小學(xué)PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材分析

小學(xué)PEP英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材分析

建蘭路小學(xué)李莉

一、教學(xué)目的：

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課

程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使

他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、

語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)

的介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的

進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教材的編寫意圖：

1.全書(shū)配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣，這樣可以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣

3.本冊(cè)書(shū)共6個(gè)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個(gè)部分，每

個(gè)單元的話題都聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，如愛(ài)好，家庭，朋友等。小學(xué)學(xué)的都是

一些基礎(chǔ)性的東西，可以為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.本書(shū)的語(yǔ)言材料真實(shí)地道，活潑有趣，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能

力。

5.教材編排內(nèi)容多樣化，有對(duì)話，歌曲，游戲，任務(wù)，會(huì)話，文化知識(shí)等,

這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)中也能感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言并能了解一些東西方文

化。

6、每單元由主干系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩部分組成。主干系統(tǒng)是由let'slearn,

let'stalk,readandwrite這三部分組成；輔助系統(tǒng)是由let,sdo,

let'splay,writeandsay,storytime組成。各個(gè)部分都配有彩圖，

設(shè)計(jì)新穎，語(yǔ)言地道，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際。

這幾部分所蘊(yùn)含的能力體系有：

聽(tīng)：Let'scheck能聽(tīng)懂錄音并找出正確答案

說(shuō)：Let'stalk能運(yùn)用所學(xué)日常用語(yǔ)進(jìn)行交流；

讀：四年級(jí)下冊(cè)Readandwrite能正確地讀出字母的發(fā)音以及字母在單

詞里的發(fā)音；四年級(jí)下冊(cè)Readandwrite能看懂文章大意，最主要的是

能掌握并正確地書(shū)寫四會(huì)句子。

寫：Writeandsay能按筆順正確地書(shū)寫26個(gè)英文字母；

做：Let'sdo,能通過(guò)看圖片了解Let，sdo的意思并能聽(tīng)音做出動(dòng)作。

本套教材所蘊(yùn)含的知識(shí)體系為：本冊(cè)書(shū)共6個(gè)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單

元分“A、B、C”三個(gè)部分。每個(gè)單元的最開(kāi)始有一個(gè)主情景圖，呈現(xiàn)本

單元的主要教學(xué)內(nèi)容。接下A和B部分Let'slearn主要學(xué)習(xí)生單詞，

Let'sdo或Let'splay是提供活動(dòng)來(lái)練習(xí)和鞏固這些生單詞的。Let's

talk主要學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)，Let'schant或Groupwork通過(guò)TPR和游戲來(lái)

鞏固所學(xué)語(yǔ)言的。Readandwrite、Writeandsay主要是培養(yǎng)學(xué)生的四

會(huì)能力和閱讀能力。C部分主要是適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，復(fù)習(xí)和鞏固

所學(xué)語(yǔ)言。而Goodtoknow施以通俗易懂的方式展示中西方文化的差異

三、教學(xué)目標(biāo)與要求：

對(duì)于不同的學(xué)生可以采取分級(jí)教學(xué)的方法，一般學(xué)生可按一級(jí)的要求完

成，班上水平較好的學(xué)生可以提高要求，完成二級(jí)的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求

等級(jí)目標(biāo)類別目標(biāo)描述

?能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

?能聽(tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

聽(tīng)、做

?能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等。

?能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。

1

?能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿

?能相互問(wèn)候

一級(jí)

?能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等

說(shuō)、唱?能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡

?能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)

?能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20首

?能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句

玩、演?能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際

?能做角色表演

?能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇、小紅帽等。

?能看圖識(shí)字，并能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

讀、寫?能在圖片的幫助下讀懂小故事

?能正確書(shū)寫單詞和句子

?能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料

?能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事

聽(tīng)

?能聽(tīng)悚課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)

?能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

?能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意

?能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話

說(shuō)

?能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等

?能在教師的幫助下講述小故事。

?能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

二級(jí)

?能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞

?能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

讀

?能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息

?能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

?能正確朗讀所學(xué)故事或短文

?能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述

寫?能模仿范例寫句子

?寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

玩、演?能按要求用英語(yǔ)做游戲。

?能在教師的幫助下表演小故事或單話劇。

?能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首。

?能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。

注：

1）小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩

具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主。

四、四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求：

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀66個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫36個(gè)單詞（包括教室、愛(ài)好、食品和飲料、餐具等幾個(gè)話題），和進(jìn)

