精彩練習(xí)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)作業(yè)

Word文檔下載后可自行編輯1/1精彩練習(xí)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)作業(yè)登錄在線組卷平臺(tái)助您教考全無(wú)憂

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)作業(yè)

一、品西湖之美(20分)

（2022八上·期中）文學(xué)社的小西同學(xué)漫步西湖，寫下了這段文字，請(qǐng)根據(jù)要求，完成下面任務(wù)。

秋日的晨間，我漫步在西子湖畔。那人，那樹，那風(fēng)，無(wú)不使我感到舒適。聽，屏息liǎn（）聲，一縷桂花正在悄（）然綻放；看，極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)山望去一片緋（）紅。忽然，驟雨cù（）至，行人三三兩兩奔散而去，躲在屋檐下，看西湖水面水波漣漣，自有一番情味。晴西湖，雨西湖，盡是人間可愛。

雨后天晴，幾只雀鳥在枝頭吟唱，不禁讓人想起白居易《錢塘湖春行》中“____，____”的勃勃生趣。遙想古人，以山為伴，以水為鄰，日出而作，日落而息，終日忙碌卻也愜意。我想，簡(jiǎn)單而幸福的生活，定是王績(jī)《野望》筆下“____，____”的那種滿載而歸的幸福；亦是李白《渡荊門送別》中“____，____“這種虛實(shí)相生的盛景。這一日，讓我感到充實(shí)而美好。

回到家中，心中這份滿足還未退散，隨手翻開身邊的詩(shī)詞本，一個(gè)猛子扎下去，沉醉其中。恰巧翻閱到白居易的詩(shī)：

春題湖上

湖上春來(lái)似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

細(xì)細(xì)讀來(lái)，韻味綿長(zhǎng)。我想，今夜，似乎連夢(mèng)都會(huì)是五顏六色的。

1．根據(jù)拼音寫出漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。

①屏息liǎn聲②悄然綻放

③緋紅④驟雨cù至

2．根據(jù)語(yǔ)段填寫詩(shī)句

3．①小西猜想《春題湖上》這首詩(shī)寫于白居易(A．到任B．在任C．離任)杭州的那年春天，詩(shī)中最能表述詩(shī)人此時(shí)心情的詞語(yǔ)是“”。

②這首詩(shī)歷來(lái)為人們所稱頌，請(qǐng)你從色彩搭配或修辭手法角度賞析這首詩(shī)的畫面和情感：

4．漫步至蘇堤，小西看到“蘇堤春曉”石碑前有一副楹聯(lián)，想讀這副楹聯(lián)時(shí)遇到了下面兩個(gè)困難。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)聯(lián)知識(shí)，幫小西分析“□”應(yīng)是選項(xiàng)中的哪個(gè)字，同時(shí)幫她讀對(duì)楹聯(lián)上下聯(lián)順序，簡(jiǎn)要說明你的判斷依據(jù)。(不超過100個(gè)字)

二、悟經(jīng)典智慧(10分)

（2022八上·期中）根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。

5．按要求填上空

《飛向太空港》是一部?jī)?yōu)秀的(填體裁)作品，以實(shí)地采訪獲得的第一手資料為支撐，全景式地描述了我國(guó)用(填火箭名稱)將美國(guó)衛(wèi)星送入太空的全過程，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。

6．書生園語(yǔ)文社團(tuán)開展了《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀積累，完成下列各小題。

讀摘錄猜人名

突然出現(xiàn)了一個(gè)清瘦的青年軍官，他長(zhǎng)著一臉黑色大胡子。他走上前來(lái)，用溫和文雅的口氣向我招呼：“哈啰，你想找什么人嗎？”他是用英語(yǔ)講的?、偎?/p>

他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。②他是

他打仗十年，負(fù)傷八次。他的每條腿、每條胳膊，他的胸口、肩膀、屁股都受過傷。有一顆子彈從他眼下穿過他的腦袋又從耳后穿出。③他是

他是個(gè)大個(gè)子，像只老虎一樣強(qiáng)壯有力。他們說他在長(zhǎng)征路上背過許多受傷的部下行軍。他不計(jì)較個(gè)人財(cái)物——除了馬匹。他喜歡馬。④他是

7．信仰，是人永恒的精神支柱，請(qǐng)你從下列名著中任選一部，說說你從作品中讀出了或人物怎樣的信仰。

A《長(zhǎng)征》

B《飛向太空港》

三、探散文魅力(17分)

（2022八上·期中）閱讀

懷李叔同先生

豐子愷

①距今二十九年前，我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師，他是我們的音樂教師。李先生一生的最大特點(diǎn)是“認(rèn)真”。他對(duì)于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。

②他出身于富裕之家，他墜地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時(shí)就陪了他的生母南遷上海。當(dāng)時(shí)上海文壇有著名的滬學(xué)會(huì)，李先生應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一。當(dāng)時(shí)在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當(dāng)時(shí)上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認(rèn)真。他立意要做翩翩公子，就徹底地做一個(gè)翩翩公子。

③后來(lái)他到日本。他赴日本留學(xué)的時(shí)候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發(fā)佯狂走。莽中原，暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰(shuí)收拾？零落西風(fēng)依舊。便惹得離人消瘦……長(zhǎng)夜西風(fēng)眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國(guó)，忍辜負(fù)？”讀這首詞，可想見他當(dāng)時(shí)豪氣滿胸，愛國(guó)熱情熾盛。在日本時(shí)，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態(tài)度，改做一個(gè)留學(xué)生。他對(duì)于西．洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇都研究。后來(lái)他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)。卷發(fā)，白的，上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來(lái)，我見過李先生在日本時(shí)的照片：高帽子、硬領(lǐng)、硬袖、燕尾服、尖頭皮鞋，加之長(zhǎng)身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人。由此可以想見，當(dāng)時(shí)他是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。這是第二次表示他的特性：凡事認(rèn)真。學(xué)一樣，像一樣。

④他回國(guó)后，在上海太平洋報(bào)社當(dāng)編輯。不久，就被南京高等師范請(qǐng)去教圖畫、音樂。后來(lái)又應(yīng)杭州師范之聘，同時(shí)兼任兩個(gè)學(xué)校的課，我就是杭州師范的學(xué)生。這時(shí)候，李先生已由留學(xué)生變?yōu)榻處煛＿@一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個(gè)修養(yǎng)很深的美術(shù)家，所以對(duì)于儀表很講究。他穿布衣，全無(wú)窮相，而另具一種樸素的美?！暗瓓y濃抹總相宜”，這詩(shī)句原是描寫西子的，但拿來(lái)形容我們的李先生的儀表也很適用。他一時(shí)代的服裝，表現(xiàn)著一時(shí)代的思想與生活。各時(shí)代的思想與生活判然不同，各時(shí)代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認(rèn)真。

⑤我讀二年級(jí)時(shí)，圖畫歸李先生教。他本來(lái)常讀性理的書，后來(lái)忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學(xué)道的時(shí)候很短。不久他就學(xué)佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對(duì)。過了幾天，他果然辭職，到了虎跑寺。我們?cè)偃ネ麜r(shí)，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘(出家時(shí)間)二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進(jìn)愈深。他的生活非常認(rèn)真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請(qǐng)弘一法師寫佛號(hào)。宣紙多了些，他就來(lái)信問我，多余的宣紙如何處置？有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來(lái)看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認(rèn)真的表現(xiàn)。

⑥現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓(xùn)——認(rèn)真——永遠(yuǎn)銘刻在我心頭。

(節(jié)選自《你的微笑》)

8．回憶性散文通過典型事例來(lái)刻畫人物形象。本文圍繞李叔同先生寫了哪幾件事？請(qǐng)完成下面表格。

時(shí)間事件

青年時(shí)期①

②刻苦研究西洋文化，認(rèn)真做一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的學(xué)生

回國(guó)后③

出家后④

9．請(qǐng)賞析文中畫線句子。

①卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。

②法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”

10．下列對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．李叔同最大的特點(diǎn)就是“認(rèn)真”，在人生的不同階段，他都表現(xiàn)得一絲不茍。

B．在文章結(jié)尾，寫到自己和李先生的塵緣已經(jīng)結(jié)束，表明對(duì)李叔同出家一事比較失望，非常痛心。

C．文中多次提到李叔同的儀表，是為了表現(xiàn)他是一個(gè)修養(yǎng)很深的美術(shù)家，同時(shí)也暗含著思想和時(shí)代的變化。

D．李叔同先生回國(guó)后，身份和裝束都發(fā)生了變化，洋裝變成了粗布袍子和黑布馬褂，表明他與西方帝國(guó)主義的決裂，表述了他的拳拳愛國(guó)之心。

11．請(qǐng)結(jié)合本文和下面的[鏈接材料]，分析李叔同的人物形象

[鏈接材料一]

弘一法師出家后，徐悲鴻先生曾多次進(jìn)山看望法師。一次徐悲鴻先生突然發(fā)現(xiàn)山上已經(jīng)枯死多年的樹枝，發(fā)出新嫩的綠芽，很納悶，便對(duì)法師說：“此樹發(fā)芽，是因?yàn)槟?，一位高僧?lái)到此山中，感動(dòng)了這棵枯樹，它便起死回生?！焙胍环◣熣f：“不是的，是我每天為它澆水，它才慢慢活起來(lái)的?！?/p>

[鏈接材料二]

弘一法師在俗時(shí)，“天涯五好友”中有位叫許幻園的。有年冬天，大雪紛飛，當(dāng)時(shí)舊上海是一片凄涼。許幻園站在門外喊出李叔同和葉子小姐，說：“叔同兄，我家破產(chǎn)了，咱們后會(huì)有期?！闭f完，揮淚而別，連好友的家門也沒進(jìn)去。李叔同看著昔日好友遠(yuǎn)去的背影，在雪里站了整整一個(gè)小時(shí)，連葉子小姐多次的叫聲，仿佛也沒聽見。隨后，李叔同返身回到屋內(nèi)，把門一關(guān)，讓葉子小姐彈琴，他便含淚寫下“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……問君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊”的傳世佳作。

