小學(xué)語文-21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)分析

四年級(jí)上冊(cè)是中年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是由中年級(jí)向高年級(jí)

開始過渡的一個(gè)學(xué)期。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的

教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)

的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)

生在低年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改

變的。可以說，四年級(jí)上學(xué)期是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求中明確指出："能

夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。""能初步感

受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀

樂，與他人交流自己的閱讀感受。"細(xì)讀教材，我們發(fā)現(xiàn)《搭石》這

篇課文在教材“人間真情”的單元里。從單元導(dǎo)讀和本單元課文的提

示與習(xí)題設(shè)置。編者選編該文的意圖應(yīng)該有二：一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者

從不起眼的十五中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣

通過平凡的事物讓我們感受到美的?；凇墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合

本課的文本，這一課中我緊緊抓住"風(fēng)景"一詞，請(qǐng)學(xué)生在課文中找

出作者一共展現(xiàn)出幾幅美好的風(fēng)景：老人擺搭石、一行人走搭石、面

對(duì)面走搭石、背老人走搭石。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、感悟。

如：讓學(xué)生抓住"協(xié)調(diào)有序"、”清波漾漾、人影綽綽"、"理所當(dāng)

然”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象家鄉(xiāng)人們走搭石的情景。

感受家鄉(xiāng)人們無私奉獻(xiàn)、親如一家的美好心靈。例如學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”

這個(gè)詞語時(shí)，先讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞的含義，再讓學(xué)生想象"清波漾

漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣

語文味頗濃。感悟到了搭石的深刻含義：一排排搭石，任人走，任人

踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

最后，在《搭石》課后，設(shè)計(jì)了課下，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的這

種寫作方法，寫一寫身邊平凡事物中的"美"。看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順

利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，

注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)

學(xué)情分析

經(jīng)過四年級(jí)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第六組課文時(shí)，學(xué)生已

經(jīng)可以初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。初步感受

作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，感受作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。

本組課文的專題是人間真情，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，

體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。這學(xué)生年

齡較小，對(duì)人間真情的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)

形象、具體的人物和事例來感受人間真情的意義和價(jià)值。教學(xué)本組課

文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美

好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人

故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。

同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體

會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸

在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文

的人文意蘊(yùn)。個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和

促進(jìn)。注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信

信息的能力。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)

21《搭石》課堂練習(xí)

一、拼一拼，寫一寫。

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二、品味美。

(1)前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快

的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

我看到了鄉(xiāng)親們走搭石的景象，他們的動(dòng)作是那樣

的,

我聽到了鄉(xiāng)親們走搭石的聲音，作者運(yùn)用(修辭),

把______

比作。

(2)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要價(jià)古今身子背老人過去，

人們把這看成理所當(dāng)然的事。

這句話通過描寫走搭石的情景來反應(yīng)鄉(xiāng)親們的感情，這個(gè)情景

是__________________

―我感受到鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。

三、發(fā)現(xiàn)美。

美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。

美在身邊，美是汽車上給老人讓座。

美在身邊，美是。

美在身邊，美是。

《搭石》教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。

課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、

老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家

鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑

選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，

發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)

有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)

人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背

負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣

息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈

地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)

的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕

情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)

美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們

感受到美的。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后

安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容,

提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。因此，教學(xué)時(shí)，要抓住這四個(gè)特寫

鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生從走搭石村民的平凡舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)含的人性

美。教師通過抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解調(diào)整搭石的上了年歲的人的助人

美，通過想象走搭石的動(dòng)作畫面引導(dǎo)學(xué)生理解上工、收工的一行人在

這里生活的和諧美，通過模擬拉家常、背老人走搭石的情境表演引導(dǎo)

學(xué)生理解鄉(xiāng)民的謙讓美、尊老美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人美謙讓美、尊老

