中考語文備考計劃及備考資料包

中考語文備考計劃及備考資料包【詳細版】

一、指導(dǎo)思想：

中考語文備考應(yīng)以《語文新課程標準》中規(guī)定的目

標，以及《語文中考說明》的要求為指引，立足教材，夯

實基礎(chǔ)，研究復(fù)習(xí)方法，制定本計劃。

二、復(fù)習(xí)目標：

通過復(fù)習(xí)，對初中階段的語文基本知識有一個明確的、

系統(tǒng)的了解，強化對各冊教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知

識，實現(xiàn)知識到能力的遷移，全面系統(tǒng)地提高語文技能和

綜合素養(yǎng)，爭取在今年的中考中取得佳績。

三、復(fù)習(xí)重點：

1、古詩文的識記、理解和閱讀。

2、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際和語言實際運用。

3、重點詞語的識記和理解。

4、現(xiàn)代文的閱讀和理解。

5、名著的學(xué)習(xí)和講解。

6、寫作訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)宗旨：夯實基礎(chǔ)提升能力整體推進力求突破

五、具體措施：

1、全體參與，分層達標

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積

極性，所以復(fù)習(xí)時不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生〃身

上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當

"放"，中等生宜"引"，后進生需"扶"。盡量讓班級

中各個層次的學(xué)生能自領(lǐng)"軍令狀"，清楚意識到自己復(fù)

習(xí)中的弱勢環(huán)節(jié)，一步步進行訓(xùn)練完善，爭取在教師的指

導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點

針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于新課程標準和考

綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在復(fù)習(xí)時首先要對

教材內(nèi)容進行適當?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思

路清晰，復(fù)習(xí)才會有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱

讀理解文章與作文是語文復(fù)習(xí)的"重頭戲"，在復(fù)習(xí)中應(yīng)

加強指導(dǎo)。比如在進行閱讀理解訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體

的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正

做到"授之以漁〃，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，

從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。作文訓(xùn)練要做到每周至少

一篇，而且是利用課堂時間當堂完成，教師有目的有步驟

地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)時先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個方面：

一是重點字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識點，三是文

言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識。練，側(cè)重讓學(xué)生通

過課堂回答和書面訓(xùn)練以達到熟練掌握。

六、具體做法是：

(1).重點字詞，先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽寫

的方式，讓學(xué)生上臺訓(xùn)練，每冊用一課時左右時間。

(2).文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點篇目，

然后做重點指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓

他們背誦、默寫，做個人人過關(guān)。課時以考綱所指定的篇

目多少而定。

(3).古詩詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫,訓(xùn)練從三個

方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運用

性默寫。復(fù)習(xí)完一冊就利用課堂和早讀時間讓學(xué)生背或默

寫，背，要盡量做倒背如流。

(4).綜合性活動和口語交際主要是依據(jù)活動主題內(nèi)容

讓學(xué)生積累這方面的知識。

(5).作文訓(xùn)練，每周至少講練一次，先評講上次作

文，再指導(dǎo)本次作文，最后利用課堂40分鐘讓學(xué)生當堂訓(xùn)

練。

(6).名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇

目，以問帶講。

七、復(fù)習(xí)步驟：

■輪復(fù)習(xí)：

回歸課本、頰歸納、重抓基砒(20XX年2月一

20XX年3月)

復(fù)習(xí)要點:

①歸納六冊課本內(nèi)的生字詞（音、形、義的歸納）。

②課內(nèi)外古詩詞過關(guān)：理解一背誦一默寫。

③課內(nèi)外文言文過關(guān)：規(guī)定篇目的背誦、主要知識點

的歸納（包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、

古今異義詞、一詞多義等）。

④現(xiàn)代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練）

第二輪復(fù)習(xí):專砌井、精講精練揚臉。（20XX

年4月一20XX年5月）

復(fù)習(xí)要點：

①積累與運用（默寫、語言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)