四、破現(xiàn)實(shí)之障(13分)

（2022八上·期中）閱讀

[任務(wù)一]新聞閱讀

新華社羅馬9月29日電(記者陳占杰)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織總干事屈冬玉29日說，糧食損失和浪費(fèi)是“我們這個(gè)時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)“，而進(jìn)行創(chuàng)新性的收獲后管理、實(shí)施農(nóng)業(yè)及糧食系統(tǒng)數(shù)字化、重新規(guī)劃糧食市場(chǎng)渠道等，為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)提供了巨大潛力。

來(lái)自聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國(guó)其他機(jī)構(gòu)以及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表當(dāng)天通過視頻方式舉行會(huì)議，迎接首個(gè)國(guó)際糧食損失和浪費(fèi)問題宣傳日。屈冬玉在致辭時(shí)說，減少糧食損失和浪費(fèi)是所有人的共同責(zé)任，應(yīng)從家庭以及教育孩子珍惜糧食開始。

聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)古特雷斯在致辭中表示，糧食損失和浪費(fèi)從“道義上不可容忍”。世界有足夠糧食養(yǎng)活所有人，但仍有6.9億人挨餓，30億人負(fù)擔(dān)不起健康飲食。他呼吁全球齊心協(xié)力，減少糧食損失和浪費(fèi)，造福人類和地球。

古特雷斯說，新冠疫情大流行凸顯了世界糧食系統(tǒng)的脆弱性，并加劇了許多國(guó)家的糧食損失和浪費(fèi)，“我們需要新的方法和措施“。他表示，首個(gè)國(guó)際糧食損失和浪費(fèi)問題宣傳日適逢聯(lián)合國(guó)籌備2021年糧食系統(tǒng)峰會(huì)之時(shí)。各國(guó)應(yīng)制定減損目標(biāo)，衡量本國(guó)糧食損失和浪費(fèi)的情況，采取大膽行動(dòng)減少糧食損失和浪費(fèi)。

2019年，第74屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)將9月29日設(shè)立為國(guó)際糧食損失和浪費(fèi)問題宣傳日，并表示認(rèn)識(shí)到“可持續(xù)的糧食生產(chǎn)在促進(jìn)糧食安全和營(yíng)養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用“。

聯(lián)合國(guó)指出，自2014年以來(lái)，全球受饑餓影響的人數(shù)一直在緩慢上升。在全球范圍內(nèi)，約有14%的糧食在收獲后到零售前的環(huán)節(jié)被損失。在零售和消費(fèi)環(huán)節(jié)，也有大量的糧食被浪費(fèi)。

[任務(wù)二]新聞采訪

近日，全球首款智能AR導(dǎo)覽眼鏡亮相杭州良渚博物院，某中學(xué)的小記者們對(duì)此很感興趣，準(zhǔn)備采訪體驗(yàn)的游客。請(qǐng)結(jié)合[鏈接材料]，回答下面的問題。

[鏈接材料]

材料一：國(guó)慶前夕，杭州良渚博物院成為啟用AR眼鏡導(dǎo)覽的博物館，游客們可以通過AR眼鏡，讓文物“動(dòng)起來(lái)“，看到更多的趣味內(nèi)容。在良渚遺址公園，戴上AR眼鏡后，游客可以在虛擬向?qū)У闹敢掠瓮?，甚至還可以讓古代的建筑群在遺址上“重現(xiàn)”。據(jù)悉，AR智慧導(dǎo)覽將于國(guó)慶期間向游客免費(fèi)開放，這幾天已有部分游客搶先體驗(yàn)。

(浙江新聞網(wǎng))

材料二：從外觀上看，這副智能眼鏡的大小跟普通墨鏡差不多，可以折疊并能輕松佩戴。從內(nèi)部來(lái)看，它搭載了AR智慧導(dǎo)覽應(yīng)用，能夠?yàn)橛慰蛶?lái)AR特效、數(shù)字沙盤、AR地圖導(dǎo)覽、虛擬導(dǎo)游等虛實(shí)結(jié)合的功能體驗(yàn)。戴上這款A(yù)R導(dǎo)覽眼鏡對(duì)館內(nèi)象牙權(quán)杖、刻符陶罐、半爿玉琮等部分指定文物展品進(jìn)行掃描，便可了解展品的相關(guān)信息、背后的故事。

觀眾通過AR眼鏡可以有一種沉浸式的參觀體驗(yàn)，在虛實(shí)結(jié)合的視覺場(chǎng)景中更深入地了解歷史，可以說一臺(tái)AR眼鏡就是一座博物館的百科全書。

通過這款A(yù)R導(dǎo)覽眼鏡，游客能夠看到根據(jù)真實(shí)比例和尺寸模擬復(fù)原的“歷史建筑”，穿越時(shí)間和空間，感受千年文化的魅力。AR地圖導(dǎo)覽功能可以實(shí)時(shí)顯示行車路線、重要參觀點(diǎn)以及當(dāng)前所在的位置和方向。利用AR眼鏡的空間定位技術(shù)，還可以方便游客尋找洗手間、車站、AR參觀點(diǎn)等，少走冤枉路。

(來(lái)源：搜狐新聞，有刪改)

12．請(qǐng)給[任務(wù)一]的新聞內(nèi)容擬寫一個(gè)標(biāo)題。

13．[任務(wù)一]新聞最后一段在結(jié)構(gòu)上屬于消息的哪一部分？有何作用？

14．根據(jù)[任務(wù)二]中的材料內(nèi)容，補(bǔ)充下面表格。

時(shí)間2021年10月5日地點(diǎn)杭州良渚博物院

采訪對(duì)象AR眼鏡體驗(yàn)游客

采訪目的①

采訪方式直面采訪

采訪問題②

③

④

五、賞文人雅趣(15分)

（2022八上·期中）閱讀

病梅館記

龔自珍

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無(wú)姿；以欹①為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”固也。此文人畫士心知其意，未可明詔大號(hào)，以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫②直，刪密，鋤正，以天梅、病梅③為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。①有以文人畫士孤癖之隱④明告鬻⑤梅者，所其正，養(yǎng)其旁條⑥，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。②既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲⑦，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

[注]①欹(qī)：傾斜。②斫：砍削。③夭梅、病梅：摧折梅，把它弄成病態(tài)。④隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好⑤鬻(yù)：賣。⑥旁條：旁逸斜出的枝條。⑦詬厲：譏評(píng)，辱罵。

15．任務(wù)一：字詞探究。閱讀文言文，可以借助不同的方法理解詞義，請(qǐng)根據(jù)提示，完成下表。

方法字詞句釋義

字典查閱法A．以繩天下之梅也①用兩股以上的棉麻纖維或棕草等擰成的條狀物糾正；②標(biāo)準(zhǔn)、法則；③按一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、約束；④繼承，同“承”①（填序號(hào)）

課內(nèi)遷移法B．安得使予多暇日安能辨我是雄雌(《木蘭詩(shī)》②

成語(yǔ)參考法C．未可明詔大號(hào)奔走呼號(hào)③

語(yǔ)境對(duì)照法D．縱之順之使天下之民斫直，刪密，鋤正④

16．任務(wù)二：內(nèi)容寫法探究。同學(xué)們閱讀《病梅館記》全文，有以下發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)囍跈M線上填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

①文章段段寫梅，處處寫梅，先后寫了產(chǎn)梅之地、、嘆梅之病、療梅之志、，層層寫來(lái)，有敘有議。

②文章中用“曲”和“直”、“欹”和“正”、“疏”和“密六個(gè)意義相反的形容詞，對(duì)比鮮明地?cái)[出了兩種截然不同的審美觀：，。

③文章運(yùn)用了的寫法，表面寫梅，其實(shí)以梅喻有才能的人，如“江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅”暗喻。這樣的例子本文中還有很多，如。(再舉一例做分析)

17．任務(wù)三：情感探究。請(qǐng)從下面兩句中任選一句，結(jié)合補(bǔ)充資料，探究的思想感情。(提示：可以從用詞、句式等角度分析)

①有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

②既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

[補(bǔ)充資料一]才士與才民出，則百不才督之、縛之，以至于戮之。

(《乙酉之際著議第九》龔自珍)

(“不才”指依附于統(tǒng)治階級(jí)的幫兇)

[補(bǔ)充資料二]清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉測(cè)試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。

[補(bǔ)充資料三]

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

(《己亥雜詩(shī)》龔自珍)(與《病梅館記》寫于同一年)

六、抒成長(zhǎng)感懷(45分)

18．（2022八上·期中）請(qǐng)你圍繞“微雨”“遠(yuǎn)山”“柳枝”三個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，描寫一個(gè)場(chǎng)景，要求至少運(yùn)用一種修辭，100字左右。

19．（2022八上·期中）閱讀下面的文字，按要求作文。

“超燃”“燃爆了”“燃文”“燃創(chuàng)意”……不知不覺間，“燃”成為流行詞。人們欣賞“燃”、點(diǎn)贊“燃”，正因“燃”代表著一種昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，洋溢著一種積極進(jìn)取、充滿陽(yáng)光的精氣神。

請(qǐng)以《找到自己的燃點(diǎn)》為題目，寫一篇文章。

要求：自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于600字；根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)寫作，內(nèi)容不空洞，有真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校和師生姓名，并用規(guī)范漢字書寫。

解析解答部分

1．?dāng)?；qiǎo；fēi；猝

2．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家新燕啄春泥；牧人驅(qū)犢返；獵馬帶禽歸；月下飛天鏡；云生結(jié)海樓

