提供救助的過(guò)程中，（）針對(duì)一些父母角色執(zhí)行不適當(dāng)，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系，但通過(guò)輔助有可能恢復(fù)功能的家庭。A、支持性服務(wù)B、補(bǔ)充性服務(wù)C、保護(hù)性服務(wù)D、替代性服務(wù)17.新中國(guó)兒童青少年社工包括哪幾個(gè)方面？18.宏觀兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容之一是加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健，這包括（）A、婦嬰保健B、學(xué)校衛(wèi)生工作C、宣傳兒童權(quán)利D、保證兒童良好的居住環(huán)境19.什么是權(quán)威教養(yǎng)型家庭？20.如何幫助青少年建立與健康成人和益友的聯(lián)系？21.我國(guó)社會(huì)工作對(duì)兒童年齡的界定及原因是什么？22.合理化作用23.社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了人類(lèi)行為改變的另一種學(xué)習(xí)機(jī)制，即（），它強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。24.微觀兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容是什么？25.游戲治療的常用方法是（）、想象互動(dòng)游戲治療和（）第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 1、兒童青少年問(wèn)題的成因不再局限于醫(yī)學(xué)病理模式或心理病理模式，即由個(gè)人認(rèn)知偏差或行為問(wèn)題而導(dǎo)致的，而同時(shí)兼顧環(huán)境模式或社會(huì)病理模式，要思考兒童青少年所處的外在環(huán)境的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資源的分配以及其所處社會(huì)環(huán)境和社會(huì)制度等方面的問(wèn)題。 2、評(píng)估兒童青少年的問(wèn)題，要同時(shí)考察其所處微觀、中觀、外觀、宏觀系統(tǒng)之間的特征、功能及互動(dòng)情況。 3、介入兒童青少年問(wèn)題時(shí)，不僅要從兒童青少年的認(rèn)知和行為入手，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力，同時(shí)兼顧其所處家庭、團(tuán)體和社區(qū)的支持網(wǎng)絡(luò)體系和資源的連接與運(yùn)用，乃至進(jìn)一步從社區(qū)、社會(huì)福利組織和社會(huì)福利政策及立法制度，進(jìn)行倡導(dǎo)和改革。 4、兒童青少年社會(huì)工作的最終目的是促使兒童青少年各生態(tài)系統(tǒng)之間的互動(dòng)，協(xié)助兒童青少年從外在環(huán)境獲得生存所需要的信息與資源，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。2.參考答案:（1）循規(guī)前期的層次——道德的發(fā)展位于前道德水平，兒童道德發(fā)展一般處于這一階段。這一時(shí)期分為兩個(gè)發(fā)展階段：第一，懲罰與服從傾向明顯的階段，兒童的行為動(dòng)機(jī)為逃避懲罰進(jìn)而遵守規(guī)范，其判斷依據(jù)是自身的行為能否受到獎(jiǎng)賞；第二，工具、目的及互換進(jìn)入思考范圍的階段，兒童的行為動(dòng)機(jī)為爭(zhēng)取互利，為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而遵守規(guī)范，判斷依據(jù)是自身的行為是否真的對(duì)自身有利。這一時(shí)期里，兒童的道德特征明顯表現(xiàn)為以自我為中心。（2）循規(guī)期的層次——個(gè)體的發(fā)展處于傳統(tǒng)道德行為水平，是兒童與青少年的道德發(fā)展階段；這一層次的兩個(gè)發(fā)展階段依次為：第一，兒童與青少年嘗試和他人保持良好的關(guān)系以獲得獎(jiǎng)賞的階段，其行為動(dòng)機(jī)是避免別人的譴責(zé)，判斷依據(jù)是權(quán)威人物的獎(jiǎng)賞；第二，權(quán)威維持的階段，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)為避免受到法律或規(guī)定的制裁，判斷依據(jù)則轉(zhuǎn)化為社會(huì)的規(guī)則。