《包公審驢》教學設計

《包公審驢》教學設計南陽的第六十四小學賀夢瑾學習目標：（一）知識與能力1．學會本文中的生字新詞，理解“審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替”等詞語在文中的意思。2．理解課文的主要內容，抓住關鍵詞句，體會包公的足智多謀。體會側面描寫的作用。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流。認識人物，了解計謀，角色體驗，表演深化。（三）情感態(tài)度價值觀感受包公的足智多謀，出神入化，激發(fā)學生對人物的崇敬之情，并從中受到熏陶與啟迪。教學重點、難點：1．重點：感受包公的足智多謀，出神入化。2．難點：明白課文中都有誰使用了計謀？結果如何？熟知課文內容，練習表演課本劇。教法：引導學生自主讀文學法：合作交流，質疑探究教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入課文講了一件什么事？二、小組合作，新知探究1、故事的起因。（1）包公為什么要審驢？你是從哪里知道的？指導對比朗讀：“王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭?！薄绑H還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！”順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？（指名練習有感情地朗讀句子。）2、細讀故事經過。過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）“現在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！保ㄕf明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）3、了解故事結果。過渡：瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？4、文中的包公哪些方面最讓你佩服？（遇事冷靜、足智多謀）三、拓展訓練1、討論：這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計謀是正當的。）2、這個故事對于你自己有怎樣的啟發(fā)教育呢？（學生自由表達）總結：其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，我們更應如此。而且，聰明要用在正地方。四、課堂練習本文是按照()、()、()的順序寫的，我覺得包公是一位的人。我在今后的學習生活中也要像他一樣。作業(yè)布置小組合作，表演課本劇板書設計：包公審驢丟驢告驢