《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)，這是一項(xiàng)多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，必將使語(yǔ)文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪械玫搅藖?lái)自父母、親人太多的愛(ài)。可是，他們是否懂得回報(bào)呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的事。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人是本課的重點(diǎn)。體會(huì)沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、生活情境再現(xiàn)：1、師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手！2、（角色換位）讀句子：我們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。提問(wèn)：為什么驕傲？為什么神氣十足？帶著這樣的心情再讀。找找表示“神情”的詞。3、把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起數(shù)來(lái)，（起手勢(shì)，生接讀）１５、１６、１７……父母祝?！釂?wèn)：孩子們?cè)诳鞓?lè)地交談什么？4、是呀，多幸福的孩子們，爸爸媽媽給他們帶來(lái)的是？（快樂(lè)、高興、興奮、驕傲、自豪……用一個(gè)字來(lái)概括，就是——“愛(ài)”）5、不僅是孩子感受到父母的愛(ài)，你感受到了，我感受到了，老師也感受到了。板書(shū)：感受愛(ài)6、夠了嗎？老師還想去尋找——（極為珍貴的東西）二、模擬情境再現(xiàn)：1、我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問(wèn)題：提問(wèn)：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過(guò)腳嗎？”“洗過(guò)的。”“當(dāng)然洗過(guò)了?！焙⒆觽兤咦彀松?。他們也許不太明白老師為什么會(huì)突然問(wèn)這樣一個(gè)莫名其妙的問(wèn)題，一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了疑惑。“很好。老師想知道，你們有誰(shuí)給父母洗過(guò)腳呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，又提出了我的問(wèn)題。2、沉默。教室里出現(xiàn)了我所預(yù)料到的沉默，孩子們一個(gè)個(gè)低著頭，臉上寫(xiě)滿了羞愧?！艾F(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫(xiě)下來(lái)?！倍虝r(shí)間的準(zhǔn)備之后，孩子們開(kāi)始默默地以手寫(xiě)心。一會(huì)兒，就陸續(xù)有幾位同學(xué)舉手示意我寫(xiě)完了，還有的孩子已經(jīng)站了起來(lái)，急于交流自己的作品。待同學(xué)們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請(qǐng)他們打開(kāi)課本開(kāi)始通讀課文。3、在熟讀課文、簡(jiǎn)單地劃分了層次的基礎(chǔ)上，我讓孩子們畫(huà)出“沉默之時(shí)”描寫(xiě)孩子們神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)此刻他們的心理活動(dòng)。一位學(xué)生站起來(lái)交流說(shuō)：“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話?！蔽矣X(jué)得他們的心里正在想著老師的問(wèn)題。"“不對(duì)，應(yīng)該是沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。課文中的老師問(wèn)得太突然了！”一個(gè)孩子站起來(lái)糾正說(shuō)?！拔矣X(jué)得應(yīng)該是羞愧吧。因?yàn)楹竺孢€有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……'‘沉默'就是長(zhǎng)時(shí)間的不說(shuō)話。是長(zhǎng)時(shí)間，不可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)。因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹膯?wèn)題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來(lái)反駁著。

“同意！”“對(duì)，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺(jué)得還少了點(diǎn)什么。“剛才的幾位同學(xué)談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)'沉默之時(shí)'的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點(diǎn)別的收獲?！蔽椅⑿χ岢隽俗约旱囊蟆?/p>

4、孩子們靜靜地讀著。

“老師，我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請(qǐng)大家注意'剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了'，這就說(shuō)明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問(wèn)題而羞愧，他們?cè)跒樽约阂郧皼](méi)有給你母祝賀生日而羞愧！”

“對(duì)，還有內(nèi)疚！”

“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認(rèn)真的讀著，他們?cè)谧x中努力地表現(xiàn)一份內(nèi)疚與心虛。我想，也許我還可以再來(lái)一點(diǎn)推波助瀾。

5、“你覺(jué)得此刻他們心里都會(huì)想些什么呢？”學(xué)生們讀完之后，我乘機(jī)問(wèn)道。孩子們沉默了，是因?yàn)樗麄冊(cè)谙隷__________

老師沉默了，是因?yàn)樗谙隷__________

6、短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個(gè)站起來(lái)交流?！八麄?cè)谙敫改傅纳盏降资悄囊惶炷?？”“他們還會(huì)想下一次我可千萬(wàn)別忘了給爸爸媽媽祝賀生日?！薄八麄冞€會(huì)想我怎么從來(lái)沒(méi)想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……對(duì)他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習(xí)作練習(xí)再讀一讀：“媽媽為我洗過(guò)那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報(bào)給媽媽的卻太少了……”

“親愛(ài)的媽媽呀，你為了我的成長(zhǎng)嘔心瀝血，可我有時(shí)還跟您慪氣，媽媽?zhuān)茉彶欢碌呐畠簡(jiǎn)?？”“媽媽這樣疼我、愛(ài)我，我拿什么回報(bào)給媽媽呢？”……“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的?！?、“那好，帶著這樣的心情我們?cè)賮?lái)讀這兩段文字，看誰(shuí)讀得最好。”這一次，孩子們讀出了真情實(shí)感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……8、“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，看看這節(jié)課讓孩子們學(xué)會(huì)了什么？”“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會(huì)體貼人了！”學(xué)生們很容易地從課文中找到了答案。“那好，知道這堂課的'沉默'可貴在哪兒?jiǎn)?？”“知道?！薄昂⒆觽兌昧艘獝?ài)父母。”教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了?！澳闶欠褚捕昧艘貓?bào)父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳?！薄拔乙獛蛬寢屖犷^，以前都是媽媽給我梳頭的?！薄?/p>

9、想一想：爸爸、媽媽看到你們這樣做，會(huì)怎樣說(shuō)呢？

10、這一片沉默讓爸爸媽媽欣喜地看到孩子們長(zhǎng)大懂事了，課文中的孩子們懂得回報(bào)愛(ài)了，你們也懂得回報(bào)愛(ài)，這一片沉默讓老師有什么收獲呢？

讀句子：“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

11、練習(xí)設(shè)計(jì)：

①這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了

②這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到

③這一片沉默給了我多大的享受??！因?yàn)椤拔摇钡膶W(xué)生

三、課外延伸"把你最想為父母做的事做出來(lái)，就是今天的作業(yè)。"分析與反思：

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇"愛(ài)"的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。這堂課一開(kāi)始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，再次抓