這一層次水平上，兒童與青少年道德的特征開(kāi)始表現(xiàn)為以他人和社會(huì)為中心，自我不再是思考的起點(diǎn)；（3）循規(guī)后期的層次——個(gè)體的發(fā)展處于原則性道德行為水平，是人的道德發(fā)展相對(duì)成熟階段；這一層次道德發(fā)展的階段劃分為：第一，民主契約道德階段，個(gè)體的行為目的在于贏得社區(qū)公民的尊敬，個(gè)人的身份與規(guī)范已然掛鉤，判斷的依據(jù)變成了契約的規(guī)定和人們的共識(shí)；第二，普遍倫理道德階段，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)是避免良心的譴責(zé)，判斷依據(jù)則為公認(rèn)的倫理原則。這一發(fā)展層次的個(gè)體，已將最積極的民主倫理原則內(nèi)化為不自覺(jué)的意識(shí)，其行為表現(xiàn)具有深入的社會(huì)化特征。3.參考答案:D4.參考答案:C5.參考答案:（1）社會(huì)支持可以幫助個(gè)人融入社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)之中，因此強(qiáng)化個(gè)人的心理和生理健康，幫助個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)。（2）支持可以介入有壓力的情境和反應(yīng)之間，能減少及預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。（3）適當(dāng)?shù)闹С挚梢詫?dǎo)入處理壓力的經(jīng)驗(yàn)，提供解決問(wèn)題的方法或?qū)?wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)知，減少壓力所產(chǎn)生的影響。6.參考答案:B7.參考答案:是以?xún)和嗌倌辍嘀赣袉?wèn)題的兒童青少年——為服務(wù)對(duì)象的社會(huì)工作，其直接目標(biāo)在于幫助兒童青少年解決困難和問(wèn)題，并預(yù)防產(chǎn)生新的困難和問(wèn)題。在個(gè)案工作中，兒童青少年工作者在與案主彼此信任合作的和諧關(guān)系中，充分調(diào)動(dòng)案主本身的潛能與積極性，共同探討、研究案主的問(wèn)題、他的家庭及社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用案主本身及外部資源，增進(jìn)案主解決問(wèn)題的能力，達(dá)到幫助兒童青少年成長(zhǎng)的目的。8.參考答案:（1）以教育為主的前青少年工作時(shí)期，不是真正意義上的青少年社會(huì)工作；（2）以救濟(jì)為主的混合青少年工作時(shí)期，政府參與的有組織的青少年工作逐步發(fā)展，但作為整個(gè)社會(huì)救濟(jì)事業(yè)的一部分，并沒(méi)有獨(dú)立的青少年社會(huì)工作；（3）以全面服務(wù)為特征的專(zhuān)業(yè)青少年工作時(shí)期，專(zhuān)業(yè)化的青少年社會(huì)工作內(nèi)容、領(lǐng)域、方法逐漸成形，專(zhuān)業(yè)青少年社會(huì)工作者隊(duì)伍逐漸形成。9.參考答案:D10.參考答案:首先是身體的康復(fù)，即通過(guò)必要的身體訓(xùn)練和醫(yī)療手段，最大限度地矯正兒童的殘疾：其次是教育，通過(guò)舉辦特殊學(xué)校，隨校設(shè)立特殊班，隨班就讀等方式，使殘疾兒童受到正常的教育，教會(huì)他們一技之長(zhǎng)；還要通過(guò)多種形式擴(kuò)大孩子們的接觸面，引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，適應(yīng)主流社會(huì)，培養(yǎng)他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。11.參考答案:A,B,D12.參考答案:聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》所倡導(dǎo)的八大新型兒童觀：價(jià)值觀、權(quán)利觀、親子觀、健康觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、養(yǎng)育觀、性別觀。價(jià)值觀，兒童自誕生以來(lái)就擁有和成人一樣的價(jià)值和意義。權(quán)力觀，兒童的權(quán)利與生俱來(lái)而且兒童是權(quán)利的主體。親子觀，父母要言傳身教，尊重和保護(hù)兒童的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)。健康觀，確保兒童身心健康。發(fā)展學(xué)習(xí)觀，每個(gè)孩子作為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，自出生起就開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，而隨時(shí)都在學(xué)習(xí)。養(yǎng)育性別觀，男孩和女孩具有同等的價(jià)值，對(duì)兒童的養(yǎng)育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律和原則，為其創(chuàng)造有利的條件。