美、生活的和諧美就構(gòu)成了山村醇厚的民風(fēng)。學(xué)生在讀書感悟中撥去

心靈中沾染的市井陋習(xí)，重新?lián)碛幸浑p美麗清亮的眼睛，這是一次精

神的洗禮。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而

拓展到讓學(xué)生走向生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，最后抒發(fā)美。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)

21、搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、懶惰、俗語、平

衡、協(xié)調(diào)有序、譴責(zé)”等詞語。會(huì)正確識(shí)讀多音字（間隔、溪水猛漲、一行人、

背老人、相背而行）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們那種替人著想、謙讓有禮、

尊老愛幼的純樸自然的民風(fēng)。

3、通過想象畫面、抓關(guān)鍵詞句、比較閱讀、創(chuàng)設(shè)情境等方法，發(fā)現(xiàn)并用心

體會(huì)感悟文中看的見的具體的美和看不見的心靈的美。

4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中看的見的美和看不見的善良的人性美，體會(huì)作者怎樣通過

平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、讀課文5遍（落實(shí)正確、流利的目標(biāo)）

2、畫出書中生詞，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思。

3、根據(jù)泡泡語和課后題，將你讀懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要寫在書空里。

教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

-、情境導(dǎo)入，揭示課題

【意圖】通過情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入那個(gè)村莊，感受那里的氣氛。

1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，

他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁

蔥蔥的樹木，有清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，還有一條清澈見底的小溪。

可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的那

一塊塊搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭

石吧。

2、齊讀課題。

二、初識(shí)搭石

（一）解決字詞

【意圖】解決詞語障礙，首先生字學(xué)生要認(rèn)識(shí)、會(huì)讀;其次本課的多

音字比較多，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同語境中的字意判斷應(yīng)該發(fā)怎樣的音。

1、指名讀詞。

2、多音字

(1)、在這些詞語中，有一個(gè)多音字，它的兩個(gè)讀音都出現(xiàn)了，快

點(diǎn)找一找是哪個(gè)字？

(2)、除了背這個(gè)多音字，本文中還有兩個(gè)多音字。誰能根據(jù)字義

確定它們的讀音。

(3)、小結(jié)：所以，今后的學(xué)習(xí)中，我們可以像這樣根據(jù)多音字的

意思來確定它的讀音。

3、齊讀詞語

4、師：什么是搭石？請(qǐng)大家自己讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出描

寫搭石的句子。

(二)認(rèn)識(shí)搭石

【意圖】認(rèn)識(shí)搭石，首先要認(rèn)識(shí)到搭石表面看很簡(jiǎn)單，可是要擺好搭

石，人們要費(fèi)一番心思。其次要認(rèn)識(shí)到搭石給人們帶來了極大的方便。

1、課文讀的不錯(cuò)，誰來讀一讀你畫的句子？

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰也能用課文中的句

子說一說。

你能解釋一下脫鞋挽褲這個(gè)詞嗎？

引讀：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫

鞋挽褲

人們收工就必須----脫

鞋挽褲

人們趕集就必須——脫

鞋挽褲

人們?cè)L友就必須——脫

鞋挽褲。

一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲

3、一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？

4、再讀什么是搭石。

三、深入體會(huì)，品味搭石

（一）整體感知搭石的美

1、過渡讀了課文，知道了什么是搭石，那搭石給你留下了怎樣的印

象？

2、同學(xué)們都有著各自不同的感受，真不錯(cuò)！這是同學(xué)們眼中的搭石，

那么搭石又給作者留下了怎樣的印象呢？來看看課文，能用文中的一

句話說一說嗎？

3、小組合作學(xué)習(xí)

【意圖】通過朗讀學(xué)生能整體感知搭石究竟美的地方，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)

行梳理。

同學(xué)們，這篇課文向我們描繪了許多美好的畫面，下面請(qǐng)同學(xué)

們以小組為單位合作學(xué)習(xí)2—4自然段，先找出人們走搭石的句子，

再試著用簡(jiǎn)練的語言概括這幅畫面，等會(huì)咱們來交流一下。

【板書：老人擺搭石一行人走搭石面對(duì)面走搭石（兩人相對(duì)

