2024年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.請結合個人體驗，談一談《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的優(yōu)點與需要改進之處。可就其內容選取一個方面或者多個方面來談。2.關于“語文”的內涵，下列哪一個觀點以葉圣陶先生為代表（）。A、語言文學B、語文文化C、語言-言語D、語言文章3.確立語文課程目標的依據(jù)有：教育方針、（）、課程性質、（）、國內外經(jīng)驗等。4.語文課程評價的總體功能是（）。A、導向功能B、發(fā)展功能C、診斷功能D、激勵功能5.“專題”作為綜合性學習的一項內容，是（）教材中編排的。A、人教版B、蘇教版C、語文版D、長春版6.下列不屬于語文教材內容系統(tǒng)的是（）。A、測試系統(tǒng)B、范文系統(tǒng)C、助讀系統(tǒng)D、作業(yè)系統(tǒng)7.試結合自己所教的初中語文教材，談談教材對口語交際內容編排的優(yōu)點與不足。8.《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》將小學至初中劃分的學段是（）。A、四個B、三個C、兩個D、五個9.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“定性評價和定量評價相結合，更應重視（）”。A、綜合評價B、單項評價C、定量評價D、定性評價10.1904年語文學科獨立之時，語文課程名稱為（）和（）。11.閱讀教學的主要過程和主要階段有哪些？12.下列不屬于語文合作學習的常規(guī)操作模式流程的一項是（）。A、提出問題B、反思回顧C、抽樣展示D、評價激勵13.語文教學大綱和語文課程標準有何聯(lián)系？14.語文教材的一般結構是怎樣的？15.初中語文教師說課應該注意哪些問題？16.語文教學目標陳述的行為主體應該是（）。A、教材B、課程標準C、學生D、教師17.語文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個方面：（）。18.口語交際的特征不包括下面的（）。A、臨場性B、文學性C、交互性D、瞬時性19.下列屬于物質性的語文課程現(xiàn)象的一項是（）。A、語文課程標準B、語文課程評價C、語文課程實施D、語文教師與學生關系20.語文教材內部結構的“六大系統(tǒng)”，包括范文系統(tǒng)、（）、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和（）。21.根據(jù)功能，可將語文課程資源分為（）。A、校內語文課程資源和校外語文課程資源B、素材性語文課程資源和條件性語文課程資源C、物質形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源D、顯性資源和隱性資源22.初中口語交際教學的意義是什么？23.試述語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。24.下列不屬于語文知識教學的意義的是（）。A、有利于學生系統(tǒng)地掌握母語B、有利于學生學習外語C、有得于學生語文能力的提高D、有利于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情25.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。其中應培養(yǎng)學生與表達和應對對應的能力是（）。A、傾聽B、交際C、交往D、鑒賞第2卷一.參考題庫(共25題)1.下列不能作為語文教學設計的依據(jù)的是（）。A、語文課程標準B、語文教材C、學生的認知水平和學習需求D、語文教師的要求2.下列不屬于實用文體的是（）。A、記敘文B、散文C、議論文D、說明文3.下列要點中不屬于語文知識教學的原則的是（）。A、記憶B、精要C、好懂D、有用4.下面選項中，屬于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的互動內容的是（）。A、中學語文教學業(yè)務群體中的互動B、中學語文教學在網(wǎng)絡世界中的互動C、中學語文教學學術組織中的互動D、促進教師專業(yè)經(jīng)驗反思的對話5.《你一定會聽見的》教學過程： 一、播放一段DV片 鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢!”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話?！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。 鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢!”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男游锞湍芎腿苏勗捘亍！薄皩殞?，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中。 同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們去從桂文亞的文章《你一定會聽見的》中去尋找答案吧。 二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題。（大屏幕中提示） 1.文題：《你一定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內涵。