13.參考答案: （1）明確政府在兒童青少年福利上的主體地位和主導(dǎo)性原則； （2）明確在政府的主導(dǎo)作用下，各職能部門(mén)在兒童青少年福利上的責(zé)任和義務(wù)； （3）明確全社會(huì)對(duì)于兒童青少年的責(zé)任，社會(huì)的所有成員和機(jī)構(gòu)都負(fù)有保護(hù)兒童青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任； （4）確保兒童青少年基本權(quán)利，包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、被保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展。14.參考答案:A,C,D15.參考答案:積極影響：能提高社會(huì)交往能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。消極影響：面對(duì)同伴中的一些不正確的價(jià)值觀，兒童可能屈服于壓力而被迫接受。16.參考答案: （1）工作者應(yīng)該無(wú)條件接納兒童。 （2）工作者必須發(fā)展與兒童的溫馨、友好的關(guān)系，使兒童能充分自由地表達(dá)他的內(nèi)心感受。 （3）工作者要能敏銳地辨識(shí)出兒童的感受，并以能夠讓兒童領(lǐng)悟到的方式回饋給兒童。 （4）工作者應(yīng)該建立一些必要的限制，從而保證治療建立在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上。 （5）工作者應(yīng)該尊重兒童有解決問(wèn)題的能力，相信只要給兒童這樣的機(jī)會(huì)，他們就能夠自己處理問(wèn)題。17.參考答案:本我；自我；超我18.參考答案:A,C19.參考答案:獲得快樂(lè)；提高認(rèn)知能力；促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展20.參考答案: 自我*系統(tǒng)：指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它具有知覺(jué)、評(píng)判、規(guī)劃行為的功能，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)行為學(xué)習(xí)的作用。 自我效能：對(duì)自我*行為成功程度的自我評(píng)判，即在特定情景中，對(duì)自己表現(xiàn)出良好的行為的知覺(jué)和成功程度的評(píng)價(jià)。 這種評(píng)價(jià)同時(shí)涉及到兩種期望： 一是效能期望，即完成一件事的信心； 二是結(jié)果期望，即對(duì)個(gè)人行為結(jié)果的預(yù)測(cè)。 自我規(guī)劃：指設(shè)立終極性目標(biāo)，以促進(jìn)兒童與青少年自覺(jué)學(xué)習(xí)，規(guī)劃分為三個(gè)階段：誘發(fā)改變、類(lèi)化、維持。 模仿：通過(guò)楷模促進(jìn)兒童與青少年健康的成長(zhǎng)，模仿的結(jié)果，如賞酬、懲誡等，會(huì)直接影響觀察者在今后行為中取舍。21.參考答案:是指由于過(guò)度地使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望，想要增加時(shí)間、出現(xiàn)戒斷反應(yīng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致明顯的社會(huì)和心理?yè)p害。22.參考答案:D23.參考答案:A,B,D24.參考答案:不同接觸理論也稱(chēng)為不同交往理論，由薩瑟蘭于1939年提出，認(rèn)為偏差行為都是在與關(guān)系密切的群體的接觸交往過(guò)程中，通過(guò)交互作用學(xué)習(xí)得來(lái)的。25.參考答案:人們利用信息對(duì)自己及他人行為的原因加以推斷的過(guò)程。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:（1）接受個(gè)人發(fā)展成熟的體格特征，并接受扮演男性或女性的性別角色；（2）建立與同性及異性的新關(guān)系；（3）感情及生活上逐漸自立；（4）發(fā)展取得公民資格所需要的智能與概念；（5）面對(duì)升學(xué)、就業(yè)及婚姻的選擇，并做好準(zhǔn)備。2.參考答案:個(gè)體對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。它包括道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展以及道德信念形成三個(gè)方面。3.參考答案:兒童青少年福利實(shí)際上是對(duì)兒童青少年時(shí)期的生理、心理、社會(huì)環(huán)境提供滿足需要、促進(jìn)發(fā)展的社會(huì)政策、專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)以及具體行為等的總稱(chēng)。