3．C；勾留；示例：這首詩(shī)描寫了青翠的山，白色的月光，碧綠的草地，青色的新芽，又將月亮比作一顆明珠，生動(dòng)形象地描繪了三面群山環(huán)抱中的汪汪一碧的色彩交融、萬(wàn)物復(fù)蘇的畫面，表述了詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛與留戀之情。

4．C。小西，這楹聯(lián)右側(cè)第七個(gè)字應(yīng)該是“鶯”，因?yàn)閷?duì)聯(lián)講究對(duì)仗，左聯(lián)“柳絮”是名詞，右聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)該是名詞“鶯聲”。讀楹聯(lián)時(shí)，我們面對(duì)的右側(cè)是上聯(lián)，左側(cè)是下聯(lián)，這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳絮飛”。

常用字字音；形近字字形辨析；音形相近字字形辨析；理解性默寫；詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；把握詩(shī)歌內(nèi)容；表述的思想感情；補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)

⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

⑶本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表述技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

⑷本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表述兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

1．本題考查字音、字形。根據(jù)積累作答?！捌料iǎn聲”寫作“斂”；“悄”讀作“qiǎo”；“緋”讀作“fēi”；“驟雨cù至”寫作“猝”。

故解析為：斂；qiǎo；fēi；猝

2．本題考查詩(shī)句的理解、默寫。根據(jù)積累作答。注意書寫準(zhǔn)確，不要寫錯(cuò)別字。

故解析為：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家新燕啄春泥；牧人驅(qū)犢返；獵馬帶禽歸；月下飛天鏡；云生結(jié)海樓

3．①本題考查文學(xué)常識(shí)與情感理解。從《春題湖上》的“未能拋得杭州去”以及題目中標(biāo)明的“春”字看來(lái)，這首詩(shī)的寫作時(shí)間當(dāng)是在他離任那年的春天。故選C。其中詩(shī)句“一伴勾留”，言外正有余情，故最能表述詩(shī)人此時(shí)依依不舍心情的詞語(yǔ)為“勾留

②本題考查賞析詩(shī)歌畫面與情感?！洞侯}湖上》中，詩(shī)人以幽麗華美的筆觸，用一連串精妙的帶有顏色的比喻，勾畫出西湖的旖旎風(fēng)光。比喻的精妙，表現(xiàn)在比物與被比事物的密合無(wú)間.上和顏色的渲染上，“松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。碧毯線頭抽早稻，青羅裙芳展新蒲”用“翡翠”比喻山.上松樹的綠色，用“明珠”比喻夜半時(shí)分高而遠(yuǎn)的明月，用“碧毯細(xì)短的線頭”比喻幼小的綠色秧苗，用“青羅裙飄拂的長(zhǎng)帶”比喻舒展著的綠色的蒲葉，無(wú)不妥貼入微，真切動(dòng)人。同時(shí)，詩(shī)人對(duì)湖上春光的珍惜與愛悅的感情，也在這幾句中自然地隱隱抒發(fā)出來(lái)。

故解析為：C；勾留；示例：這首詩(shī)描寫了青翠的山，白色的月光，碧綠的草地，青色的新芽，又將月亮比作一顆明珠，生動(dòng)形象地描繪了三面群山環(huán)抱中的汪汪一碧的色彩交融、萬(wàn)物復(fù)蘇的畫面，表述了詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛與留戀之情。

4．本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)寫作上要做到詞性相同、結(jié)構(gòu)一致；平仄對(duì)應(yīng)、音韻協(xié)調(diào)；內(nèi)容相關(guān)、意境完美。根據(jù)對(duì)聯(lián)的這些特點(diǎn)，上聯(lián)是“柳絮”是名詞，因此下聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)是名詞，故應(yīng)是名詞“鶯聲”，故選C。傳統(tǒng)的讀楹聯(lián)順序一般從右到左，右邊門門]讀寫上聯(lián)，左邊門]讀寫下聯(lián)。主要是古人源于一種尊卑禮法的觀念來(lái)定的。古人常說“一時(shí)無(wú)出其右者(一時(shí)間沒有能超過他的人)“，說明古代一起并排的兩個(gè)人，以右邊的為居上者。再結(jié)合對(duì)聯(lián)“仄起平收”的特點(diǎn)，故這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳累飛”。據(jù)此回答即可。

故解析為：C。小西，這楹聯(lián)右側(cè)第七個(gè)字應(yīng)該是“鶯”，因?yàn)閷?duì)聯(lián)講究對(duì)仗，左聯(lián)“柳絮”是名詞，右聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)該是名詞“鶯聲”。讀楹聯(lián)時(shí)，我們面對(duì)的右側(cè)是上聯(lián)，左側(cè)是下聯(lián)，這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳絮飛”。

5．報(bào)告文學(xué)；“長(zhǎng)征三號(hào)”

6．①周恩來(lái)；②毛澤東；③徐海東；④賀龍

7．示例一：選擇《長(zhǎng)征》?！堕L(zhǎng)征》是第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面地反映長(zhǎng)征的文學(xué)作品，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯麗的英雄主義史詩(shī)。王樹增在《長(zhǎng)征》中為我們描述了中華兒女為了反抗強(qiáng)暴，尋求民主自由、探索國(guó)富民強(qiáng)而進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)。他們?cè)谧钇D苦的地方，遇到最復(fù)雜的困難，用生命和鮮血筑起了中國(guó)人安身立命的高聳的脊梁。他們以驚天地泣鬼神的雄偉氣魄，為國(guó)人擺脫困難屈辱歷史、振興中華強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，唱響了一曲激動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的交響樂。(意思相近即可)示例二：選擇《飛向太空港》。《飛向太空港》的李鳴生是中國(guó)航天文學(xué)第一人。《飛向太空港》講述了中國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”火箭首次在西昌發(fā)射場(chǎng)發(fā)射美國(guó)“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星的故事，記錄了中國(guó)航天事業(yè)繼往開來(lái)的輝煌時(shí)刻，被稱為中國(guó)“航天文學(xué)”的開山之作。當(dāng)中國(guó)的火箭要在西昌首次發(fā)射美國(guó)的衛(wèi)星時(shí)，以異乎尋常的勇敢．熱情、智慧和毅力開辟嶄新的文學(xué)天地——航天文學(xué)。他的這種令人感佩的進(jìn)取精神，讓我們看到了一種吞吐時(shí)代風(fēng)云、勾勒航天歷史的史學(xué)家與作家融為一體的胸襟、眼光、抱負(fù)和氣概；看到了一種呼吁人類團(tuán)結(jié)合作以開拓空間文明、探尋未來(lái)新家園的開拓者的熱忱。

其他常識(shí)；作家作品；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《紅星照耀中國(guó)》

⑴本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)積累能力。要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)之外還要注意課外積累，不能只關(guān)注課本知識(shí)。

⑵本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

⑶本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表述觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

5．本題考查文學(xué)常識(shí)。依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的積累可知，《飛向太空港》是一部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)(填體裁)作品，以實(shí)地采訪獲得的第一手資料為支撐，全景式地描述了我國(guó)用“長(zhǎng)征三號(hào)”(填火箭名稱)將美國(guó)衛(wèi)星送入太空的全過程，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。

故解析為：報(bào)告文學(xué)；“長(zhǎng)征三號(hào)”

6．本題考查人物的識(shí)記。依據(jù)前面內(nèi)容的提示，結(jié)合學(xué)習(xí)的積累做出判斷即可。

故解析為：①周恩來(lái)；②毛澤東；③徐海東；④賀龍

7．本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解。結(jié)合名著人物形象或名著思想主題分析。

故解析為：示例一：選擇《長(zhǎng)征》?！堕L(zhǎng)征》是第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面地反映長(zhǎng)征的文學(xué)作品，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯麗的英雄主義史詩(shī)。王樹增在《長(zhǎng)征》中為我們描述了中華兒女為了反抗強(qiáng)暴，尋求民主自由、探索國(guó)富民強(qiáng)而進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)。他們?cè)谧钇D苦的地方，遇到最復(fù)雜的困難，用生命和鮮血筑起了中國(guó)人安身立命的高聳的脊梁。他們以驚天地泣鬼神的雄偉氣魄，為國(guó)人擺脫困難屈辱歷史、振興中華強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，唱響了一曲激動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的交響樂。(意思相近即可)示例二：選擇《飛向太空港》?！讹w向太空港》的李鳴生是中國(guó)航天文學(xué)第一人?！讹w向太空港》講述了中國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”火箭首次在西昌發(fā)射場(chǎng)發(fā)射美國(guó)“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星的故事，記錄了中國(guó)航天事業(yè)繼往開來(lái)的輝煌時(shí)刻，被稱為中國(guó)“航天文學(xué)”的開山之作。當(dāng)中國(guó)的火箭要在西昌首次發(fā)射美國(guó)的衛(wèi)星時(shí)，以異乎尋常的勇敢．熱情、智慧和毅力開辟嶄新的文學(xué)天地——航天文學(xué)。他的這種令人感佩的進(jìn)取精神，讓我們看到了一種吞吐時(shí)代風(fēng)云、勾勒航天歷史的史學(xué)家與作家融為一體的胸襟、眼光、抱負(fù)和氣概；看到了一種呼吁人類團(tuán)結(jié)合作以開拓空間文明、探尋未來(lái)新家園的開拓者的熱忱。

8．①好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真做有志青年，征文多次第一；②留學(xué)日本；③兼任兩個(gè)學(xué)校的老師，認(rèn)真教學(xué)；④寫信詢問朋友剩余宣紙用途，坐下前搖動(dòng)藤椅盡量不傷害生命