c、“會”的內涵。d、“一定”的內涵。 2.課堂質疑。（本個環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內容） 3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。 4.課堂小結。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。 5.作業(yè)安排：a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。 6.板書設計請根據(jù)上面所給出的案例，指出閱讀教學的一般過程，并分析其所教內容是否合理，教學過程是否符合學生的語文學習規(guī)律。6.語文知識教學的意義是什么？7.下列流派中包含羅杰斯的非指導性教學的教學理論流派是（）。A、行為主義教學理論B、情感教學理論C、認知教學理論D、民主教學理論8.教學”的內涵在我國教學發(fā)展史最為普遍接受的是下列哪一個（）。A、教學即學習B、教學即教授C、教學即教學生學D、教學即教師的教與學生的學9.從現(xiàn)代心理學角度來劃分，可以把語文知識分為（）。10.語文綜合性學習的總目標是：“加強語文課程與其他課程以及（）的聯(lián)系，促進學生（）的整體推進和協(xié)調發(fā)展”。11.在評價對象所構成的集合體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其他評價對象與基準進行比較，或用某種方法將所有評價對象按一定順序排列。這樣的評價是（）。A、相對評價B、絕對評價C、形成性評價D、終結性評價12.下列不屬于文章表達方式的是（）。A、夸張B、記敘C、議論D、描寫13.按評價對象的參與情況可將語文課程評價分為（）和（）兩種。14.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對寫作教學提出的總目標是（）。A、“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”B、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。C、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。D、作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。15.閱讀教學過程就是（）之間對話的過程。16.開發(fā)和利用語文課程資源需要注意的問題有哪些？17.在初中語文新課標中，語文素養(yǎng)由哪些內容構成？18.語文課程標準與語文教學大綱有何聯(lián)系？19.下列哪一個名稱并非我國語文課程發(fā)展過程中出現(xiàn)過的名稱（）。A、中國文學B、國語文C、國文D、國語20.語文素養(yǎng)的第四個層級是（）。A、語文文化層級B、語文活動技能層級C、語文個性心理層級D、語文認知心理層級21.下列中一項內容不是閱讀教學中整體感知階段的內容：（）。A、了解文章基本內容B、理清文章層次C、文體辨別D、了解文章思路線索將課內訓練和課外訓練、臨時訓練和長期訓練相結合的一種訓練體系。22.你認為在初中語文教學中，自主、合作、探究三種學習方式有何關系？23.“知能”訓練體系是（）A、以寫作知識和寫作技能相結合為序的一種訓練體系。B、以觀察、分析、表達這三種基本能力為依據(jù)，分六個階段來進行訓練的一種體系。C、分類別分階段來訓練寫作能力的體系。D、將課內訓練和課外訓練、臨時訓練和長期訓練相結合的一種訓練體系。24.情感比情緒出現(xiàn)得晚，多與人的（）相聯(lián)系。A、生理性需要B、社會性需要C、物質性需要D、精神性需要25.下列哪些語文知識不屬于陳述性知識（）。A、語音知識B、修辭知識C、造字法D、遣詞造句第3卷一.參考題庫(共25題)1.1904年1月13日，清政府頒布《（）》，標志著語文學科獨立。這一教育文件又稱為“（）”。2.語文綜合性學習實施的一般過程包括（）、（）、開展探究活動、交流與分享探究成果等四個階段。3.對教學活動的設計起指導作用，對教學設計的步驟和方法有規(guī)約功能的是（）。A、教學目標B、教學方法C、教學過程D、教學情境4.語文教材內部結構的“兩條線索”指的是（）和（）。5.語文教材內部結構中的“一個基礎”指的是（）。A、選文B、單元C、練習D、附錄6.語文教學設計主要有哪些內容？7.語文綜合性學習的評價要求有哪些？8.試結合自己所教或所見的初中語文教材，談談如何科學、合理的使用初中語文教材。9.我國語文漢語、文學分科教學的結束是（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年10.請談談你對初中語文課程的性質“工具性與人文性的統(tǒng)一”的理解。11.結合個人體驗談談初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。12.在日常生活中，以其為主的語言活動是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、識字寫字13.下列不屬于語文新課程三維目標的是（）。A、知識和能力B、過程和方法C、興趣和習慣D、情感態(tài)度和價值觀14.下列各項不屬于語文教材“特指”內涵范疇內的是（）。A、教科書B、教學參考書C、報紙D、幻燈片15.我國古代最有代表性且開文選型語文教材先河的教材是（）。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章軌范》C、南朝?