未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)獲獎科研報(bào)告

未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)要求，因此必須要改變教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在未來教室環(huán)境中培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。本文主要從未來教室概述出發(fā)，從三個角度闡述未來教室環(huán)境下如何以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：未來教室;小學(xué)語文;措施

在素質(zhì)教育背景下，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師還是主導(dǎo)著課堂。一方面是教師的教學(xué)思維沒有及時轉(zhuǎn)變過來，另一方面教師沒有充分利用未來教室環(huán)境，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以未來培養(yǎng)更加優(yōu)秀符合社會發(fā)展的人才，就要沖破原有的教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

1.未來教室概述

未來教室是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種新型教學(xué)環(huán)境。首先，在未來教室環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上突出學(xué)生的主題地位。其次，在未來教室環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道越來越多，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生與教師之間的交流越來越多[1]。教師改變了“嚴(yán)師”形象，與學(xué)生處于平等地位。最后，在未來教室環(huán)境下教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師不僅僅會給學(xué)生傳遞知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生后期的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.未來教室環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)措施

2.1利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主語文教學(xué)必須要以學(xué)生的情感需求為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師一味的向?qū)W生灌輸知識，并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有采取任何措施調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師的教學(xué)效果較差。在未來教室環(huán)境下，以學(xué)生為主開展語文教學(xué)，可以利用未來教室中的多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。比如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放各種動物的聲音，讓學(xué)生猜猜是哪一種動物。同時還要提問學(xué)生“除了動物的聲音，還有那些聲音也屬于大自然的聲音”，利用多媒體技術(shù)播放音頻圖片改變了傳統(tǒng)單一板書的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真切的感受到大自然的聲音，讓教材內(nèi)容更加生動化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。多媒體教學(xué)是從視覺、聽覺等多個方面刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)

小組合作的教學(xué)模式是未來教室環(huán)境比較常見的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少參與到語文課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的互動也比較少，不僅課堂氛圍比較死板，同時教師與學(xué)生的地位也“不平等”，教師的“威嚴(yán)”拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離[3]。但是在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主要參與者，教師成為旁聽人員，在課堂上教師能夠更多的聽取學(xué)生的想法，更好的理解學(xué)生的能力，課堂氛圍比較融洽，學(xué)生的參與程度比較高。比如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，教師可以告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式講解這篇課文，在講解過程中其他小組可以提出意見，各個小組之間可以進(jìn)行討論，教師只需要給學(xué)生補(bǔ)充沒有講解到的知識即可。小組合作是以學(xué)生為主體的重要的教學(xué)方式，在小組合作教學(xué)模式下，每個學(xué)生都會有任務(wù)，所以學(xué)生不僅要課上交流，還要在課下交流，在交流過程中可以提高學(xué)生的人際交往能力，同時增進(jìn)學(xué)生感情。在小組合作模式下學(xué)生是課堂的主體，所以學(xué)生需要在課下做更多的準(zhǔn)備才能夠在課堂上更好的參與，因此學(xué)生會在課下主動學(xué)習(xí)，主動與教師交流，拉近學(xué)生與教師的距離。

2.3問題引導(dǎo)探究教學(xué)

在未來教室環(huán)境下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在脫離教師的基礎(chǔ)上還可以自行學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中教師要通過開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自行尋找答案，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)目的。比如在學(xué)習(xí)《黃繼光》時，教師在給學(xué)生講解完戰(zhàn)爭背景后可以提問學(xué)生“如果你是黃繼光，處于當(dāng)時的環(huán)境你會如何抉擇？”學(xué)生在回答之后，教師還要繼續(xù)追問“為什么”，同時還要讓學(xué)生思考，“為什么在國家危難之際，有些人卻和黃繼光的選擇不一樣”，教師所提問的開放性問題，學(xué)生之間都可以展開討論，在討論過程中了解他人的想法，發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。同時教師在講解完課程后還可以給學(xué)生提供《黃繼光》的教學(xué)視頻、紀(jì)錄片以及學(xué)習(xí)資料，為想要深入學(xué)生的學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在未來教室環(huán)境下，能夠自行探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

在未來教室環(huán)境下要以學(xué)生為中