走搭石）背老人走搭石】

（二）老人擺搭石

【意圖】通過采訪的形式，使學(xué)生真正地走進(jìn)老人的內(nèi)心，體會(huì)老人

在比較焦急的狀況下，還替別人著想，不僅找來合適的石頭，還要踏

上幾個(gè)來回，直到滿意才肯離去這種非常美好的品質(zhì)。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀老人擺搭石的內(nèi)容，邊讀邊思考，你從中體會(huì)

到了什么？可以抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、師生合作，情景再現(xiàn)

大家都能從關(guān)鍵詞中感受到老人的心情。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就

是那位擺搭石的老人，我想問問您：

(1).您老踩到不平穩(wěn)的石頭會(huì)想些什么呢？

那您會(huì)怎么做呢？

(2).合適的石頭好找嗎？那您還找嗎？哪位老人還想再說說？

(3).皇天不負(fù)有心人，石頭搭好了，您老趕緊去趕路吧！可為什么

您還要在上面踏幾個(gè)來回呢？

3、小結(jié)

我們可以將這概括為什么美？

4、體會(huì)朗讀：誰來體會(huì)著讀出這幅美好的畫面？

(三)一行人走搭石

【意圖】通過抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面'朗讀等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)到一行人走搭石時(shí)，人們的默契和諧，作者通過具體的詞語給

我們描繪了這樣一幅美麗的畫面。

1、搭石擺好了，讓我們跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。自己讀

讀第三自然段。找找一行人走搭石的句子。誰來讀讀一行人

走搭石的句子？

2、抓關(guān)鍵詞談體會(huì)：你們從哪些詞中體會(huì)到了這幅畫面的美呢？

(協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽)

A、“清波漾漾人影綽綽”(略講)

1)體會(huì)這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2)聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。

請(qǐng)你來讀讀這兩個(gè)詞。

3)齊讀。

B、理解“協(xié)調(diào)有序”

(1)用上抓重點(diǎn)詞的方法，你還從哪里體會(huì)到了畫面的美？

什么是協(xié)調(diào)有序？文中有沒有句子能解釋什么是協(xié)調(diào)有序呢？

(2)剛才我們從字里行間感受到了協(xié)調(diào)有序的美。是啊，如果沒有

做到協(xié)調(diào)有序，前面的人走在搭石上突然停住了，后面的

人......如果有的人在搭石上走的太快了，......所以走在

搭石上，人們的動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序。

(3)現(xiàn)在讓我們一起加入走搭石的一行人中，咱們來合作著讀一下，

這兩排走在前面，這兩排走在后面，

引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)

調(diào)有序！

前面的----抬起腳來

后面的——緊跟上去

(速度漸快，重復(fù)3遍)

踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

(4)這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美、這聲音和畫面交融

在一起，展現(xiàn)出了怎樣的美？

(四)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和年輕人背老人走搭石的情景

【意圖】這個(gè)段落很明顯的體現(xiàn)出了人們的那種心靈的美，首先通過

對(duì)比閱讀、角色轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)

這種純樸的民風(fēng)。

1、1）一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭

石，又是怎樣的情景呢？自己輕聲讀一讀這段話，抓

住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

2）是啊，面對(duì)面走搭石的兩個(gè)人不爭(zhēng)搶，而是相互謙讓,

這樣的一幅畫面，我們能體會(huì)到蘊(yùn)藏其中的什么美？

（板書謙讓美）

3）讓我們感受著兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的美一起讀一讀吧。

2、那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

請(qǐng)大家自己讀一讀這段話，體會(huì)一下哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

1）生抓“理所當(dāng)然”