9．①動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，描寫他扮演茶花女時(shí)精致的裝扮與自傷命薄的神態(tài)，突出了他的認(rèn)真，學(xué)一樣，像一樣。②語(yǔ)言描寫，解釋了弘一法師在坐藤椅前搖動(dòng)藤椅是為了不傷害蟄伏的小蟲，突出他對(duì)待生活的認(rèn)真態(tài)度，以及對(duì)待生命的尊重與熱愛。

10．B

11．①做人做事，一絲不茍：文中寫到的李叔同寫征文、演茶花女、做老師都是認(rèn)真對(duì)待，[鏈接材料]中他面對(duì)與友人的離別亦是情意悠長(zhǎng)，認(rèn)真告別。②才華橫溢，重視友誼：李叔同在離別友人后寫出了《送別》這樣的傳世之作，可見其才華橫溢，重視友誼。③尊重生命，慈悲為懷：從文中的“憐蟲搖椅”和[鏈接材料]中的使枯木逢春的舉動(dòng)，可見弘一法師心懷悲憫，尊重生命。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息

⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑷本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

8．本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)題干提示“青年時(shí)期”找到第②段“他出身于富裕之家，他墜地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時(shí)就陪了他的生母南遷.上海。當(dāng)時(shí)上海文壇有著名的滬學(xué)會(huì)，李先生應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一”可概括為：勤奮努力，應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一；根據(jù)題干提

示“刻苦研究西洋文化，認(rèn)真做一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的學(xué)生”找到第③段“后來(lái)他到日本。他赴日本留學(xué)的時(shí)候，作一首《金縷曲》”“在日本時(shí)，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態(tài)度，改做一個(gè)留學(xué)生”可概括為：日本留學(xué)時(shí)；根據(jù)題干提示“回國(guó)后”找到第④段“他回國(guó)后，在上海.太平洋報(bào)社當(dāng)編輯。不久，就被南京高等師范請(qǐng)去教圖畫、音樂。后來(lái)又應(yīng)杭州師范之聘，同時(shí)兼任兩個(gè)學(xué)校的課，我就是杭州師范的學(xué)生”可概括為：身兼兩校教師，認(rèn)真教學(xué)；根據(jù)題干提示“出家后”找到第⑤段有一次我寄一卷宣紙去，請(qǐng)弘一法師寫佛號(hào)。宣紙多了些，他就來(lái)信問我，多余的宣紙如何處置”“法師回答我說：這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避’”可概括為：寫信詢問剩余宣紙的用途；坐下前搖動(dòng)藤椅讓生靈躲避。

故解析為：①好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真做有志青年，征文多次第一；②留學(xué)日本；③兼任兩個(gè)學(xué)校的老師，認(rèn)真教學(xué)；④寫信詢問朋友剩余宣紙用途，坐下前搖動(dòng)藤椅盡量不傷害生命

9．①本題考查語(yǔ)句賞析?？蓮娜宋锩鑼懙慕嵌冗M(jìn)行賞析。描寫方法：根據(jù)語(yǔ)句中“卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把”可知，此句運(yùn)用了外貌描寫；根據(jù)語(yǔ)句中“舉起”頭向右歪側(cè)”可知，此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫；根據(jù)語(yǔ)句中“眉峰緊蹙”“眼波斜晞”可知，運(yùn)用了神態(tài)描寫。內(nèi)容：聯(lián)系第③段“后來(lái)他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)”可知，畫線句生動(dòng)形象的表現(xiàn)了李叔同先生在扮演茶花女時(shí)，打扮精致，神態(tài)哀傷符合茶花女的經(jīng)歷；人物形象：凸顯出了李叔同認(rèn)真的態(tài)情感：暗含“我”對(duì)李叔同先生的欽佩與贊美。

②本題考查語(yǔ)句賞析，可從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。描寫方法：根據(jù)語(yǔ)句中“法師回答我說”可知，本句運(yùn)用了語(yǔ)言描寫；聯(lián)系第⑤段“有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來(lái)看他每次都如此，我就啟問”可知，‘“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避”是弘一法師對(duì)坐藤椅前搖動(dòng)藤椅的解釋，弘一-法師認(rèn)為搖動(dòng)藤椅可以讓生靈躲避；聯(lián)系第⑤段.“讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認(rèn)真的表現(xiàn)”可知，畫線句生動(dòng)形象的表現(xiàn)了弘-法師對(duì)生命的尊重，對(duì)生活認(rèn)真的態(tài)度；情感：暗含“我“對(duì)李叔同先生的欽佩與贊美。

故解析為：①動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，描寫他扮演茶花女時(shí)精致的裝扮與自傷命薄的神態(tài)，突出了他的認(rèn)真，學(xué)一樣，像一樣。②語(yǔ)言描寫，解釋了弘一法師在坐藤椅前搖動(dòng)藤椅是為了不傷害蟄伏的小蟲，突出他對(duì)待生活的認(rèn)真態(tài)度，以及對(duì)待生命的尊重與熱愛。

10．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。

ACD.正確；

B.有誤，根據(jù)第⑥段“現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓(xùn)一-認(rèn)真一永遠(yuǎn)銘刻在我心頭”可知，結(jié)尾段主要表現(xiàn)了深受李叔同先生“認(rèn)真”性格的影響，懷念李叔同先生，滿是對(duì)李叔同先生的欽佩與贊美；“表明對(duì)李叔同出家--事比較失望，非常痛心”表述有誤。

故解析為：B

11．本題考查人物形象。根據(jù)第②段“當(dāng)時(shí)上海文壇有著名的滬學(xué)會(huì)，李先生應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一”，第③段“后來(lái)他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)”，第④段“他回國(guó)后，在上海太平洋報(bào)社當(dāng)編輯。不久，就被南京高等師范請(qǐng)去教圖畫、音樂。后來(lái)又應(yīng)杭州師范之聘，同時(shí)兼任兩個(gè)學(xué)校的課，我就是杭州師范的學(xué)生”，第⑤段“有一次我寄一卷宣紙去，請(qǐng)弘一法師寫佛號(hào)。宣紙多了些，他就來(lái)信問我，多余的宣紙如何處置”可知，本文列舉了李叔同先生在青年時(shí)好學(xué).上進(jìn)，認(rèn)真做有志青年，征文多次第一，留學(xué)日本時(shí)創(chuàng)辦春柳劇社扮演茶花女，回國(guó)后兼任兩個(gè)學(xué)校的老師，認(rèn)真教學(xué)，詢問宣紙如何處置的事例，表現(xiàn)了李叔同先生為人處世認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍；

故解析為：①做人做事，一絲不茍：文中寫到的李叔同寫征文、演茶花女、做老師都是認(rèn)真對(duì)待，[鏈接材料]中他面對(duì)與友人的離別亦是情意悠長(zhǎng)，認(rèn)真告別。②才華橫溢，重視友誼：李叔同在離別友人后寫出了《送別》這樣的傳世之作，可見其才華橫溢，重視友誼。③尊重生命，慈悲為懷：從文中的“憐蟲搖椅”和[鏈接材料]中的使枯木逢春的舉動(dòng)，可見弘一法師心懷悲憫，尊重生命。

12．時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)——糧食損失和浪費(fèi)

13．背景。內(nèi)容上：交代了目前大環(huán)境下世界糧食還存在浪費(fèi)和損失的同時(shí)，受饑餓的人數(shù)卻在緩慢上升的情況。主題上：引發(fā)讀者深思；呼吁人們要節(jié)約糧食，減少損失和浪費(fèi)。

14．①了解體驗(yàn)游客體驗(yàn)之后感受及對(duì)AR眼鏡這項(xiàng)技術(shù)的看法。②您覺得這次AR導(dǎo)覽體驗(yàn)怎么樣？③您對(duì)AR導(dǎo)覽眼鏡這項(xiàng)技術(shù)有什么看法？④您覺得AR導(dǎo)覽眼鏡這項(xiàng)技術(shù)的意義在哪里？

新聞概括；新聞、材料類；概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文中信息；新聞

⑴考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實(shí)，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。

⑵本題考查消息。消息的要素有：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)、背景。解答時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)做出判斷。

⑶本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可.

12．給新聞擬寫標(biāo)題，關(guān)鍵是抓住新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分(通常為新聞的第--句或第--段話)，然后從中提取關(guān)鍵信息加以整合即可。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不宜過多。由“聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織總干事屈冬玉29日說，糧食損失和浪費(fèi)是‘我們這個(gè)時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)’，而進(jìn)行創(chuàng)新性的收獲后管理、實(shí)施農(nóng)業(yè)及糧食系統(tǒng)數(shù)字化、重新規(guī)劃糧食市場(chǎng)渠道等，為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)提供了巨大潛力”可擬寫為：時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)。

故解析為：時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)——糧食損失和浪費(fèi)

13．任務(wù)一中“聯(lián)合國(guó)指出，自2014年以來(lái)，全球受饑餓影響的人數(shù)一直在緩慢上升。在全球范圍內(nèi)，約有14%的糧食在收獲后到零售前的環(huán)節(jié)被損失。在零售和消費(fèi)環(huán)節(jié)，也有大量的糧食被浪費(fèi)”屬于新聞“背景”。新聞“背景”的作用從內(nèi)容和主題兩方面分析。內(nèi)容上：交代了目前大環(huán)境下世界糧食還存在浪費(fèi)和損失的同時(shí)，受饑餓的人數(shù)卻在緩慢.上升的情況。主題上：引發(fā)讀者深思；呼吁人們要節(jié)約糧食，減少損失和浪費(fèi)。

故解析為：背景。內(nèi)容上：交代了目前大環(huán)境下世界糧食還存在浪費(fèi)和損失的同時(shí)，受饑餓的人數(shù)卻在緩慢上升的情況。主題上：引發(fā)讀者深思；呼吁人們要節(jié)約糧食，減少損失和浪費(fèi)。