練）

②古代詩詞賞析（詩詞賞析的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練）

③文言文閱讀（文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練）

④現(xiàn)代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練強

化）

⑤寫作（各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練）

第三輪復(fù)習(xí)：綜合DI練箝啾漏、鞏固提高。（20XX

年6月一20XX年中考）

復(fù)習(xí)要點：

①吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模

擬試題。

②精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，

能觸類旁通、舉一反三。

③通過模擬練習(xí)，反饋復(fù)習(xí)情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向

和方式方法。

④考前一星期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，整理消化

知識點，梳理知識結(jié)構(gòu)。

⑤做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，

考出最佳成績。

八、注意事項：

1、指導(dǎo)學(xué)生多收集和整理作文素材。在最后階段要讓

學(xué)生多讀書多看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握

時代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語言風格、章法技巧，為寫作積

累素材，補充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天

"擠"出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要

善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會

"一滴水里見陽光""半瓣花上說人情"；善于聯(lián)想，張

揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做

到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

2、在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷年的答卷中都

存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平

時做閱讀練習(xí)，一定要養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣，抓準題

眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平

時書寫潦草，則會在積累中出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書

寫分。俗話說"習(xí)慣成自然"，若平時不能養(yǎng)成良好的閱

讀和書寫的習(xí)慣，考試時也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。

中考語文備考資料包

一、修改病句專項

修改病句課標要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改

時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。

1、修改病句類：

（1）用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值

得我們每個同學(xué)效尤。（"效尤’的意思是"學(xué)壞的樣子〃

是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為"學(xué)習(xí)"。）

②關(guān)聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊

拉克問題。（"只有"和"才"連用，應(yīng)把"就"改為

才。）

（2）搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮

現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)〃不能〃浮現(xiàn)〃，可改為"他那

偉大的革命形象"。）

②動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批

熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（"聚

集〃的應(yīng)該是"專業(yè)化人才〃。方主賓搭配不當。如：這最

后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（"勞動"與"一天"搭配不當，應(yīng)刪去"的勞動"。）

（3）成分殘缺

①缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白

了許多做人的道理。（"使〃字，使"我"喪失了主語作用，

所以，應(yīng)刪去。）

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們

一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上

”的情景〃。）

（4）語序不當

①邏輯語序不當。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制

度。（"通過"與"研究"順序顛倒。應(yīng)是先"研究"后

"通過〃。）

②關(guān)聯(lián)詞語序不當。

如：A:不但我信任他,而且信任他的朋友。

B:我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任

他了。

（兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例

A,兩個分句的主語都是"我"，"不但〃應(yīng)在主語〃我〃

后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,

兩個分句主語分別是〃我""人"，關(guān)聯(lián)詞語"不但"應(yīng)

放在"我"前邊。）

（5）前后矛盾

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的

關(guān)鍵。（"能"與"否"表達完全不同的兩種情況，所以，

應(yīng)刪去"能否"。）

②否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)

院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責任。（"不無責任〃即有責任，加上

"并非"，意相悖，應(yīng)去掉"并非"或去掉"不"。）

（6）重復(fù)羅嗦，如：中小學(xué)生課業(yè)負擔過重是困擾我國

基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（"頑癥"和"疾病〃重復(fù)，應(yīng)刪去

其中一個）

（7）表意不明（歧義）如:牧童牽著牛在吃草。（到底是

"牧童吃草"還是"牛吃草〃：應(yīng)改為"牧童牽著牛，牛

在吃草。）

2、病句修改的基本方法：

（1）、檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病

出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改

要求。找出病因是修改病句的前提。

（2）、先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病

句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是

否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤

加以改正：然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞

語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右?/p>

改正。

（3）修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增

（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），

換（更換其它字詞）。不能另造新句。

二、中考文言文閱讀與理解專項

一、文言實詞：

1、文言實詞的古今詞義變化

A、詞義的擴大；

B、詞義的縮??；

C、詞義的轉(zhuǎn)化；

D、感情色彩的變化；

E古今詞義的變化；

F、古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主。

2、文言實詞中的一詞多義

3、文言實詞的活用

文言中有些詞的性質(zhì)可以臨時改變，如名詞用作動詞、

名詞用作狀語、形容詞作名詞、使動用法、意動用法、被

動用法等。

4、通假字：古書中用一個字替代另一個字的使用現(xiàn)象,

叫通假。

二、文言虛詞

準確理解、掌握常見文言虛詞"之""以"〃而"

"于""則""者"〃也”等的用法和意義，準確辨析在

不同文句中的用法和意義，以達到對文句的理解。

可以采用以單個虛詞為線索進行歸納整理，完全理解

它的意義和用法。

三、文言語句的斷讀與翻譯

1、文言語句的斷讀

A、按詞語斷讀：一個詞絕對不能斷讀開；

B、主謂之間斷：主語與謂語之間往往有較大停頓；

C、按結(jié)構(gòu)關(guān)系斷：語句中有假設(shè)、承接關(guān)系的，可以

根據(jù)關(guān)系斷讀開。

2、文言語句的翻譯

A、注意重點詞語的翻譯；

B、注意特殊句式的翻譯；

C、靈活使用翻譯方法："留""補""刪""換"

"調(diào)"。

四、文言句式：省略句、判斷句、倒裝句、使動句、

意動句、被動句。

文言文課內(nèi)外對比閱讀考查的內(nèi)容主要有：

①結(jié)合兩材料，給加點的字注上不同的讀音；

②指定具體的語句比較異同；

③常見通假字用法的異同；

④常見文言實詞含義的異同；

⑤用常見文言虛詞的用法解決比較閱讀材料中的問題;