行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

3.能聽(tīng)、做7個(gè)“TPR”活動(dòng)。

4.能學(xué)會(huì)2個(gè)小制作。

5.能唱8首歌曲。

6.能聽(tīng)、說(shuō)、讀8首歌謠。

7.能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8.能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。

9.能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。

五、如何貫徹落實(shí)這些要求？

一、會(huì)話教學(xué)(Let'stalk/Let,splay)這部分主要采用情境教學(xué)

法，利用表演和游戲的方式融會(huì)話于情境教學(xué)中，在情景中運(yùn)用語(yǔ)言。師

生一起在表演中教，在表演中學(xué)，在交際活動(dòng)中用。

二、詞匯教學(xué)(Let'slearn/Let'sdo)這部分采用直觀演示法，即

利用游戲，使用實(shí)物或卡片；并且融詞匯于會(huì)話教學(xué)中；充分發(fā)揮TPR活

動(dòng)的優(yōu)勢(shì)；詳細(xì)講授單詞的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫。

三、字母教學(xué)(Readandwrite)四年級(jí)上冊(cè)的字母教學(xué)1.可以開(kāi)展一

些模仿競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)字母的發(fā)音;2.利用卡片，投影，多媒體，描紅等手

段指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫字母3.利用游戲促進(jìn)和鞏固對(duì)字母的記憶。

四、閱讀教學(xué)：講授重點(diǎn)應(yīng)放在四會(huì)單詞和句子上。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握四會(huì)

句子，著重強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)。3.鼓勵(lì)學(xué)生替換句型中的關(guān)鍵詞造新句。要求:

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞和句子。

五.其他板塊教學(xué)(Let'ssing/Let'schant)o這部分主要采用全

身反應(yīng)教學(xué)法，除了用于Warm-up中，也可以不斷重復(fù)使用于教學(xué)過(guò)程中。

1、在每節(jié)課中滲透2.靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(引入、復(fù)習(xí)或放松氣氛)

3.采取多種表演活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，storytime要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生

的程度進(jìn)行教學(xué)。4.課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合使用

具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也

突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所

需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)

習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓

展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

六、教學(xué)模式與方法:

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)

模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解

語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英

語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

七、教材與資源：

小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)

興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)

文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能

力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多

種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)

等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極

性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)

生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依

據(jù)。

pep英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

建蘭路小學(xué)李莉

一、教材基本結(jié)構(gòu)及編排意圖

六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段的最后一冊(cè)，為了能讓教師有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生

梳理、復(fù)習(xí)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入初中階段

做好準(zhǔn)備，在本冊(cè)教材的編排上編者做了一些變動(dòng)，主要是刪減了兩個(gè)單

元的內(nèi)容，由以前的每?jī)?cè)六個(gè)單元減為本冊(cè)的四個(gè)單元；由原來(lái)的兩個(gè)階

段復(fù)習(xí)（期中和期末）改為兩個(gè)對(duì)小學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容的總體復(fù)習(xí)單元。

二、教材特點(diǎn)

新的教學(xué)內(nèi)容少。

本冊(cè)教材的新授內(nèi)容由原來(lái)的六個(gè)單元縮減為四個(gè)，教師可以用半個(gè)學(xué)期

（八周）的時(shí)間完成新授單元的教學(xué)，然后用四至六節(jié)課對(duì)這四個(gè)單元進(jìn)行

復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固課可以與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的評(píng)價(jià)一起進(jìn)行，如:用歸類

的形式說(shuō)出比較級(jí)的詞，然后用這些詞描述老師，同學(xué)，親戚或家長(zhǎng)，最

后把描述的內(nèi)容寫下來(lái)；復(fù)習(xí)過(guò)去式可以變換一下形式，如:采用學(xué)生喜歡

的卡通畫給出一些動(dòng)詞過(guò)去式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫

一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。建議階段復(fù)習(xí)完成后再進(jìn)入最后的總復(fù)習(xí)。

語(yǔ)言點(diǎn)較為集中。

本冊(cè)教材的四個(gè)新授單元集中呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的語(yǔ)言點(diǎn)：Unitl是比較

級(jí)，Unit3和Unit4是過(guò)去式。六年級(jí)的學(xué)生，雖然屬于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)

生，但仍不適合采用講解語(yǔ)法的方式來(lái)教，建議將語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)滲透在各