14．材料二主要講了“AR”眼鏡有關(guān)知識(shí)。圍繞材料二主要內(nèi)容，寫出采訪目的及有關(guān)采訪問題，目的要明確，問題要集中，有針對(duì)性，不要跑題，表述言簡(jiǎn)意賅，通順流暢。

故解析為：①了解體驗(yàn)游客體驗(yàn)之后感受及對(duì)AR眼鏡這項(xiàng)技術(shù)的看法。②您覺得這次AR導(dǎo)覽體驗(yàn)怎么樣？③您對(duì)AR導(dǎo)覽眼鏡這項(xiàng)技術(shù)有什么看法？④您覺得AR導(dǎo)覽眼鏡這項(xiàng)技術(shù)的意義在哪里？

15．③；怎么；疾呼，喊叫；使動(dòng)用法，使……順其自然

16．天梅之由；療梅之法；曲、欹、疏為美；直、正、密為丑；借物喻人；人才之多；示例：“三百盆，皆病者，無(wú)一完者”暗喻廣大人才受到壓抑、摧殘

17．①示例一：“斫”“養(yǎng)”“刪”“夭”“鋤”“遏”六個(gè)動(dòng)詞用得十分精當(dāng)，形象地揭示出封建統(tǒng)治者摧殘、戕害人才的罪惡，正是這樣的罪惡行徑導(dǎo)致了“萬(wàn)馬齊暗究可哀”的死氣沉沉的局面，字里行間飽含著對(duì)封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈的譴責(zé)、抨擊，也隱含對(duì)人才被摧殘的無(wú)限同情和極大的悲憤。示例二：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣”用了排比、對(duì)偶的句式，形象地揭示出封建統(tǒng)治者摧殘、戕害人才的罪惡。“文人畫土之禍之烈至此哉！”用了感嘆句，強(qiáng)調(diào)正是這樣的罪惡行徑導(dǎo)致了“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的死氣沉沉的局面，字里行間飽含著對(duì)封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈的譴責(zé)、抨擊，也隱含對(duì)人才被摧殘的無(wú)限同情和極大的悲憤。②示例一：“療”“縱”“順”“毀”“解”“復(fù)”“全”等動(dòng)詞寫出了一系列療梅的行動(dòng)，讓讀者感受到“療梅”的急不可待，決心不可動(dòng)搖，同時(shí)隱含了對(duì)于封建統(tǒng)治的滿腔義憤，表述了要求個(gè)性解放、“不拘一格降人材”的心聲?！案适茉崊枴备求w現(xiàn)了“化作春泥更護(hù)花”的斗爭(zhēng)精神和勇于犧牲的精神。示例二：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之”，用簡(jiǎn)短的句式，寫出了一系列療梅的行動(dòng)，讀來(lái)節(jié)奏急促，讓讀者感受到“療梅”的急不可待，決心不可動(dòng)搖，同時(shí)也隱含了對(duì)于封建統(tǒng)治的滿腔義憤，表述了要求個(gè)性解放、“不拘一格降人材”的心聲。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析概括個(gè)人的觀點(diǎn)態(tài)度；分析文章的寫作特色；常用文言實(shí)詞

⑴本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑵本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

⑶本題考查對(duì)思想感情的理解和分析能力。解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答。注意題干的分析角度提示——從用詞、句式等方面分析。

江寧的龍?bào)蠢?，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說：“梅憑著彎曲的姿態(tài)被認(rèn)為是美麗的，筆直了就沒有風(fēng)姿；憑著枝干傾斜被認(rèn)為是美麗的，端正了就沒有景致；憑著枝葉稀疏被認(rèn)為是美麗的，茂密了就沒有姿態(tài)?！北緛?lái)就如此。(對(duì)于)這，文人畫家在心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼，用(這種標(biāo)準(zhǔn))來(lái)約束天下的梅；又不能夠讓天下種梅人砍掉筆直的枝干，除去繁密的枝條，鋤掉端正的枝條，把枝干摧折、使梅花呈病態(tài)作為職業(yè)來(lái)謀求錢財(cái)。梅的枝干的傾斜、枝葉的疏朗、枝干的彎曲，又不是那些忙于賺錢的人能夠憑借他們的智慧、力量做得到的。有的人把文人畫士這隱藏在心中的特別嗜好明白地告訴賣梅的人，(使他們)砍掉端正的(枝干)，培養(yǎng)旁逸斜出的枝條，除去繁密的(枝干)，摧折它的嫩枝，鋤掉筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，用這樣的方法來(lái)謀求大價(jià)錢，于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫家造成的禍害嚴(yán)重到這個(gè)地步??！

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。我已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，于是發(fā)誓要治療它們：我放開它們，使它們順其自然生長(zhǎng)，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開(捆綁它們)棕繩的束縛；把五年作為期限，一定使它們恢復(fù)和使它們完好。我本來(lái)不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，開設(shè)一個(gè)病梅館來(lái)貯存它們。

唉！怎么能讓我有多一些空閑時(shí)間，又有多一些空閑的田地，來(lái)廣泛貯存南京、杭州、蘇州的病態(tài)的梅樹，竭盡我畢生的時(shí)間來(lái)治療病梅呢！

[補(bǔ)充資料一]只要出現(xiàn)了有才能的人，成千上百的依附于封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛，以至于摧殘、扼殺他們。

15．本題考查理解文言實(shí)詞的能力。

A.句意：用(這種標(biāo)準(zhǔn))來(lái)約束天下的梅。繩：按一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、約束。所以①選③；

B.“求之下流，固顛”句意：到河的下游尋找石獸，本來(lái)瘋狂。固：本來(lái)。所以②應(yīng)為“本來(lái)”；

C.“奔走呼號(hào)“意思為一面奔跑，一面呼喊。形容為尋求援助或支持而到處宣傳呼吁。號(hào)：疾呼，喊叫。所以③應(yīng)為“疾呼，喊叫”；

D.“使天下之民斫直、刪密、鋤正”句意：讓天下種梅人砍掉筆直的枝干、除去繁密的枝條、鋤掉端正的枝條?！翱v之順之”句意：我放開它們，使它們順其自然生長(zhǎng)。順：使動(dòng)用法，使...其自然。所以④應(yīng)為“使動(dòng)用法，順其自然“。

故解析為：③；怎么；疾呼，喊叫；使動(dòng)用法，使……順其自然

16．本題考查探究文章內(nèi)容寫法的能力。

①“心知其意，未可明詔大號(hào)”，說明封建文人畫士有見不得人的意圖，有不可告人的目的?！耙岳K天下之梅”是他們的本意。他們就是要把“曲”“欹”“疏”作為標(biāo)準(zhǔn)，而將“天下之梅斫直”“刪密”“鋤正”，以達(dá)到他們“天梅”“病梅”的罪惡目的。第一空應(yīng)填“天梅之由”。從“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛，以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之”可知，“縱”“順”“毀解”“復(fù)”“全”等動(dòng)詞寫出了一系列療梅的方法及其決心。第二空應(yīng)填“療梅之法”。②有些人認(rèn)為梅“以曲為美”以欹為美”以疏為美”，而“直則無(wú)姿'正則無(wú)景”密則無(wú)態(tài)”，以他們的好惡作為品梅的標(biāo)準(zhǔn)。這里用“曲”和“直”、“欹”和“正”、“疏”和“密”六個(gè)意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、對(duì)比鮮明地?cái)[出了兩種截然不同的審美觀：曲、欹、疏為美，直、正、密為丑。所以本題，應(yīng)填“曲、欹、疏為美，直、正、密為丑”。③本文開頭從梅的產(chǎn)地入題，列舉出江寧的龍?bào)?，蘇州的鄧尉、杭州的西溪，都盛產(chǎn)著稱于世的梅花，引出敘議的對(duì)象。在中國(guó)的民族文化傳統(tǒng)中，古代歷來(lái)以青松、翠竹、白梅、黃菊等具有自然天性的事物來(lái)比喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅(jiān)韌、俊俏、雅潔的特性來(lái)比喻人的堅(jiān)貞、高潔的品格。這里自然是以梅喻人，托物言志，“皆產(chǎn)梅”，一字“皆”，既說梅分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)。所以第一-空應(yīng)填“借物喻人”第二空應(yīng)填“人才之多”。“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。這里六個(gè)動(dòng)詞用得十分精當(dāng)：“斫”字揭露他們對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥，“刪”字暗喻大批有用人才遭到嚴(yán)重抑.制，“天”字象征新生力量慘遭扼殺，“鋤”字比喻大量耿直忠良之士遭到清洗，“遏”字指蠻橫地遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣；而“養(yǎng)”字栩栩如生地勾畫出封建統(tǒng)治階級(jí)蒙養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡用心。

故解析為：天梅之由；療梅之法；曲、欹、疏為美；直、正、密為丑；借物喻人；人才之多；“三百盆，皆病者，無(wú)一完者”暗喻廣大人才受到壓抑、摧殘

17．本題考查體會(huì)思想感情的能力。從“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣”可知，這里一連用六個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，揭露了封建統(tǒng)治者的幫兇們，趨炎附勢(shì)，投合其主子的意圖，極盡扼殺人才之能事，他們采取各種摧殘人才的卑劣手段，排斥剛正不阿之士，剪除大量有用之才，扼制新生力量，清洗正直忠良，阻遏蓬勃生，氣，蒙養(yǎng)奸佞邪惡的小人，造成“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面。