梁《昭明文選》D、清代《古文觀止》16.仿寫練習是滲透在哪一種語文知識教學的途徑中（）。A、寫作教學B、口語交際教學C、閱讀教學D、綜合性學習教學17.下列不屬于作文命題的基本要求的一項是（）。A、命題要富有新意B、命題要富于想像C、命題要富于智慧D、命題要追求大氣18.下列不屬于設計語文教學方法要依據(jù)的是（）。A、教師愛好B、教學內容C、教學目標D、學生特點19.語文課程與教學論的研究原則有：（）。20.這是一節(jié)閱讀理解課，文本材料是臺灣作家張曉風的《感悟生命》。當講到蒲公英那樣奢侈地揮灑自己的種子只為了能存活少數(shù)時，教者問：大家還知道哪些物種也有類似的特點？魚也是這樣。一個學生立刻插嘴，結果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意識到這是一個非常有價值的動態(tài)生成資源，于是便讓位給學生，讓學生來講述魚是怎樣通過大量的產卵來保持生命的延續(xù)的。就這樣很自然地完成了從植物到動物的遷移。但是教者的意圖并不僅止于此，于是教者繼續(xù)引導：那么人呢？在短暫的錯愕之后，學生們馬上醒悟過來。一位女同學的發(fā)言最感人，她說，從小到大，父母給我的總是最好，母親已經(jīng)有好幾年沒買過新衣服了，父親的一雙皮鞋已經(jīng)換了好幾次底了……所以我一定要好好診視自己的生命，因為在我的生命中他們付出的實在太多了。她的發(fā)言引起了許多學生的共鳴，一位男同學緊隨其后發(fā)言說，我覺得我的生命固然是父母給的，但它更是我自己的，我勤奮地學習、我認真地做事，都是為了使我的生命更有價值，我也為我的生命付出了許多。 這時，教者滿懷深情地感嘆到，大家說得都對，珍愛生命因為我們的父母付出了許多；珍愛生命，因為我們?yōu)樽约阂哺冻隽嗽S多。珍愛生命，不僅指珍愛生命本身，更指為生命增光添彩，使生命有意義有價值。努力學習，增知識長本領，充實過好每一天。請從開發(fā)和利用課程資源的角度，對以上案例加以分析。21.從答案的是否固定來分，語文考試題可以分為（）兩種。A、難題和易題B、主觀題和客觀題C、選擇題和簡答題D、閱讀題和寫作題22.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應重視（）。A、教師評價B、形成性評價C、終結性評價D、定量評價23.（）在語文課程資源開發(fā)與利用中的地位是最重要的。24.初中語文教師要積極投身教學研究和課程開發(fā)，最佳的途徑及方法是（）。A、理論研究B、系統(tǒng)研究C、綜合研究D、行動研究25.下列不屬于全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》的“實施建議”四項的是（）。A、教材編寫建議B、課程資源的開發(fā)與利用C、教學建議D、關于優(yōu)秀詩文背誦篇目的建議第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的優(yōu)點： （1）總體而言，新課標》總結了建國以來語文教學的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導思想、總目標和具體要求，內涵極其豐富，洋溢著時代氣息。同時，課標體現(xiàn)了一種全新的語文教育價值觀，反映了面向21世紀的基礎教育課程改革的理念，反映了國家對未來人才的要求，具有前瞻性、指導性和可操作性。 （2）下面以“實施建議”部分為例，來具體談談新課標準的優(yōu)點 ①教材編寫建議表述到位，具有新、實、活、寬的特點，能有力地促進語文教材的建設，符合學生身心發(fā)展的特點，使學生的創(chuàng)新精神得到了進一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。 ②課程資源開發(fā)與利用部分能夠較好地促進教材開發(fā)，鼓勵和引導廣大教師大膽開發(fā)與利用課程資源，對轉變教師教學行為與學生學習方式起到了一定的促進作用。 ③教學建議的內容有利于教師拓寬視野，轉變觀念，改變教學行為，結合學校及學生實際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。 ④評價建議的內容使評價的局面獲得了前所未有的改進，基本上改變了以往只重結果不重過程的做法，較好地引導教師真正關注學習與教學的過程，有助于教師全面、公正地判斷學生的學習成績，改善課程設計，改善師生關系，調動學生的積極性，促進學生主動學習，有助于促進學生的全面發(fā)展。 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》需要改進之處： （1）課標中涉及的術語還有不一致和含混的情況。如沒有對“寫話”、“習作”、“寫作”進行區(qū)分，對“語文素養(yǎng)”的內涵也缺乏明確的闡釋。 （2）對一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒有闡述什么是語文課程的工具性，什么是語文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語文課程內部統(tǒng)一。這給一線語文教學帶來一些困惑。 （3）對“三維目標”之間的關系闡述還不夠明確。知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三者之間到底是什么關系？是不是每一節(jié)語文課都需要達成“三維目標”？具體又應該如何操作？這些方面新課標應該有所說明才能增強課標的可操作性。 （4）總目標與階段目標的對應關系還不夠緊密，九年義務教育目標與高中目標未保持一貫性；教學內容中的“綜合性學習”與其他板塊并列并不妥當，應把“綜合系學習”列入學習方式的范疇等等。2.參考答案:D3.參考答案:社會需求；實際狀況4.參考答案:B5.參考答案:B6.參考答案:A7.參考答案: 以人民教育出版社2001版初中語文教材為例： （1）教材口語交際教學的內容編排的優(yōu)點 初中口語交際教學內容是十分豐富的，內容主題和實施方式靈活多樣，其內容主題首先分為多人交互和單人進行的兩種交際形式，多人交互的交際主要包括討論、辯論、詢問、采訪、勸說、交談、模擬面試、模擬對話交流、模擬導游、聽取意見等，單人進行的口語交際主要有復述、解說、演講、講故事、自我介紹、自我推薦、口頭描述、口頭評論、口頭介紹、口頭陳述、專題匯報、即席發(fā)言、講述見聞等，一般口語交際的內容多與寫作、綜合性學習整合在一起，或呈現(xiàn)與研討與練習或補白中，除此之外，教師可根據(jù)情況隨機安排相關內容及訓練。 （2）教材口語交際教學的內容編排的不足8.參考答案:A9.參考答案:D10.參考答案:中國文字；中國文學11.參考答案: 閱讀教學過程及主要階段如下： 閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間對話的過程，是指學生在教師有計劃有目的的指導下，學習文本知識<，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣，提高閱讀能力，從而全面提高語文素養(yǎng)的過程。閱讀教學過程包括教師、學生、文本之間的全部互動過程。 根據(jù)學生的認識規(guī)律，我們可以將閱讀教學的一般過程分為四個階段，即整體感知、全面理解、深入品讀、拓展延伸。12.參考答案:B13.參考答案: 語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國家對語文學科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領性、法規(guī)性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標準，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規(guī)范作用。 語文課程標準是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規(guī)定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標、內容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據(jù)?？梢?，語文課程標準與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。14.參考答案: 語文教材的一般結構如下： （1）一個基礎：單元。單元是語文教材的基礎，它把課文、注釋、思考和練習與語文知識按一定的目的組合在一起。教材的單元結構是一種多元組合的結構，由講讀、課內自讀與課外自讀三類課文的閱讀訓練，基礎知識訓練與讀寫聽說能力訓練這三個部分組合而成。 （2）兩條線索：知識線索和能力線索。知識線索由讀寫知識、語法知識、修辭知識、文言語法知識、文學知識五條分線組成；能力線索則由閱讀、寫作與口語交際三條分線索組成。各條線索平行并進，相輔相成，體現(xiàn)著理論與實踐的統(tǒng)一。 （3）六大系統(tǒng)。范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和附錄系六大系統(tǒng)在綜合型語文教材中，縱橫聯(lián)系，互補融合。15.參考答案: 初中語文教師的說課應注意以下問題： （1）處理好課程標準與教材的關系，教材不是惟一的標準。 （2）處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說。 （3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽者為學生。 （4）說課要注意詳略得當，突出“說”案，切忌“讀”和“背”。16.參考答案:C17.參考答案:物質性的、活動性的、關系性的18.參考答案:B19.參考答案:A20.參考答案:知識系統(tǒng)；附錄系統(tǒng)21.參考答案:B22.參考答案: （1）口語交際教學是語文課程的重要組成部分。語文新課程由識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊構成，口語交際占有一席之地，無論從課標（大綱）到教材還是教學還都有相對獨立、完整的內容。 （2）口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 （3）口語交際有益于發(fā)展人的智力。 （4）口語交際會促進讀寫能力的提高23.參考答案: （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求 20世紀80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術的高速度發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實現(xiàn)人生價值的需要 教師專業(yè)發(fā)展應該促進教師人生價值的實現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個人價值的充分實現(xiàn)搭建舞臺。