種交際活動(dòng)和任務(wù)型活動(dòng)之中進(jìn)行。這樣，才能降低難度，學(xué)生才會(huì)記得

牢，用得好。另外，在教Unit2B部分的Feeling時(shí)，教師可以自己制作

六個(gè)面具，在課堂上讓學(xué)生分別用不同的面具來(lái)回答這樣的提問(wèn)：“Howdo

youfeel?"或"Howareyou?”。

復(fù)現(xiàn)率高、連貫性強(qiáng)。

教材里大量復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，比如Uintl的詞匯，形容

詞的原形都在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)；注重單元與單元內(nèi)容之間的連貫銜接，

比如Uint3談?wù)摰氖亲约夯蛩嗽谶^(guò)去的時(shí)間里所做的事情，如Whatdid

youdolastweekend?第4單元緊接著談?wù)摰氖窃儐?wèn)別人在過(guò)去的時(shí)間里乘

坐什么交通工具去了哪里？既鞏固了過(guò)去時(shí)的用法，又復(fù)習(xí)了上冊(cè)剛剛學(xué)

過(guò)的有關(guān)交通方式的短語(yǔ)。

注重語(yǔ)言的實(shí)用性。

本冊(cè)書(shū)就長(zhǎng)度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活動(dòng)等話題展

開(kāi)簡(jiǎn)短對(duì)話并完成相應(yīng)的任務(wù)。教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量

運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真

正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)：能夠就長(zhǎng)度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活

動(dòng)等話題展開(kāi)簡(jiǎn)短對(duì)話并完成相應(yīng)任務(wù)。

2.知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫六十一個(gè)短語(yǔ)和單詞，七組句型和四個(gè)

單句;復(fù)習(xí)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教材的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材的重點(diǎn)是形容詞比較級(jí)的用法、有關(guān)疾病情感的詞匯與話題、以

及動(dòng)詞的過(guò)去式的用法。

教材的難點(diǎn)是過(guò)去式的用法，教師可以充分利用時(shí)鐘、日歷、年歷等教具

給學(xué)生提供使用過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境。比如老師可以找出上一年的臺(tái)歷，一邊隨

意翻閱一邊說(shuō)出學(xué)生去年做過(guò)的一些事，這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生自

己的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、各部分教法建議

.詞匯教學(xué)建議

六年級(jí)下冊(cè)的詞匯教學(xué)方法建議教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力上。

例1：UnitOne

A部分比較級(jí)的詞匯：教師可以先和學(xué)生做一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，復(fù)習(xí)一

些已學(xué)過(guò)的形容詞:tall,short,strong,old,youngo

T:Tall,tall,tall,makeyourselftall.（學(xué)生踮起腳尖。）

T：Short,short,short,makeyourselfshort.（學(xué)生蹲下。）

T：Strong,strong,strong,makeyourselfstrong.（學(xué)生做表現(xiàn)強(qiáng)壯的動(dòng)作。）

T：Old,old,old,makeyourselfold.（學(xué)生做拄拐的動(dòng)作。）

T:Young,young,young,makeyourselfyoung.（學(xué)生做小孩天真的表情。）

教師走進(jìn)學(xué)生中間，通過(guò)師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現(xiàn)新詞

taller,shorter,stronger,older,younger,并將五個(gè)新詞分別寫在其相應(yīng)

的形容詞原形旁邊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組詞進(jìn)行觀察，比較，自己得出其中的

變化規(guī)律。

talltallershortshorterstrongstronger

oldolderyoungyounger

在學(xué)生得出規(guī)律之后，教師只需講解一下發(fā)音的要領(lǐng)，就可以放手讓學(xué)生

自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時(shí)高效，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)成

就感與自信心，體現(xiàn)了探究精神和對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)間濃縮以后，

更多的時(shí)間可以用來(lái)完成各種交際活動(dòng)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，并落實(shí)到書(shū)寫的活

動(dòng)中。

2.對(duì)話教學(xué)建議

Let'stalk的教學(xué)目標(biāo)是掌握重點(diǎn)句型，要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并靈活運(yùn)

用到對(duì)話中。本冊(cè)教材雖然新授單元少，但語(yǔ)言點(diǎn)較集中，而且有一定難

度，因此如何處理好不同語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)顯得尤為重要，下面幾點(diǎn)建議供老

師們參考：

1）功能結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬真實(shí)的情景十分

重要，因?yàn)樵谧匀坏恼Z(yǔ)境中所說(shuō)的語(yǔ)言才能體現(xiàn)出它的功能。如：UnitOne

教學(xué)"Howtallareyou?”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，教學(xué)"Howheavyare

you?”時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)體重稱，創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的情境，突出語(yǔ)言的交際