有廣義和俠義之分。4.參考答案: 1、家庭教育的預(yù)防：提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；給孩子一個(gè)完整溫暖的家，營(yíng)造和諧的家庭氛圍；尊重、關(guān)愛(ài)孩子，采取民主教育方式經(jīng)常與孩子溝通，不僅滿足孩子的物質(zhì)需要，還要滿足孩子心理的需要；給孩子一定的自由空間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力；關(guān)心孩子的同輩交往 2、加強(qiáng)學(xué)校教育：加強(qiáng)法制教育和道德教育，幫助廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念；實(shí)施素質(zhì)教育，注重青少年的全面發(fā)展；舉辦豐富多彩的文化體育活動(dòng)，幫助青少年培養(yǎng)健康的課余愛(ài)好。 3、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，弘揚(yáng)社區(qū)文化；健全青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所，豐富社區(qū)青少年的業(yè)余文化生活；開(kāi)展社區(qū)矯正 4、政府實(shí)施新修訂的《未成年人保護(hù)法》，進(jìn)一步完善預(yù)防和解決青少年犯罪問(wèn)題的法律體系；加大對(duì)職業(yè)教育的投入；整治社會(huì)上的不良風(fēng)氣，嚴(yán)格整頓文化市場(chǎng)，強(qiáng)化社會(huì)治安綜合治理，凈化社會(huì)環(huán)境。 5、社會(huì)工作的直接介入：廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，整合社區(qū)、學(xué)校、家庭等方面的資源，加強(qiáng)青少年教育，完善青少年管理，服務(wù)青少年發(fā)展需求。5.參考答案:（一）、中國(guó)兒童青少年工作的政府機(jī)構(gòu)（1）國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)（2）全國(guó)人民代表大會(huì)內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)婦女兒童專(zhuān)門(mén)小組（3）全國(guó)人大內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)青少年專(zhuān)門(mén)小組。1989年4月成立，是中國(guó)在國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)中設(shè)置的關(guān)于兒童與青少年事務(wù)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。組成組成人員以兼職為主，包括部分全國(guó)人大代表、人國(guó)人大常委、內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)委員?和顧問(wèn)等?；救蝿?wù)：參與制定關(guān)于保障婦女兒童權(quán)益的法律，為內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)審議上述法律提供意見(jiàn)；在內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助全國(guó)人大常委會(huì)做好婦女兒童與青少年法律?的執(zhí)行監(jiān)督工作；就專(zhuān)門(mén)小組工作范圍內(nèi)的重大問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，為相關(guān)立法和決策提供意見(jiàn)和建議；協(xié)調(diào)與指導(dǎo)有關(guān)婦女兒童事務(wù)的其他重要工作。（二）、群眾團(tuán)體1、共青團(tuán)中央少年兒童部2、全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部3、中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)（三）、社會(huì)兒童研究、服務(wù)組織1、中國(guó)兒童少年基金會(huì)2、宋慶齡基金會(huì)6.參考答案:A,C7.參考答案:（1）人生來(lái)就有與環(huán)境和其他人互動(dòng)的能力，人與環(huán)境是互惠的，并且個(gè)人能夠與環(huán)境形成良好的調(diào)適關(guān)系。（2）個(gè)人的行動(dòng)是有目的的，人類(lèi)遵循適者生存的法則。個(gè)人的意義是由環(huán)境賦予的，要理解個(gè)人，就必須將其置于其環(huán)境之中。