教師工作的個體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個人的價值追求和自我激勵。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的核心目標，應該是將教師工作真正變成實現(xiàn)人生價值的舞臺，使教育事業(yè)成為充滿智慧的事業(yè)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用才得以確認，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進學生健康、全面的發(fā)展。 發(fā)展的一個重要方面就是事物之間發(fā)展的關聯(lián)性，人的發(fā)展應放在社會發(fā)展中去理解。在教育實踐里，教師的發(fā)展和學生的發(fā)展是互為條件、互相促進的。教師發(fā)展的真正價值和意義就在于它是促進學生發(fā)展的真實和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學習與成長，更有利于學生的發(fā)展與社會的進步。24.參考答案:A25.參考答案:A第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:B3.參考答案:A4.參考答案:D5.參考答案: 1.此案例符合一般教學過程，整體感知階段教師激發(fā)學生的學習興趣，之后進入全面理解階段，學生進行個性化閱讀，提出質疑； 2.第三階段播放樂曲引導學生進一步深入理解課文，最后由教師進行總結，升華對課文的理解?！赌阋欢〞犚姷摹肥且黄宰x課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處，教材中編選此文目的是引導學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。 3.教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上，比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。本案例教學過程符合學生的學習規(guī)律。6.參考答案: （1）學習語文知識，有利于學生系統(tǒng)地掌握母語，漢語是我們的母語，而語文教學就是母語教學。 （2）學習語文知識，有利于學生語文能力的提高，知識是能力的基礎，語文知識是語文能力提高的必要條件是人們共識。 （3）學習語文知識，有利于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情，語文知識是語文學習的一個組成部分，學習語文知識不僅可以獲取知識，還可以培養(yǎng)學生對母語的熱愛感和民族自豪感。7.參考答案:B8.參考答案:D9.參考答案:陳述性知識、程序性知識、策略性知識10.參考答案:與生活；語文素養(yǎng)11.參考答案:A12.參考答案:A13.參考答案:自主評價；他人評價14.參考答案:A15.參考答案:學生、教師、文本16.參考答案: (1)要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源。各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等語文課程資源各不相同，各具特點。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)需要，利用當?shù)亍敃r的課程資源，建構地方或學校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。應注意揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個學校自己的特色。 (2)要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用課程資源。不同課程具有不同的價值取向和育人功能，不同課程所要開發(fā)的課程資源也是有區(qū)別的。語文課程資源的開發(fā)既要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)出語文課程本身的特點。 (3)要加強理論學習，重視實踐研究。課程資源開發(fā)和利用是本次課改中提出的新的課程理念，對課程資源的認識需要有一個不斷深化、不斷更新的過程。語文課程資源的開發(fā)和利用也是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的，因此不能急于求成。一是要加強學習，從理論上認識課程資源的概念、性質、種類和存在狀態(tài)，以及課程資源開發(fā)的程序、步驟與利用方式。還要加強實踐的研究，并且重視學習和吸收國內外教師在課程資源開發(fā)中總結出的實踐經(jīng)驗。17.參考答案: 使用語文教材應堅持以下原則： （1）目標明確。在使用過程中，一定要從“三維目標”的高度，充分挖掘語文教材的內在因素的培養(yǎng)功能。 （2）基礎牢固。使用語文教材，要突出語文基礎知識和言語基本技能，要讓學生在大量的知識積累和技能訓練中養(yǎng)成語文能力。 （3）綜合為用，突出語文學科的綜合性。包括課堂內外、學校內外的綜合，學生知、情、意、行的綜合。 （4）高屋建瓴。宏觀把握語文教科書，要時時關注與教材內容相關的自然、社會、生活問題，使教材成為引領學生關心和研究現(xiàn)實世界的實踐園地。 （5）批判創(chuàng)新。