淺議教學(xué)中初中物理與科技知識(shí)相結(jié)合的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議教學(xué)中初中物理與科技知識(shí)相結(jié)合的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人們所共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，包括學(xué)生與教師無不為國家科技的發(fā)展而感到驕傲。初中物理教師通過將科技知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有助于教師教學(xué)工作的有效開展。本文即是從如何將初中物理教學(xué)與科技知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)知識(shí);結(jié)合

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理的教學(xué)模式也發(fā)生著重大的改變，傳統(tǒng)以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要，而以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式已經(jīng)得到大眾的認(rèn)可與青睞。本文所闡述的將科技知識(shí)與初中物理教學(xué)相結(jié)合的策略，即是在學(xué)生為主、教師為輔的策略基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入當(dāng)今科技信息元素，既能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又能夠貼合學(xué)生的認(rèn)知理念，加深學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。

一、科技導(dǎo)入教學(xué)

科技的進(jìn)步不僅是國人的驕傲，同時(shí)也是幫助教師展開初中物理教學(xué)的興趣點(diǎn)。在物理課程講解之前或者過程之中，物理教師都可以將科學(xué)技術(shù)與物理知識(shí)點(diǎn)相銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的科技情境，以幫助學(xué)生快速融入到初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師就可以先從國家自主研發(fā)的潛水器科技談起，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程——教師：“同學(xué)們，大家知道我國的蛟龍?zhí)枬撍鲉?？”學(xué)生：“知道。”教師：“那大家知道蛟龍?zhí)枬撍髯钌钅苓_(dá)到水下多少米嗎？”學(xué)生：“1000米”/“5000米”/“10000米。”教師：“準(zhǔn)確地說，是7062米。這個(gè)深度已經(jīng)是相當(dāng)深的深度了，是我國在海底探索領(lǐng)域取得的重大科技突破”學(xué)生鼓掌。教師：“但是，海底有多深大家知道嗎？”學(xué)生：“不知道?！苯處煟骸皳?jù)科學(xué)家探測，目前海底最深是菲律賓東北部的馬里亞納群島附近，最深處在斐查茲海淵為11034米，是地球的最深點(diǎn)。同學(xué)們想一想，我國潛水器達(dá)到7062米就已經(jīng)是相當(dāng)深的深度，這和海底1萬多米的深度依然有差距。為什么向下深潛會(huì)這般困難？”學(xué)生：“海底越深，壓力越大?！苯處煟骸笆堑?，有些游泳時(shí)喜歡潛水的同學(xué)可能對(duì)此有比較深刻的印象，向下潛水越深，自身感受到的壓力就越大，這是因?yàn)橐后w對(duì)處于其中的物體具有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)正是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的興趣，主動(dòng)探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，有利于教師有效開展教學(xué)。

二、科技引導(dǎo)教學(xué)

科技信息能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是這并不是唯一目的，教師還要在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考。提出科技問題是促進(jìn)學(xué)生思考的必要方式，因此教師在挖掘科技信息與物理知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)時(shí)要再深入一步，將科技信息轉(zhuǎn)變?yōu)楹臀锢碇R(shí)相關(guān)的問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)產(chǎn)生思考。

此處依舊以“液體的壓強(qiáng)”一課為例，在講述‘連通器原理時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知道世界上最大的水電站是哪個(gè)水電站嗎？”學(xué)生：“三峽水電站?！苯處煟骸敖ㄔO(shè)三峽水電站并不容易，大家想想這是為什么？”學(xué)生：“因?yàn)槿龒{的液體壓強(qiáng)大?！苯處煟骸斑@是一個(gè)方面，大家知道水流有上游和下游，一般二者差距并不是太大。但是三峽大壩的上下游之間落差達(dá)到一百多米。面對(duì)這么高的上下游落差，行駛船只應(yīng)該要怎么實(shí)現(xiàn)通行呢？”學(xué)生：“架水橋”/“建設(shè)斜著的水流通道?！苯處煟骸坝袥]有成熟一些的辦法呢？”學(xué)生：“連通器。”教師：“具體要怎么建呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論解決辦法，最后在教師引導(dǎo)并充分討論后想出辦法，即將上游和下游之間做多次隔斷，從而引入到連通器知識(shí)的學(xué)習(xí)探討上來。

三、開展科技探究式的教學(xué)

科技前沿動(dòng)態(tài)是最能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)導(dǎo)入點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中可以時(shí)時(shí)關(guān)注科技前沿信息，并將其與所學(xué)的物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，從不同角度，不同方面引導(dǎo)學(xué)生自身的探索欲望，讓學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)到相關(guān)物理知識(shí)。

例如，“5G”時(shí)代即將來臨，教師可以將其與電磁波和數(shù)字通訊部分物理內(nèi)容相串聯(lián)，引發(fā)學(xué)生探索“5G”信息通信技術(shù)的原理。在講述“蛟龍?zhí)枬撍鳌睍r(shí)教師不僅可以根據(jù)其下潛深度介紹液體壓力，同時(shí)還可以根據(jù)其‘高速傳音技術(shù)挖掘“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)‘高速傳音技術(shù)的原理探索。在國家“大飛機(jī)”技術(shù)取得突破時(shí)，教師可以將其與“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”內(nèi)容相銜接，引導(dǎo)學(xué)生探索機(jī)翼的奧秘。

物理是一門重要的自然學(xué)科，借助科技引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與