⑥根據(jù)課內(nèi)文言文特殊句式特點找出文比較閱讀材料

中相應(yīng)的句式；

⑦領(lǐng)會比較閱讀材料的基本內(nèi)容，并進行比較分析；

⑧將匕徽閱讀材料中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語；

⑨比較兩材料在內(nèi)容、寫法及表達方式方面的異同;

⑩比較閱讀材料的情感傾向。

三、中考高分寫作專項

寫作課標要求：能對生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)其

中蘊涵的意義;能從自己的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，寫下自己

的感受，表達自己的見解，抒發(fā)自己的感情;能依據(jù)知識水

平和生活積累展開想象，表達自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和

未來的憧憬;能綜合地運用記敘、描寫、議論、抒情等表達

方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章。

命題規(guī)律：教育部《關(guān)于中考命題改革指導(dǎo)意見》中

明確指出："寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓

勵學(xué)生寫真情、抒實感"因此，中考命題具以下特點：

1、從題型上看，話題作文成為命題"新寵"；

2、從內(nèi)容上看，"讓學(xué)生有話可說〃是唯一不變的宗

旨；

3、從命題內(nèi)容上看，關(guān)注成長歷程，貼近生活，關(guān)注

人生、社會，崇尚美德，體現(xiàn)辯證思維、人文特色；

4、從具體要求上看，鼓勵創(chuàng)新，文體自選。

命題作文（半命題作文）命題作文的審題方法：

擴縮法：將字數(shù)少的題目加上適當?shù)南拗菩哉Z言，使

其變得具體易寫;將字數(shù)多的題目壓縮，抽出主干或中心詞。

尋"睛"法：就是尋找作文題目的"題眼"一一題目

中的關(guān)鍵字眼。

A、用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個詞所代

表的事物的本質(zhì)特點上，抓住了它的本質(zhì)特點，或?qū)懗隽?/p>

它的象征意義，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌?/p>

義，這就是題眼；

B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分；

C、并列短語的題目，題眼就是兩個事物之間的關(guān)系；

D、一個句子的題目，謂語多為題眼。

半命題作文的補題技巧：

1、具體事物擬題法:以具體的事物入題，可以以小見大,

使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）

2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)

心的情感。（如《感悟春天》）

3、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個讓

人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

（如《我想再看你一眼》）

4、特殊符號擬題法：借用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科特

殊符號或公式來擬題，生動形象，給人耳目一新。（如《失

敗+失敗二成功》）

5、條塊分割擬題法：將所寫內(nèi)容"裁"成幾個小塊，

擇一來寫。（如《昨天的思念》）

話題作文所謂“話題”，就是談話的中心，引發(fā)談話

的由頭。

1、審題:話題作文的題干，一般由背景語、啟示語、話

題語和強調(diào)語四部分組成。

A、要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點;

B、要吃準材料，抓住關(guān)鍵問題思考立意；

C、要看清話題，避免脫離命題范圍。

2、擬題：

A、引用（改換）式擬題：巧用詞語;妙用術(shù)語;借名擬題;

化用歌詞妙句;引用詩詞名句。

B、修辭式擬題。

C、懸念式擬題。

D、符號式擬題。

E、并列式擬題。

3、立意：

A、化大為小，化意為象；

B、獨辟蹊徑。

4、文體：

A、題記式；

B、小標題式；

C、散文詩式；

D、書信體；

E、日記體;

F劇本式。

5、語言:

A、善用修辭，展現(xiàn)語言的魅力；

B、巧借幽默，增添文章的情趣美；

C、融入思考，讓語言散發(fā)出哲理；

D、懂得造型藝術(shù)，使語言變成形象美。

材料作文

材料作文的材料包括文字材料和圖畫材料。

一、材料作文相關(guān)知識

1、材料作文的特點：

(1)讀寫結(jié)合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、

表達之后,才能完成寫作任務(wù)；

(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學(xué)生寫出真情實感，鼓

勵學(xué)生寫出個性與創(chuàng)意來。

2、材料作文的形式：

Q)文字材料，構(gòu)思作文。

（2）漫畫材料，看圖寫文。

（3）擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、讀后感等。

二、材料作文應(yīng)對策略：

1、讀懂材料；

2、明確要求。

（一）、給文字材料作文

1、結(jié)構(gòu)：材料+要求（必須與材料有關(guān)?？炊牧?，確

定主旨）。

2、審題和領(lǐng)悟：看清要求（擬題、文體、文字、內(nèi)容

等），確定立意、結(jié)構(gòu)。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的人或事。

開頭："讀了以上材料，我想起了……"或"在我的生

活閱歷中，也有這樣一個人〃。結(jié)尾再用恰當?shù)淖h論將所

敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

議論文：材料可從以下角度使用：

L引觀點。引述材料一得出論點。

2、