反對盲從教科書和教學參考書，要始終保持獨立思考的精神，引導學生養(yǎng)成批判精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。18.參考答案: 語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國家對語文學科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領性、法規(guī)性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標準，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規(guī)范作用。 語文課程標準是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規(guī)定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標、內容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據(jù)?？梢?，語文課程標準與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。19.參考答案:B20.參考答案:A21.參考答案:B22.參考答案: 三者的相同點： （1）三者均強調學生是學習和發(fā)展的主體； （2）三者均強調學生學習方式的個性化。重視個體差異，強調學習方式的個性化會推動教學內容、教學方式及評價方式的改革； （3）三者均指向學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。倡導自主、合作、探究的學習方式，意味著語文教學應該為學生創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在活動中學語文、用語文。三者相互融合、相互作用，力求讓學生在體驗探索的過程中獲得語文實踐能力，體現(xiàn)的是一種整體的學習效能。 三者的不同點： （1）自主，強調的是學生主體性和個性的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為學生作為學習主體的自我認知與言語主體性的自我建構； （2）合作，體現(xiàn)了交互性、協(xié)作性和團結精神； （3）探究，體現(xiàn)得的積極、主動、深入認知的學習思維品質。在實際的學習情境中，三種學習方式相互支持、互為補充，是一個統(tǒng)一的整體?？梢?，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。23.參考答案:A24.參考答案:B25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:奏定學堂章程；癸卯學制2.參考答案:確定探究主題；制訂學習方案3.參考答案:A4.參考答案:知識線索；能力線索5.參考答案:B6.參考答案:語文教學設計的內容有：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等。最重要的內容是教學目標和教學過程。7.參考答案: 語文綜合性學習的評價要求： （1）從評價目標上看，由注重語文能力轉變?yōu)閺娬{探究精神和創(chuàng)新意識。 （2）在評價著眼點上，由注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程。 （3）在評價主體上，由以教師為主到以學生自主評價和互相評價為主。 （4）在評價方式上，要由單一的“定量評價”，轉變?yōu)槎鄻踊木C合評價。8.參考答案: 科學、合理的使用初中語文教材應該做到： （1）統(tǒng)觀全套教科書，了解編輯意圖和編輯原則。 （2）熟悉整冊課本，明確教學重點。首先要根據(jù)教學單元定制學期教學計劃；其次要處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關系；最后還要根據(jù)課文的問題特征和作家寫作風格等精心設計篇章處理藝術。 （3）鉆研教科書內容，研究教學策略。常用策略有：目標導向式；比較式；化簡為繁，化難為易；突出特點，加深理解；利用插圖，增強教學效果。 （4）靈活應用，適當調整。常用方法有：在歷史性的教科書中注入新的觀點；自組單元，顯示新意。尋找課文在主題、文體、風格等方面的相似性，重組單元，使教學內容更為豐厚；適當抽換內容。9.參考答案:B10.參考答案: （1）語文課程具有工具性和人文性特征。語文課程的教學內容以語言文字為主要載體，而語言文字是人類進行 思維與交際的重要工具。語文教育的任務之一，是“指導學生正確地理解和運用祖國語文”，“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。語言的作用和中學語文課程的任務決定，工具性是語文課程的基本屬性；語文課程還具有人文性。語言，從形式上說，是交際與思維的工具。從內容上說，它所承載的信息、交際交流的信息都是思維的結果，是人類文明的體現(xiàn)，因而語言具有人文性。并且，因為學校在整個社會中的地位和作用，它所承載、傳播的信息更應是人類文明的最高的結晶，對信息質量的要求就應更高、更嚴。因而，人文性自然應該成為學校各科教育的一個基本屬性，人文內涵十分豐富的語文課程教育更不例外。 （2）語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實質功能和課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生的思想感情的熏陶感染的文