（3）個(gè)人的問(wèn)題是生活過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)個(gè)人問(wèn)題的理解和判斷必須在其生存環(huán)境中來(lái)進(jìn)行。8.參考答案:B9.參考答案:D10.參考答案:B,C,D11.參考答案:D12.參考答案:性別同一性；性別恒常性13.參考答案:自助；互助；自決；兒童權(quán)利觀念14.參考答案:D15.參考答案:也稱(chēng)羅森塔爾效應(yīng)，表明教師的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。如果教師對(duì)兒童的期望較高，他們會(huì)以積極的態(tài)度與兒童交往，對(duì)他們的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而受到表?yè)P(yáng)的兒童為了給老師留下更好的印象，則會(huì)不斷調(diào)整或加強(qiáng)自己原有的行為動(dòng)機(jī)，這又使教師產(chǎn)生了更高的期望。如果教師對(duì)兒童的期望較低，這些兒童會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而表現(xiàn)出缺乏自信心的行為。16.參考答案:角色期望；角色行為；角色評(píng)價(jià)17.參考答案:A,B,D18.參考答案:C19.參考答案:B,D20.參考答案:以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期；以全面服務(wù)為特征的專(zhuān)業(yè)青少年社會(huì)工作時(shí)期21.參考答案:兒童指“較幼小的未成年人，年紀(jì)比少年小的未成年人”。這一概念本身，具有濃厚的受保護(hù)色彩。具體可以從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面來(lái)理解。物質(zhì)上，不具有生產(chǎn)能力，需要借助監(jiān)護(hù)人或是其他社會(huì)組織或機(jī)構(gòu)維持生命。精神上，兒童心理自我調(diào)適能力有限，離開(kāi)周?chē)伺c社會(huì)的支持，不可能健康成長(zhǎng)。另外，在自我權(quán)利的爭(zhēng)取方面相對(duì)弱勢(shì)。22.參考答案:青少年的自我認(rèn)可不僅包括對(duì)內(nèi)部情感生活體驗(yàn)的認(rèn)可，包括對(duì)整個(gè)自我存在的認(rèn)可。主要包括三個(gè)方面：外部形象的自我認(rèn)可，內(nèi)心世界的自我認(rèn)可，社會(huì)角色的自我認(rèn)可。個(gè)性：是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中形成的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、習(xí)慣性的思維方式、表達(dá)內(nèi)心的方式和行為方式23.參考答案:A,B,D24.參考答案:家庭寄養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象是孤兒、棄兒或因故父母無(wú)法照顧的兒童，選擇能夠?yàn)閮和峁┙】等姘l(fā)展的條件，在經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、生活水平、教育程度諸方面都適宜的家庭，經(jīng)社會(huì)工作人員聯(lián)系協(xié)助并予以督導(dǎo)，逐漸使雙方能和諧相處。25.參考答案:兒童的年齡；道德發(fā)展水平；道德認(rèn)識(shí)水平第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:①家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去參觀博物館、圖書(shū)館等，讓孩子開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行正確歸因，將成功歸因于能力或努力，失敗歸因于努力不夠或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)。③運(yùn)用“小步子強(qiáng)化法”，即制定適當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，一旦某個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的行為強(qiáng)化。④培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感。⑤家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭文化氛圍，使孩子能專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中。