2）抓住伏這個(gè)動(dòng)作談出了感受！那“伏”是什么意思？誰能上

來做做這個(gè)動(dòng)作？

3）創(chuàng)設(shè)情境：我想問問這位年輕人，你為什么要伏下身子呢？到

了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？當(dāng)你以后再遇到老人走搭

石時(shí)，你還會(huì)伏下身子背他嗎？為什么？

3、小結(jié)：

在年輕人的眼里，他們把這看成理所當(dāng)然的事情。我在想，當(dāng)這

位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有一位年輕人伏下身子背他，因?yàn)?/p>

人們把這看成是理所當(dāng)然的事。通過這部分的學(xué)習(xí)，我們抓住了年輕

人的動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)出了他們要性愛老的傳統(tǒng)美德，我們把家

鄉(xiāng)人的這種美稱為——尊老美。

（板書尊老美）

四回歸整體，體悟美

【意圖】回歸整體，首先讓學(xué)生通過板書引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，一種是具

體的事情，一種是在事情中隱含著的心靈的美好。其次結(jié)合課文，能

夠理解搭石不僅僅是一塊塊石頭，而聯(lián)結(jié)著人與人美好感情。

1、大家來說說，此時(shí)的搭石僅僅是指一塊石頭嗎？?jī)H僅是家鄉(xiāng)

的一道自然風(fēng)景嗎？它有沒有更加深刻的含義呢？

是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶.帶著這樣的感情，我們來齊讀最

后一自然段。

2|、現(xiàn)在同學(xué)們來看板書，觀察一下，這一豎行寫出來什么，這

一豎行又寫出來什么？

3小結(jié)：是啊，這行寫出了能看到的風(fēng)景，是我們能看到的具體

的美，而這行刻畫出了這些具體美后面人們的那種心靈的美好，作者

就是通過這些平凡的小事，讓我們感受到了搭石的美。用平凡的小事

寫出真情實(shí)感，這就是文章細(xì)致描寫的所在?。?/p>

五拓展訓(xùn)練

小練筆：課下，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，寫一寫身

邊平凡事物中的“美看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好了，這節(jié)課就

學(xué)到這里，下課！

【板書設(shè)計(jì)】：

21搭石

一道風(fēng)景

老人擺搭石助人美

一行人走搭石和諧美

面對(duì)面走搭石謙讓美

背老人走搭石尊老美

行為美心靈美

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)

效果分析

這次評(píng)測(cè)練習(xí)以本課教材為載體，立足基礎(chǔ)，鞏固這節(jié)課重點(diǎn)理

解的句子和問題。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)要會(huì)寫的詞語的掌握情況、分析運(yùn)

用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體分析如下:

一題是對(duì)基礎(chǔ)字詞的考查。是本課易拼寫錯(cuò)誤和需要重點(diǎn)理解的

詞語，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的引導(dǎo)，所以大多數(shù)學(xué)生掌握扎

實(shí)，但還有少部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，書寫不規(guī)范和錯(cuò)別字還是我們下一

步關(guān)注的方面。

第二題是對(duì)文中重點(diǎn)段落的分析，了解這是哪幅畫面，分析句子

的修辭手法，讓學(xué)生文中所描繪的美好畫面有進(jìn)一步的理解，體會(huì)家

鄉(xiāng)人們具體行為美背后所蘊(yùn)藏的家鄉(xiāng)人的心靈美，充分體現(xiàn)隨堂練習(xí)

是由表及里，有語言到思想的一個(gè)訓(xùn)練過程。

第三題是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)拓展延伸，同時(shí)也緊扣教材，與

課后習(xí)題同步，讓學(xué)生根據(jù)這篇課文所學(xué)的借助平凡小事表達(dá)真情實(shí)

感的寫作方法，去發(fā)現(xiàn)身邊小事中蘊(yùn)藏的美。既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能

力，又引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

總之，本次評(píng)測(cè)練習(xí)我堅(jiān)持以“學(xué)生為本”這一理念，從學(xué)生的實(shí)

際出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在今后日常教學(xué)中，我將更加注意方

式方法，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效果。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》這篇課文是一篇短小但精美的課文，作者用樸實(shí)的語言