功能。在相應(yīng)的情景中，學(xué)生能在已學(xué)過(guò)的“Howoldareyou?”的基礎(chǔ)上很

快掌握“Howtallareyou?Howheavyareyou?”,但是對(duì)于"You'reshorter

thanme.I'mthinnerthanyou.”這種新的句型結(jié)構(gòu)，光靠設(shè)置的情景不足以

使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握并舉一反三運(yùn)用，建議教師增加一些練習(xí)活動(dòng)。教

師可以走到學(xué)生中間和學(xué)生交流：I'mtallerthanyou.（用紅筆板書(shū)關(guān)鍵詞

thano）然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出than的意思，學(xué)生回答出來(lái)后就可以

展開(kāi)靈活的替換操練了。

T:Fmtallerthanyou.

S:I'mshorterthanyou.

T：（板書(shū)shorter。）Canyousaymoresentences?

SI:I'myoungerthanyou.

S2:I'mstrongerthanyou.

S3:Fmsmallerthanyou.

教師根據(jù)學(xué)生的描述把板書(shū)補(bǔ)充為：

I'mtallerthanyou.

shorter

younger

stronger

smaller

接下來(lái)，便可以進(jìn)行同伴或小組活動(dòng)了，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)句型已經(jīng)完全理

解，對(duì)于句型結(jié)構(gòu)也十分熟悉了。好的學(xué)生可以盡可能多地發(fā)揮，接受能

力最慢的學(xué)生也能看看黑板上句型的結(jié)構(gòu)，表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)容了。這樣的啟

發(fā)式的教學(xué)突出重點(diǎn)，由易及難，能真正讓每名學(xué)生都能掌握重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)。

現(xiàn)在許多的英語(yǔ)課上，教師忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要么一設(shè)置情景就展開(kāi)

小組活動(dòng)，讓大家說(shuō)，結(jié)果是練了幾名好的學(xué)生，很多學(xué)生在一旁看，開(kāi)

不了口；要么就進(jìn)行枯燥的沒(méi)有會(huì)話語(yǔ)境的機(jī)械朗讀，直至學(xué)生能夠脫口

而出，結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的不是有用的語(yǔ)言而是死板的句型，碰到真實(shí)的情況

當(dāng)然就很難表達(dá)。所以，要使學(xué)生真正“內(nèi)化”語(yǔ)言，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的

基礎(chǔ)上符合情景正確表達(dá)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)功能與結(jié)構(gòu)同時(shí)兼顧的活

動(dòng)。

2）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，全面訓(xùn)練。

對(duì)話部分的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)，而教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫主句型，能在恰當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用對(duì)話。所以，一節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)的課

應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。但是，在課堂上，很多的活

動(dòng)都是聽(tīng)和說(shuō)，很少看到寫的活動(dòng)。其實(shí)，教科書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上設(shè)計(jì)了很

多針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的寫的練習(xí)，教師可以直接操作或自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生能寫

的富有趣味的，有挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

例：UnitThreeB部分主句型是Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.

大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生采訪朋友或小組成員的活動(dòng)，如果教師將采訪

后的結(jié)果再做進(jìn)一步要求，讓學(xué)生寫出采訪中的兩至三組問(wèn)題及回答，則

可以充分體現(xiàn)本部分的教學(xué)目標(biāo)，如：

A:DidyouwatchTV?

B:YesJdid.

A:Didyoudoyourhomework?

B:No.Ididn't.

A:Didyoucleanyourroom?

B:No,Ididn't.

寫的任務(wù)也可以結(jié)合富有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行，可以小組為單位進(jìn)行正確率

的評(píng)比競(jìng)賽。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)還能形成團(tuán)結(jié)互助的

風(fēng)氣。如果教師堅(jiān)持設(shè)計(jì)課上達(dá)到寫的活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫能力（書(shū)寫速度

和正確率）必然會(huì)得到提高。

3.閱讀部分的教學(xué)建議

小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應(yīng)該注重發(fā)

展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們進(jìn)入初中的繼續(xù)

學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都將起到很大的作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好以

下幾個(gè)關(guān)系:

1）自主與指導(dǎo)的關(guān)系

在閱讀教學(xué)中，我們不主張教師包攬一切，像教詞匯、句型那樣面面俱到,

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中很重要，建議教師讓學(xué)生們自己根

據(jù)上下文猜意，理解；讓他們根據(jù)教材所給出的任務(wù)尋找信息，劃出一些

有用的詞語(yǔ)等。以上這些能力的獲得都離不開(kāi)教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比