故解析為：①示例一：“斫”“養(yǎng)”“刪”“夭”“鋤”“遏”六個(gè)動(dòng)詞用得十分精當(dāng)，形象地揭示出封建統(tǒng)治者摧殘、戕害人才的罪惡，正是這樣的罪惡行徑導(dǎo)致了“萬(wàn)馬齊暗究可哀”的死氣沉沉的局面，字里行間飽含著對(duì)封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈的譴責(zé)、抨擊，也隱含對(duì)人才被摧殘的無(wú)限同情和極大的悲憤。示例二：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣”用了排比、對(duì)偶的句式，形象地揭示出封建統(tǒng)治者摧殘、戕害人才的罪惡?！拔娜水嬐林溨抑链嗽?！”用了感嘆句，強(qiáng)調(diào)正是這樣的罪惡行徑導(dǎo)致了“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的死氣沉沉的局面，字里行間飽含著對(duì)封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈的譴責(zé)、抨擊，也隱含對(duì)人才被摧殘的無(wú)限同情和極大的悲憤。②示例一：“療”“縱”“順”“毀”“解”“復(fù)”“全”等動(dòng)詞寫出了一系列療梅的行動(dòng)，讓讀者感受到“療梅”的急不可待，決心不可動(dòng)搖，同時(shí)隱含了對(duì)于封建統(tǒng)治的滿腔義憤，表述了要求個(gè)性解放、“不拘一格降人材”的心聲?！案适茉崊枴备求w現(xiàn)了“化作春泥更護(hù)花”的斗爭(zhēng)精神和勇于犧牲的精神。示例二：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之”，用簡(jiǎn)短的句式，寫出了一系列療梅的行動(dòng)，讀來(lái)節(jié)奏急促，讓讀者感受到“療梅”的急不可待，決心不可動(dòng)搖，同時(shí)也隱含了對(duì)于封建統(tǒng)治的滿腔義憤，表述了要求個(gè)性解放、“不拘一格降人材”的心聲。

18．微雨像樹林中浮動(dòng)的霧氣一樣，時(shí)有時(shí)無(wú)，若隱若現(xiàn)；抬頭望見雨中的遠(yuǎn)山，猶如看到了海上的海市蜃樓，讓人在朦朧之中為之震撼；一縷清風(fēng)吹過，柳枝也在微雨中搖曳，將她婀娜的身姿展現(xiàn)在人們的面前。

微寫作（片斷寫作）

本題考查場(chǎng)景描寫能力。題目要求圍繞“微雨”“遠(yuǎn)山”“柳枝”三個(gè)詞語(yǔ)發(fā)揮想象，設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景展開描寫。在寫作時(shí)這三個(gè)要素每一個(gè)都不能缺少。微雨朦朧，潤(rùn)物無(wú)聲，遠(yuǎn)山在微雨中若隱若現(xiàn)，在微雨的洗禮中，柳枝也展現(xiàn)了她婀娜多姿的神態(tài)...抓準(zhǔn)這三個(gè)關(guān)鍵因素，自由組合場(chǎng)景進(jìn)行描寫即可。語(yǔ)言要求生動(dòng)，要注重細(xì)致描寫，注意詞語(yǔ)選用和語(yǔ)句的推敲。還有要求運(yùn)用一種修辭，在寫作時(shí)要有意識(shí)將比喻、擬人、夸張、排比等常用修辭用到文字表述中。再注意字?jǐn)?shù)要求即可。

故解析為：示例：微雨像樹林中浮動(dòng)的霧氣一樣，時(shí)有時(shí)無(wú)，若隱若現(xiàn)；抬頭望見雨中的遠(yuǎn)山，猶如看到了海上的海市蜃樓，讓人在朦朧之中為之震撼；一縷清風(fēng)吹過，柳枝也在微雨中搖曳，將她婀娜的身姿展現(xiàn)在人們的面前。

本題考查考生的寫作能力。要注意平時(shí)素材的收集，要按照題干的要求進(jìn)行寫作。在寫作時(shí)要情感色彩飽滿，讓觸動(dòng)自己的那份情感也觸動(dòng)讀者。注意恰當(dāng)運(yùn)用寫作手法，表述上合理運(yùn)用抒情、議論等表述方式，使文章的主旨得以升華。同時(shí)考生在平時(shí)要加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練，提升寫作能力。

19．找到自己的燃點(diǎn)人生，就像一次登山之旅。山路是漫長(zhǎng)的，山頂亦是遙不可及的。你唯有憑著頑強(qiáng)的意志，不停地去沖擊頂峰。你才能一覽眾山小!才能-覽人生中最美麗的風(fēng)景，享受登頂?shù)南矏偂?/p>

那一年暑假，我們?nèi)胰ラL(zhǎng)白山，目的是征服長(zhǎng)白山，一覽山頂之美景。然而看似簡(jiǎn)單，要向?qū)崿F(xiàn)確是很難，經(jīng)過一次又一次的換車，我們終于來(lái)到了長(zhǎng)白山腳下。心情激動(dòng)的我躍躍欲試，于是我從一級(jí)標(biāo)注著一號(hào)的臺(tái)階悅步攀爬，開始了登山之旅。我遙望著高高的山頂，心里暗想，我一定要打敗你。

上午的太陽(yáng)熱情地發(fā)著光。向大地傳播它無(wú)盡的熱量。爬了許久的我，在強(qiáng)光的照射下盡顯疲童.此時(shí)我望著高聳入云的山頂，心中不禁打起了退堂鼓。我問父親，還有多少級(jí)臺(tái)階才能到到達(dá)山頂。父親說：“還有000多階臺(tái)階”。我聽，頓時(shí)驚出一身涼汗，這0多級(jí)臺(tái)階，重重輾壓在心頭，磨滅了我登山的斗志，我已經(jīng)大汗淋漓，氣喘吁吁，這么多臺(tái)階，我又怎么能爬上去呢

太陽(yáng)此時(shí)爬到了頭頂，奮力散發(fā)著熱量，這熱烈炙烤著我，心中很是煩躁，汗水也早已濕透了衣服。再望望山頂，依舊是那么高聳入云。我的心里此時(shí)只有一個(gè)想法：放棄!我告訴父親下山吧，我實(shí)在太累了，我真的堅(jiān)持不下去。而父親聽我說完，拉著我在旁邊的臺(tái)階坐下，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“人生，就像一次登山，山路是漫長(zhǎng)的，山頂亦是遙不可及的。你唯有憑著頑強(qiáng)的意志，去不斷地沖擊頂峰，不斷超越自己，你才能一覽眾山小，才能覽人生中最美麗的風(fēng)景，受登山的喜悅。

父親的話，激勵(lì)了我，使我重然斗志。即時(shí)身體已經(jīng)疲憊不堪，但是內(nèi)心要堅(jiān)持，堅(jiān)持下去，我堅(jiān)信一一定能看到山頂最美麗的風(fēng)景。于是我邁動(dòng)雙腿，雖然此時(shí)的雙腿好似注入了鉛一樣沉重，但是我仍然堅(jiān)持著，一階臺(tái)階，一階臺(tái)階的向上爬。堅(jiān)持，山頂就在不遠(yuǎn)處，堅(jiān)持勝利就會(huì)向你招手。

我站在山頂，頭頂?shù)奶?yáng)，定格在空中，也似定格在我心中，那是屬于我的燃點(diǎn)。每每想起征服長(zhǎng)白山時(shí)，我總心頭一暖，那俯視眾山的畫面，讓我找到燃點(diǎn)，克服困難，向上攀登，向陽(yáng)而生。

全命題作文

考查命題作文。題目關(guān)鍵詞——燃點(diǎn)、燃，只要令人熱血沸騰、激情澎湃都可以喻之為“燃點(diǎn)"，比如雄渾激越的音樂緊張刺激的賽事、硬核科幻的大片、振奮人心的演講等。提示語(yǔ)“燃代表著一種昂揚(yáng)向上的狀態(tài)洋溢著一種積極進(jìn)取、充滿陽(yáng)光的精氣神給我們揭示了找到自己的燃點(diǎn)"的意義和價(jià)值。

我們可以寫具體的某項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)椤罢业阶约旱娜键c(diǎn)”，活動(dòng)取得了滿意的效果；也可以寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，由最初的茫然懈怠到后來(lái)積極尋找‘燃點(diǎn)”的曲折過程。我們還可以針對(duì)當(dāng)前一些人在學(xué)習(xí)和工作中得過且過的“佛系人生”態(tài)度，運(yùn)用對(duì)比論證的方法，積極呼吁人們努力"找到自己的燃點(diǎn)”，活出人生的價(jià)值和意義。如果寫議論文，內(nèi)容一定要具體生動(dòng)，有真情實(shí)感；如果寫議論文，材料一定要詳實(shí)，理由要充分，做到有理有據(jù)。

考查命題作文的寫作，關(guān)鍵是吃透題目的精髓，把握住中心詞，明確修飾限制詞。除了審題、立意和選材外，我們?cè)谖捏w的選擇上也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。

在線組卷平臺(tái)（zujuan.）自動(dòng)生成1/1登錄在線組卷平臺(tái)助您教考全無(wú)憂

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)作業(yè)

一、品西湖之美(20分)

（2022八上·期中）文學(xué)社的小西同學(xué)漫步西湖，寫下了這段文字，請(qǐng)根據(jù)要求，完成下面任務(wù)。

秋日的晨間，我漫步在西子湖畔。那人，那樹，那風(fēng)，無(wú)不使我感到舒適。聽，屏息liǎn（）聲，一縷桂花正在悄（）然綻放；看，極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)山望去一片緋（）紅。忽然，驟雨cù（）至，行人三三兩兩奔散而去，躲在屋檐下，看西湖水面水波漣漣，自有一番情味。晴西湖，雨西湖，盡是人間可愛。

雨后天晴，幾只雀鳥在枝頭吟唱，不禁讓人想起白居易《錢塘湖春行》中“____，____”的勃勃生趣。遙想古人，以山為伴，以水為鄰，日出而作，日落而息，終日忙碌卻也愜意。我想，簡(jiǎn)單而幸福的生活，定是王績(jī)《野望》筆下“____，____”的那種滿載而歸的幸福；亦是李白《渡荊門送別》中“____，____“這種虛實(shí)相生的盛景。這一日，讓我感到充實(shí)而美好。

