高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值研究獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值研究獲獎科研報告摘

要：隨著教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點內(nèi)容，成為一個學(xué)校評價教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于高中數(shù)學(xué)來說同樣是這樣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵與教育價值，在教學(xué)時，難以找到教學(xué)重點，不能制定科學(xué)的教學(xué)計劃，這都是當(dāng)前教師在教學(xué)中所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);內(nèi)涵及教育價值;研究

在當(dāng)前社會，人們發(fā)現(xiàn)全面型人才的重要性，在過去的教學(xué)中，學(xué)校只重視應(yīng)試型人才，考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是試卷考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)時，只注重知識的傳授，對學(xué)生的其他方面沒有過多的了解，這樣的情況下培育出來的人才，不能適應(yīng)社會。因此，教學(xué)改革之后，明確將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生全方面發(fā)展，在傳授學(xué)生課本知識的同時，還應(yīng)該培育其他方面的能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會。但是在目前階段，教師的思想沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，沒有意識到核心素養(yǎng)培育的重要性，教學(xué)方面仍存在缺陷，下面筆者就高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培育進行探討。

1高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，所學(xué)知識更加的深入，無論是在思維邏輯方面還是在對知識的理解方面比之前都更難，在高中階段是屬于思考性比較強的學(xué)科。因此，對于高中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要各個方面的能力都有所提高。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生不僅學(xué)會書本生的知識，同時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所擁有的對自己終身發(fā)展有利的能力和在進入社會之后對社會有幫助的能力，也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所具有的綜合素質(zhì)和能力，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該重點把握，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要重點鍛煉。也就是說老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該把數(shù)學(xué)中的知識與數(shù)學(xué)技能相結(jié)合，并用其去解決問題。因為數(shù)學(xué)是有一門對日常生活很有用的學(xué)科，因此，老師在教學(xué)時，要理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會將知識靈活運用，去解決生活中的問題。

2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

在之前的教學(xué)中，學(xué)校只重視課本知識的教學(xué)，對數(shù)學(xué)的其他方面沒有列入教學(xué)計劃，但是隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價值。之后隨著人們的不斷調(diào)查與研究，逐漸發(fā)現(xiàn)其價值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠評估學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本水平現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，高中時期數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是在數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、搭建數(shù)學(xué)模型、對出現(xiàn)的數(shù)學(xué)疑問展開分析與計算等方面的基礎(chǔ)知識與能力組成的一種數(shù)學(xué)教學(xué)的成果檢測標(biāo)準(zhǔn)，除此以外，也代表學(xué)習(xí)者對于數(shù)學(xué)知識在日常生活中所解決的問題與產(chǎn)生的影響的認識。學(xué)生核心素養(yǎng)的程度高低與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力和將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的能力等方面有很大的聯(lián)系。其都表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的程度。由此可以看出，教師在上課時應(yīng)該注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在對學(xué)生進行考核時應(yīng)該將其作為考核的關(guān)鍵因素，將其作為教學(xué)的重點，使學(xué)生的各方面能力都得到提升。

2.2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價值觀

數(shù)學(xué)價值觀對學(xué)生在學(xué)習(xí)時是很重要的一點，官方來說，其主要包含的是學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，即對數(shù)學(xué)的綜合理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心。通俗來講就是對數(shù)學(xué)可以做什么和數(shù)學(xué)可以產(chǎn)生什么影響。高中數(shù)學(xué)相對來說是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)價值觀的形成應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所具備的各種能力應(yīng)用在數(shù)學(xué)的體系、命題與數(shù)學(xué)課本中的各種知識點上，對其進行整體把握，能夠詳細的掌握的基礎(chǔ)之上。首先，在數(shù)學(xué)邏輯方面，其包含了數(shù)學(xué)知識點的歸納總結(jié)、演算推理等，用著幾種方式發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)他們的相同點，進而形成自己的知識體系。其次，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型其主要的目的是為了鍛煉學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并對得到的答案進行驗證。從數(shù)學(xué)的思維出發(fā)，善于思考提出不懂的地方，并用數(shù)學(xué)語言描述出來，進而形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。最后，對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)聯(lián)的數(shù)字進行分析與計算其最主要的目的是為了鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈活運用，去鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀很重要，能夠讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)。

2.3高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)生活問題的解決

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值還變現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生去解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識可以進行靈活的運用。在進行課程的改革之后，在數(shù)學(xué)中很多教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出現(xiàn)之后，教師開始將教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行拓展。將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實際情況相聯(lián)系，比如，在高二人教版的數(shù)學(xué)教材中，在第三章概率中，講解隨機事件的概率時，老師會與生活中的中獎概率相聯(lián)系。在生活中遇到抽獎的事情時，可以運用之一章節(jié)的之后進行計算，得到中獎的概率，來考慮是否進行抽獎，這就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對生活的影響。