如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書(shū)上做各種標(biāo)記，

怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測(cè)結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，

他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之水漲船高。

2）獨(dú)立與合作的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，有些難度較

高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：UnitOneB部分

（第9頁(yè)）SpermWhale（抹香鯨）和KillerWhale（虎鯨）的閱讀內(nèi)容

難度較高，單獨(dú)閱讀困難會(huì)很大，都靠老師教時(shí)間也不允許，建議教師先

讓學(xué)生結(jié)合詞匯表看圖和資料，指出關(guān)鍵詞的意思：

length:長(zhǎng)度weight:重量

skill:技能

在學(xué)生對(duì)兩種鯨魚(yú)有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導(dǎo)學(xué)

生在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，劃出不理解的詞，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)。教

師巡視，對(duì)各小組的閱讀方式和能力及時(shí)做出評(píng)價(jià)。最后，全班比一比，

哪個(gè)小組的閱讀更有成效。與獨(dú)立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學(xué)生的

收獲會(huì)更大，而且興趣更濃。

3）略讀與細(xì)讀的關(guān)系

小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言量小。教師對(duì)閱讀方式

的指導(dǎo)直接影響到他們對(duì)閱讀的興趣與信心。建議教師對(duì)一篇閱讀材料設(shè)

置幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù)，先設(shè)置最簡(jiǎn)單的，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到

答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生從粗

略閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺(jué)是憑

自己的能力也找到答案。學(xué)生對(duì)于富有成就感的閱讀，興趣就不會(huì)留于表

面、淺層，而是內(nèi)在，可持續(xù)發(fā)展的！

如UnitThreeB（第33頁(yè)）部分的閱讀內(nèi)容比較難，教師可以集中解決關(guān)鍵

詞，讓學(xué)生帶著回答問(wèn)題的任務(wù)去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩

個(gè)練習(xí)題。

任務(wù)1：出示提示詞板，讓學(xué)生猜一猜，連一連，目的是讓學(xué)生集中認(rèn)識(shí)

一批新的動(dòng)詞的過(guò)去式。

學(xué)生猜測(cè)連線游戲的過(guò)程就是完成教師設(shè)計(jì)的巧妙學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程。

任務(wù)2：從文章的第一段中找出兩個(gè)問(wèn)題的答案（略讀）。

HowdidMikegotoZhangPeng*shome?

WhatdidMikedoatZhangPeng'shome?

任務(wù)3：從文章的第二段中找出兩個(gè)問(wèn)題的答案（略讀）。

WhatdidMikeandZhangPengdointhepark?

Whathappened?

任務(wù)4：從文章的最后一段中找出兩個(gè)問(wèn)題的答案（略讀）。

WhohelpedMikegetthekite?

Howdidhegetthekite?

.在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，請(qǐng)求幫助。通過(guò)略讀與細(xì)讀相

結(jié)合，學(xué)生就能透徹理解全文，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，還拓展

了知識(shí)面、增強(qiáng)了成就感和自信心!

4.語(yǔ)音教學(xué)建議

1）在復(fù)習(xí)單元音的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙元音的認(rèn)讀。

本冊(cè)教材中呈現(xiàn)的新的國(guó)際音標(biāo)是八個(gè)雙元音，建議教師在復(fù)習(xí)單元音的

基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出雙元音，體現(xiàn)溫故而知新的原則。如：教師利用

音標(biāo)卡片啟發(fā)學(xué)生拼讀板書(shū)形式：

/e/,/i//a/,/u//ei//au/

2）設(shè)計(jì)音形聯(lián)系的操練。

教是為了不教。從終身學(xué)習(xí)的眼光看，學(xué)好語(yǔ)音是為幫助學(xué)生記憶詞匯，

打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)將所學(xué)音標(biāo)與所涉

及的單詞聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、記住規(guī)

律，運(yùn)用規(guī)律記憶新詞。如教學(xué)音標(biāo)/ei/時(shí)，可以讓學(xué)生找出盡可能多的詞.

/ei/namegamefacelakesamecakemakerainrainbowtraindaymay

today

學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律可以讀出base,sale,main,tail,way,pay等等新單

詞，培養(yǎng)了聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的能力。而不用去死記硬背，而且這種能

力對(duì)于閱讀與表達(dá)也有很大作用，可以說(shuō)是受益終身的。

5