北師大版小學三年級語文下冊《松鼠》教案設計

《松鼠》教案第二課時教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料

教學過程：組織上課談話導入談話：同學們，從上節(jié)課的學習中，我們知道了松鼠是一種美麗的小動物。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走近這美麗可愛的小動物。板書課題：松鼠那么，這篇課文從哪兩個個方面介紹里松鼠是美麗的小動物呢？指名回答（板書：外形生活習性）下面請同學們打開課本第25頁，看著課文，聽錄音。（播放錄音）思考：課文的哪部分寫了松鼠的外形特點？哪部分寫了松鼠的生活習性？（一齊回答）講授新課學習課文第一部分（1）（出示課件第一部分內容）學生自由讀課文用曲線畫出本部分的中心句（找到請舉手）指名回答齊讀第一句話問：這段話圍繞著哪個詞語來寫的？（美麗）從哪些地方寫了松鼠的美麗呢？在課本上找一找，圈出來（指名回答）相機板書：四肢面孔眼睛毛尾巴7.指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（四肢靈活、面孔玲瓏眼睛閃閃發(fā)光、毛光滑、尾巴毛茸茸）8.齊讀這段話9.小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。10.看圖自己說說這只美麗的松鼠。（出示課件）（學生進行表達）11.這段話是按什么順序敘述的?（從頭到尾）（指名回答：李博文）12.出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（課件出示語文天地第5題）13.我們以后再寫小動物的時候也可以按照本文的寫作方法:先總寫再具體來寫，這樣就能把小動物寫清楚、具體了。14.齊讀第一部分過渡：松鼠不僅外形美麗而且還十分的機靈，課文哪個部分寫了松鼠的機靈呢？（指名回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。）好，我們接著學習課文。二）、學習第二部分（一）（出示第二部分內容）指名讀第二自然段⑴師:讀了這段你覺得松鼠怎樣？（機靈）⑵思考：哪些地方能看出它很機靈？指名回答（松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈?；ハ嘧分疰覒颍R讀這幾句話）師：這段文字是從哪個方面寫出了松鼠的機靈？學生回答（活動）師板書齊朗讀這段話，讀出小松鼠的機靈勁過渡：接著課文還向我們介紹了松鼠的家是什么樣的，接下來我們學習第三自然段（出示第三自然段內容）（二）學習第三自然段要求：自由快速讀第三自然段，邊讀邊思考：松鼠的家在哪兒？（高大的老樹上）1.指名回答2.師：松鼠為什么把窩搭在高大的老樹上？（指名回答）3.松鼠是怎樣搭窩的?找出描寫順序的詞語（先再然后）師：課文就是按照這樣的順序把松鼠搭窩的過程寫出來的，你們也用先再然后說一段話小結：第三自然段作者向我們介紹了松鼠的搭窩過程，（板書：?。┠敲吹谒淖匀欢蜗蛭覀兘榻B了松鼠的什么呢？我們接著學習來課文。（三）學習第四自然段（出示第四自然段）自由讀文，思考：這段介紹了松鼠的什么？（食物）那么，松鼠喜歡吃哪些食物呢？自己在課文里找一找指名回答（孫楠）松子，榛子，橡栗，鳥蛋（出示在照片）、它們怎樣吃東西？（一齊回答）（它們吃東西的時候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。）指名讀這句話師：這句話寫出了松鼠的（可愛)出示松鼠儲藏食物的照片問：它們在干嘛？（儲藏食物）它們的食物儲藏在哪里？（老樹的縫隙里）這說明松鼠真是（太聰明了）！它們有時候也會出來尋找雪地里的（食物）板書：食物讀這段文字（男女生分別讀），小結：這段文字從松鼠的活動、住、食物幾個方面說明松鼠是一種非常的機靈的小動物。（出示課件）這段課文中出現(xiàn)了三個“它們”我們看看這三個它們分別指的是什么？齊讀第四自然段三、總結全文這篇課文從松鼠的外形和生活習性介紹了松鼠是一種非常美麗、機靈的小動物，那么，我們想一想，作者為什么能把松鼠寫的這么具體呢?（因為作者喜歡松鼠并對松鼠做了認真的觀察，抓住了松鼠的特點）嗯，所以我以后在寫有關小動物作文的時候，也要學習作者的這種寫作方法，一定要抓住事物的特點來寫，只有這樣，才能把小動物寫的具體生動。四、評價練習（出示課件）松鼠的外形特點松鼠吃的食物有哪些？松鼠怎樣儲藏食物？文中三個“它們”各指什么？五．拓展訓練1.你喜歡松鼠嗎？（喜歡）2.如果你有這樣一只松鼠，你會怎么做？（對學生進行保護小動物的教育）六、板書設計：四肢靈活面孔玲瓏外形眼睛閃閃發(fā)光美麗毛光滑松鼠尾巴毛茸茸 活動生活習性住 機靈吃七、教學反思：《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。文中的學習目標有三方面：第一是了解松鼠外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情；第二是能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的；第三抓重點詞語理解課文內容，并且積累詞匯。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用談話導入的形式來調動學生的學習興趣，顯然這樣的導入對于三年級的學生來說是淺顯了，但是我覺得還是能激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，讓學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。為了讓學生能溫故而知新，讓學生回憶以前所學的一些描寫動物的文章，我進行了提問學生以前學過哪些描寫動物的文章？希望能調動學生已知的情感。學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，有