⑥學(xué)校要加大教育投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，改革教學(xué)方法，提升教師素質(zhì)，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。⑦教師要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑧社會(huì)應(yīng)改變應(yīng)試教育體制，并樹(shù)立尊重知識(shí)。尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)尚。2.參考答案:B3.參考答案:（1）生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成是青少年社會(huì)工作產(chǎn)生的內(nèi)因（2）社會(huì)關(guān)系的變化，特別是家庭結(jié)構(gòu)和功能的變遷、青少年社會(huì)性的快速發(fā)展是青少年社會(huì)工作產(chǎn)生的關(guān)鍵因素（3）隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人的自我發(fā)展進(jìn)入了新的階段，這是青少年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)因。4.參考答案:C5.參考答案:A,C,D6.參考答案: （1）角色扮演：工作者選擇某一情境，讓個(gè)體通過(guò)扮演某一角色，從中體會(huì)角色的情感與思想，對(duì)事件有新的理解。 （2）行為預(yù)演：在工作者的指導(dǎo)下，個(gè)體通過(guò)模擬練習(xí)增強(qiáng)自信，并學(xué)習(xí)新的行為。具體步驟是工作者針對(duì)某一情境提出建議，工作者以角色扮演進(jìn)行示范。角色扮演結(jié)束，工作者首先指出表演中好的方面，然后提出值得改善和提高的地方。當(dāng)個(gè)體已經(jīng)理解應(yīng)該如何去做后，練習(xí)新的行為直到滿意為止。7.參考答案: （1）認(rèn)知特點(diǎn)：抽象思維得到迅速發(fā)展，但思考問(wèn)題常常帶有一定的片面性、表面性 （2）情緒特點(diǎn)：情感日益豐富，情緒容易激動(dòng)；反叛情緒明顯 （3）個(gè)性特點(diǎn)：個(gè)性趨于穩(wěn)定，但可塑性大8.參考答案:B,D9.參考答案: （1）重視兒童與青少年的道德發(fā)展和道德教育 （2）理論指出，好的道德教育應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用共通的正義原則，并刺激兒童與青少年不斷向更高的層次發(fā)展 （3）在工作方法上，提出在輔導(dǎo)兒童與青少年道德發(fā)展過(guò)程中，組織他們討論道德兩難的問(wèn)題，這一過(guò)程中，社會(huì)工作者將直接參與兒童與青少年道德取向的形成10.參考答案:A,B,C11.參考答案:當(dāng)代中國(guó)人兒童青少年觀的主要內(nèi)容有功利觀和權(quán)力觀兩部分。功利觀，即把青少年作為某種客體來(lái)認(rèn)識(shí)----一部分內(nèi)容承襲了傳統(tǒng)觀念中對(duì)于青少年的認(rèn)識(shí)；另一部分來(lái)源于對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)的思考和認(rèn)識(shí)。權(quán)利觀，即把青少年看作一個(gè)活的能動(dòng)的主體。首先表現(xiàn)在對(duì)青少年群體的認(rèn)識(shí)上，將青少年看作社會(huì)生活當(dāng)中重要的、不可忽視的代群；另一個(gè)組成是對(duì)青少年個(gè)體的認(rèn)識(shí)。12.參考答案:兒童社會(huì)工作作為一種專(zhuān)業(yè)化、制度化的兒童服務(wù)的活動(dòng)，其功能在于對(duì)兒童和社會(huì)的貢獻(xiàn)。包括：（1）促進(jìn)兒童發(fā)展的功能。兒童社會(huì)工作促進(jìn)兒童發(fā)展的功能是從對(duì)處于困難境地的兒童的解困和解難、對(duì)所有適齡兒童進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)、促進(jìn)兒童全面發(fā)展等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（2）促進(jìn)社會(huì)安全與發(fā)展的功能。兒童社會(huì)工作直接的結(jié)果是減少目前兒童的痛苦和問(wèn)題，促進(jìn)兒童的幸福與發(fā)展，間接結(jié)果則是防止將來(lái)社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，為未來(lái)社會(huì)提供大批高素質(zhì)的人材。兒童社會(huì)工作擔(dān)負(fù)著社會(huì)人力資源前期開(kāi)發(fā)