回到家中，心中這份滿足還未退散，隨手翻開身邊的詩(shī)詞本，一個(gè)猛子扎下去，沉醉其中。恰巧翻閱到白居易的詩(shī)：

春題湖上

湖上春來(lái)似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

細(xì)細(xì)讀來(lái)，韻味綿長(zhǎng)。我想，今夜，似乎連夢(mèng)都會(huì)是五顏六色的。

1．根據(jù)拼音寫出漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。

①屏息liǎn聲②悄然綻放

③緋紅④驟雨cù至

2．根據(jù)語(yǔ)段填寫詩(shī)句

3．①小西猜想《春題湖上》這首詩(shī)寫于白居易(A．到任B．在任C．離任)杭州的那年春天，詩(shī)中最能表述詩(shī)人此時(shí)心情的詞語(yǔ)是“”。

②這首詩(shī)歷來(lái)為人們所稱頌，請(qǐng)你從色彩搭配或修辭手法角度賞析這首詩(shī)的畫面和情感：

4．漫步至蘇堤，小西看到“蘇堤春曉”石碑前有一副楹聯(lián)，想讀這副楹聯(lián)時(shí)遇到了下面兩個(gè)困難。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)聯(lián)知識(shí)，幫小西分析“□”應(yīng)是選項(xiàng)中的哪個(gè)字，同時(shí)幫她讀對(duì)楹聯(lián)上下聯(lián)順序，簡(jiǎn)要說明你的判斷依據(jù)。(不超過100個(gè)字)

1．?dāng)浚籷iǎo；fēi；猝

2．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家新燕啄春泥；牧人驅(qū)犢返；獵馬帶禽歸；月下飛天鏡；云生結(jié)海樓

3．C；勾留；示例：這首詩(shī)描寫了青翠的山，白色的月光，碧綠的草地，青色的新芽，又將月亮比作一顆明珠，生動(dòng)形象地描繪了三面群山環(huán)抱中的汪汪一碧的色彩交融、萬(wàn)物復(fù)蘇的畫面，表述了詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛與留戀之情。

4．C。小西，這楹聯(lián)右側(cè)第七個(gè)字應(yīng)該是“鶯”，因?yàn)閷?duì)聯(lián)講究對(duì)仗，左聯(lián)“柳絮”是名詞，右聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)該是名詞“鶯聲”。讀楹聯(lián)時(shí)，我們面對(duì)的右側(cè)是上聯(lián)，左側(cè)是下聯(lián)，這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳絮飛”。

常用字字音；形近字字形辨析；音形相近字字形辨析；理解性默寫；詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；把握詩(shī)歌內(nèi)容；表述的思想感情；補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)

⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

⑶本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表述技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

⑷本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表述兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

1．本題考查字音、字形。根據(jù)積累作答?！捌料iǎn聲”寫作“斂”；“悄”讀作“qiǎo”；“緋”讀作“fēi”；“驟雨cù至”寫作“猝”。

故解析為：斂；qiǎo；fēi；猝

2．本題考查詩(shī)句的理解、默寫。根據(jù)積累作答。注意書寫準(zhǔn)確，不要寫錯(cuò)別字。

故解析為：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家新燕啄春泥；牧人驅(qū)犢返；獵馬帶禽歸；月下飛天鏡；云生結(jié)海樓

3．①本題考查文學(xué)常識(shí)與情感理解。從《春題湖上》的“未能拋得杭州去”以及題目中標(biāo)明的“春”字看來(lái)，這首詩(shī)的寫作時(shí)間當(dāng)是在他離任那年的春天。故選C。其中詩(shī)句“一伴勾留”，言外正有余情，故最能表述詩(shī)人此時(shí)依依不舍心情的詞語(yǔ)為“勾留

②本題考查賞析詩(shī)歌畫面與情感?！洞侯}湖上》中，詩(shī)人以幽麗華美的筆觸，用一連串精妙的帶有顏色的比喻，勾畫出西湖的旖旎風(fēng)光。比喻的精妙，表現(xiàn)在比物與被比事物的密合無(wú)間.上和顏色的渲染上，“松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。碧毯線頭抽早稻，青羅裙芳展新蒲”用“翡翠”比喻山.上松樹的綠色，用“明珠”比喻夜半時(shí)分高而遠(yuǎn)的明月，用“碧毯細(xì)短的線頭”比喻幼小的綠色秧苗，用“青羅裙飄拂的長(zhǎng)帶”比喻舒展著的綠色的蒲葉，無(wú)不妥貼入微，真切動(dòng)人。同時(shí)，詩(shī)人對(duì)湖上春光的珍惜與愛悅的感情，也在這幾句中自然地隱隱抒發(fā)出來(lái)。

故解析為：C；勾留；示例：這首詩(shī)描寫了青翠的山，白色的月光，碧綠的草地，青色的新芽，又將月亮比作一顆明珠，生動(dòng)形象地描繪了三面群山環(huán)抱中的汪汪一碧的色彩交融、萬(wàn)物復(fù)蘇的畫面，表述了詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛與留戀之情。

4．本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)寫作上要做到詞性相同、結(jié)構(gòu)一致；平仄對(duì)應(yīng)、音韻協(xié)調(diào)；內(nèi)容相關(guān)、意境完美。根據(jù)對(duì)聯(lián)的這些特點(diǎn)，上聯(lián)是“柳絮”是名詞，因此下聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)是名詞，故應(yīng)是名詞“鶯聲”，故選C。傳統(tǒng)的讀楹聯(lián)順序一般從右到左，右邊門門]讀寫上聯(lián)，左邊門]讀寫下聯(lián)。主要是古人源于一種尊卑禮法的觀念來(lái)定的。古人常說“一時(shí)無(wú)出其右者(一時(shí)間沒有能超過他的人)“，說明古代一起并排的兩個(gè)人，以右邊的為居上者。再結(jié)合對(duì)聯(lián)“仄起平收”的特點(diǎn)，故這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳累飛”。據(jù)此回答即可。

故解析為：C。小西，這楹聯(lián)右側(cè)第七個(gè)字應(yīng)該是“鶯”，因?yàn)閷?duì)聯(lián)講究對(duì)仗，左聯(lián)“柳絮”是名詞，右聯(lián)對(duì)應(yīng)的也應(yīng)該是名詞“鶯聲”。讀楹聯(lián)時(shí)，我們面對(duì)的右側(cè)是上聯(lián)，左側(cè)是下聯(lián)，這副楹聯(lián)就讀為“山色云深，夾道鶯聲亂；湖光煙接，連天柳絮飛”。

二、悟經(jīng)典智慧(10分)

（2022八上·期中）根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。

5．按要求填上空

《飛向太空港》是一部?jī)?yōu)秀的(填體裁)作品，以實(shí)地采訪獲得的第一手資料為支撐，全景式地描述了我國(guó)用(填火箭名稱)將美國(guó)衛(wèi)星送入太空的全過程，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。

6．書生園語(yǔ)文社團(tuán)開展了《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀積累，完成下列各小題。

讀摘錄猜人名

突然出現(xiàn)了一個(gè)清瘦的青年軍官，他長(zhǎng)著一臉黑色大胡子。他走上前來(lái)，用溫和文雅的口氣向我招呼：“哈啰，你想找什么人嗎？”他是用英語(yǔ)講的?、偎?/p>

他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。②他是

他打仗十年，負(fù)傷八次。他的每條腿、每條胳膊，他的胸口、肩膀、屁股都受過傷。有一顆子彈從他眼下穿過他的腦袋又從耳后穿出。③他是

他是個(gè)大個(gè)子，像只老虎一樣強(qiáng)壯有力。他們說他在長(zhǎng)征路上背過許多受傷的部下行軍。他不計(jì)較個(gè)人財(cái)物——除了馬匹。他喜歡馬。④他是

7．信仰，是人永恒的精神支柱，請(qǐng)你從下列名著中任選一部，說說你從作品中讀出了或人物怎樣的信仰。

A《長(zhǎng)征》

B《飛向太空港》

5．報(bào)告文學(xué)；“長(zhǎng)征三號(hào)”

6．①周恩來(lái)；②毛澤東；③徐海東；④賀龍

7．示例一：選擇《長(zhǎng)征》。《長(zhǎng)征》是第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面地反映長(zhǎng)征的文學(xué)作品，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯麗的英雄主義史詩(shī)。王樹增在《長(zhǎng)征》中為我們描述了中華兒女為了反抗強(qiáng)暴，尋求民主自由、探索國(guó)富民強(qiáng)而進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)。他們?cè)谧钇D苦的地方，遇到最復(fù)雜的困難，用生命和鮮血筑起了中國(guó)人安身立命的高聳的脊梁。他們以驚天地泣鬼神的雄偉氣魄，為國(guó)人擺脫困難屈辱歷史、振興中華強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，唱響了一曲激動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的交響樂。(意思相近即可)示例二：選擇《飛向太空港》?！讹w向太空港》的李鳴生是中國(guó)航天文學(xué)第一人?！讹w向太空港》講述了中國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”火箭首次在西昌發(fā)射場(chǎng)發(fā)射美國(guó)“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星的故事，記錄了中國(guó)航天事業(yè)繼往開來(lái)的輝煌時(shí)刻，被稱為中國(guó)“航天文學(xué)”的開山之作。當(dāng)中國(guó)的火箭要在西昌首次發(fā)射美國(guó)的衛(wèi)星時(shí)，以異乎尋常的勇敢．熱情、智慧和毅力開辟嶄新的文學(xué)天地——航天文學(xué)。他的這種令人感佩的進(jìn)取精神，讓我們看到了一種吞吐時(shí)代風(fēng)云、勾勒航天歷史的史學(xué)家與作家融為一體的胸襟、眼光、抱負(fù)和氣概；看到了一種呼吁人類團(tuán)結(jié)合作以開拓空間文明、探尋未來(lái)新家園的開拓者的熱忱。

其他常識(shí)；作家作品；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《紅星照耀中國(guó)》

⑴本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)積累能力。要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)之外還要注意課外積累，不能只關(guān)注課本知識(shí)。

⑵本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

⑶本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表述觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

5．本題考查文學(xué)常識(shí)。依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的積累可知，《飛向太空港》是一部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)(填體裁)作品，以實(shí)地采訪獲得的第一手資料為支撐，全景式地描述了我國(guó)用“長(zhǎng)征三號(hào)”(填火箭名稱)將美國(guó)衛(wèi)星送入太空的全過程，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。

故解析為：報(bào)告文學(xué)；“長(zhǎng)征三號(hào)”

6．本題考查人物的識(shí)記。依據(jù)前面內(nèi)容的提示，結(jié)合學(xué)習(xí)的積累做出判斷即可。

故解析為：①周恩來(lái)；②毛澤東；③徐海東；④賀龍

7．本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解。結(jié)合名著人物形象或名著思想主題分析。

故解析為：示例一：選擇《長(zhǎng)征》?！堕L(zhǎng)征》是第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面地反映長(zhǎng)征的文學(xué)作品，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯麗的英雄主義史詩(shī)。王樹增在《長(zhǎng)征》中為我們描述了中華兒女為了反抗強(qiáng)暴，尋求民主自由、探索國(guó)富民強(qiáng)而進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)。他們?cè)谧钇D苦的地方，遇到最復(fù)雜的困難，用生命和鮮血筑起了中國(guó)人安身立命的高聳的脊梁。他們以驚天地泣鬼神的雄偉氣魄，為國(guó)人擺脫困難屈辱歷史、振興中華強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，唱響了一曲激動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的交響樂。(意思相近即可)示例二：選擇《飛向太空港》?！讹w向太空港》的李鳴生是中國(guó)航天文學(xué)第一人。《飛向太空港》講述了中國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”火箭首次在西昌發(fā)射場(chǎng)發(fā)射美國(guó)“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星的故事，記錄了中國(guó)航天事業(yè)繼往開來(lái)的輝煌時(shí)刻，被稱為中國(guó)“航天文學(xué)”的開山之作。當(dāng)中國(guó)的火箭要在西昌首次發(fā)射美國(guó)的衛(wèi)星時(shí)，以異乎尋常的勇敢．熱情、智慧和毅力開辟嶄新的文學(xué)天地——航天文學(xué)。他的這種令人感佩的進(jìn)取精神，讓我們看到了一種吞吐時(shí)代風(fēng)云、勾勒航天歷史的史學(xué)家與作家融為一體的胸襟、眼光、抱負(fù)和氣概；看到了一種呼吁人類團(tuán)結(jié)合作以開拓空間文明、探尋未來(lái)新家園的開拓者的熱忱。

三、探散文魅力(17分)

（2022八上·期中）閱讀

懷李叔同先生

豐子愷

①距今二十九年前，我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師，他是我們的音樂教師。李先生一生的最大特點(diǎn)是“認(rèn)真”。他對(duì)于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。

②他出身于富裕之家，他墜地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時(shí)就陪了他的生母南遷上海。當(dāng)時(shí)上海文壇有著名的滬學(xué)會(huì)，李先生應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一。當(dāng)時(shí)在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當(dāng)時(shí)上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認(rèn)真。他立意要做翩翩公子，就徹底地做一個(gè)翩翩公子。

③后來(lái)他到日本。他赴日本留學(xué)的時(shí)候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發(fā)佯狂走。莽中原，暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰(shuí)收拾？零落西風(fēng)依舊。便惹得離人消瘦……長(zhǎng)夜西風(fēng)眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國(guó)，忍辜負(fù)？”讀這首詞，可想見他當(dāng)時(shí)豪氣滿胸，愛國(guó)熱情熾盛。在日本時(shí)，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態(tài)度，改做一個(gè)留學(xué)生。他對(duì)于西．洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇都研究。后來(lái)他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)。卷發(fā)，白的，上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來(lái)，我見過李先生在日本時(shí)的照片：高帽子、硬領(lǐng)、硬袖、燕尾服、尖頭皮鞋，加之長(zhǎng)身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人。由此可以想見，當(dāng)時(shí)他是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。這是第二次表示他的特性：凡事認(rèn)真。學(xué)一樣，像一樣。

④他回國(guó)后，在上海太平洋報(bào)社當(dāng)編輯。不久，就被南京高等師范請(qǐng)去教圖畫、音樂。后來(lái)又應(yīng)杭州師范之聘，同時(shí)兼任兩個(gè)學(xué)校的課，我就是杭州師范的學(xué)生。這時(shí)候，李先生已由留學(xué)生變?yōu)榻處?。這一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個(gè)修養(yǎng)很深的美術(shù)家，所以對(duì)于儀表很講究。他穿布衣，全無(wú)窮相，而另具一種樸素的美。“淡妝濃抹總相宜”，這詩(shī)句原是描寫西子的，但拿來(lái)形容我們的李先生的儀表也很適用。他一時(shí)代的服裝，表現(xiàn)著一時(shí)代的思想與生活。各時(shí)代的思想與生活判然不同，各時(shí)代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認(rèn)真。

⑤我讀二年級(jí)時(shí)，圖畫歸李先生教。他本來(lái)常讀性理的書，后來(lái)忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學(xué)道的時(shí)候很短。不久他就學(xué)佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對(duì)。過了幾天，他果然辭職，到了虎跑寺。我們?cè)偃ネ麜r(shí)，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘(出家時(shí)間)二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進(jìn)愈深。他的生活非常認(rèn)真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請(qǐng)弘一法師寫佛號(hào)。宣紙多了些，他就來(lái)信問我，多余的宣紙如何處置？有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來(lái)看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！弊x者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認(rèn)真的表現(xiàn)。

⑥現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓(xùn)——認(rèn)真——永遠(yuǎn)銘刻在我心頭。

(節(jié)選自《你的微笑》)

8．回憶性散文通過典型事例來(lái)刻畫人物形象。本文圍繞李叔同先生寫了哪幾件事？請(qǐng)完成下面表格。

時(shí)間事件

青年時(shí)期①

②刻苦研究西洋文化，認(rèn)真做一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的學(xué)生

回國(guó)后③

出家后④

9．請(qǐng)賞析文中畫線句子。

①卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。

②法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！?/p>

10．下列對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．李叔同最大的特點(diǎn)就是“認(rèn)真”，在人生的不同階段，他都表現(xiàn)得一絲不茍。

B．在文章結(jié)尾，寫到自己和李先生的塵緣已經(jīng)結(jié)束，表明對(duì)李叔同出家一事比較失望，非常痛心。

C．文中多次提到李叔同的儀表，是為了表現(xiàn)他是一個(gè)修養(yǎng)很深的美術(shù)家，同時(shí)也暗含著思想和時(shí)代的變化。

D．李叔同先生回國(guó)后，身份和裝束都發(fā)生了變化，洋裝變成了粗布袍子和黑布馬褂，表明他與西方帝國(guó)主義的決裂，表述了他的拳拳愛國(guó)之心。

11．請(qǐng)結(jié)合本文和下面的[鏈接材料]，分析李叔同的人物形象

[鏈接材料一]

弘一法師出家后，徐悲鴻先生曾多次進(jìn)山看望法師。一次徐悲鴻先生突然發(fā)現(xiàn)山上已經(jīng)枯死多年的樹枝，發(fā)出新嫩的綠芽，很納悶，便對(duì)法師說：“此樹發(fā)芽，是因?yàn)槟?，一位高僧?lái)到此山中，感動(dòng)了這棵枯樹，它便起死回生?！焙胍环◣熣f：“不是的，是我每天為它澆水，它才慢慢活起來(lái)的?！?/p>

[鏈接材料二]

弘一法師在俗時(shí)，“天涯五好友”中有位叫許幻園的。有年冬天，大雪紛飛，當(dāng)時(shí)舊上海是一片凄涼。許幻園站在門外喊出李叔同和葉子小姐，說：“叔同兄，我家破產(chǎn)了，咱們后會(huì)有期。”說完，揮淚而別，連好友的家門也沒進(jìn)去。李叔同看著昔日好友遠(yuǎn)去的背影，在雪里站了整整一個(gè)小時(shí)，連葉子小姐多次的叫聲，仿佛也沒聽見。隨后，李叔同返身回到屋內(nèi)，把門一關(guān)，讓葉子小姐彈琴，他便含淚寫下“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……問君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊”的傳世佳作。

8．①好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真做有志青年，征文多次第一；②留學(xué)日本；③兼任兩個(gè)學(xué)校的老師，認(rèn)真教學(xué)；④寫信詢問朋友剩余宣紙用途，坐下前搖動(dòng)藤椅盡量不傷害生命

9．①動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，描寫他扮演茶花女時(shí)精致的裝扮與自傷命薄的神態(tài)，突出了他的認(rèn)真，學(xué)一樣，像一樣。②語(yǔ)言描寫，解釋了弘一法師在坐藤椅前搖動(dòng)藤椅是為了不傷害蟄伏的小蟲，突出他對(duì)待生活的認(rèn)真態(tài)度，以及對(duì)待生命的尊重與熱愛。

10．B

11．①做人做事，一絲不茍：文中寫到的李叔同寫征文、演茶花女、做老師都是認(rèn)真對(duì)待，[鏈接材料]中他面對(duì)與友人的離別亦是情意悠長(zhǎng)，認(rèn)真告別。②才