小學語文-23 最后一頭戰(zhàn)象教學設計學情分析教材分析課后反思

《23最后一頭戰(zhàn)象》教學設計

【學習目標】

1.借助漢語拼音認讀“嘎、竣、瞌、亢、垃、圾、蔑、摯、冢、斃、蔗、糯、耙、唏、

噓、礁、膨、炯、檳、榔、箸、喏、箔、鎘、橢”等25個生字。會寫“劈、寇、蕉”等11

個生字及“撲喇喇、中彈、日寇”等詞語。特別寫好“寇、搏”字。區(qū)分“寇”與“冠”,

“燥”與“躁”的不同。

2.通過推想詞意的方法理解“優(yōu)哉游哉、唏噓、威風凜凜、炯炯有神”等詞語的意思，

積累abcc類的詞語，并體會疊詞的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出“英雄垂暮”中的讓人惋惜，“重披戰(zhàn)甲”時

的讓人激動，“憑吊戰(zhàn)場”時的讓人悲傷，“莊嚴歸去”時的讓人肅然起敬。

4.繼續(xù)學習用較快速度閱讀課文；抓住主要內(nèi)容，并用自己的話講講這個故事。通過

概括小標題的方法，把握“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個部分。

5.通過自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的方法，感受嘎段善良忠誠的

情懷，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。并自主

學習揣摩作者通過場景描寫、具體描寫將情感寫真實寫具體的方法，體會這樣寫的好處。

6.通過課后小練筆，想象嘎竣內(nèi)心的感受。從而懂得人與動物之間以及動物與動物之

間是有感情的，體會課文展現(xiàn)出的動物豐富的情感世界。

【教學重難點】

(1)教學重點

1.訓練學生用較快的速度閱讀課文。

2.通過自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的方法，感受嘎段善良忠誠的

情懷，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

3.引導學生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎上，用自己的話講講這個故事。

要引導學生抓住重點，進行有詳有略的講述?

(2)教學難點

揣摩作者通過場景描寫、具體描寫將情感寫真實寫具體的方法，并體會這樣寫的好處。

【教學準備】

教師：多媒體課件、設計自主學習單。

學生：熟讀課文、自主學習并填寫自主學習單、搜集資料。

【教學時數(shù)】

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：整體感知課文，自主學習并填寫自主學習單；練習匯報成果的方式。

一、導入新課

1.同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說

大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，有一種大象還能幫助

人們戰(zhàn)斗。這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最

后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文

請大家自讀課文，標上自然段，努力把課文讀正確，讀流利，讀不準的詞語畫出來。

等一會請五位同學接讀課文。

（提醒注意讀書姿勢）

2.接讀課文，糾正字音，及時評價。

三、自主完成《自主學習單》

1.發(fā)放自主學習單，布置學習要求。

請同學們根據(jù)自主學習《最后一頭戰(zhàn)象》的情況，認真完成《自主學習單》的內(nèi)容，注

意看清要求，書寫要工整。

2.學生獨立完成《自主學習單》

3.小結(jié)：這節(jié)課我們自主學習了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章，并填寫了《自主學習單》

的內(nèi)容，下節(jié)課我們將深入學習課文，期待大家更精彩的表現(xiàn)。

自主學習單

23最后一頭戰(zhàn)象

六年級班姓名：

一、用較快的速度閱讀課文，根據(jù)課文所描寫的場景試著給課文分一分段，并用

小標題的方法概括。

段落1——4

標題英雄垂暮

—■、生字我會認

1.用直線把生字和它的讀音連起來，哪一個字不好讀，圈下來多讀幾遍。

gakesudkangmiezhonggaohengnudjiong

瞌嘎亢竣蔑冢鎬橫喏炯

zhebaxixujiaopengbinglangqingnudbosud

耙唏蔗糯噓榔檳膨礁箔箸摯

2.我的發(fā)現(xiàn)

我還發(fā)現(xiàn)，在這些字當中有一個多音字,通過查字典，我知道了當

他讀時意思是o當他讀時意思

是o在“橫遭不幸”中讀。

三、學習詞語

1.查字典，說一說下列詞語的意思

唏噓：________________________________________________________________

2.查帶點字，并借助解釋說說整個詞語的意思

象豕：________________________________________________________________

管溝：________________________________________________________________

威風凜凜：

胡炯有神：_______________________________________________________

我還發(fā)現(xiàn)威風凜凜、炯炯有神這兩個詞語的特點是,像這樣

的詞語我還知道、、o

四、我能寫好字

寫一個下面的生字

五、課文我會讀

1.默讀課文，提出不懂的問題和同學討論。

讀了第1—4自然段你提出了什么問題？

讀了第5—11自然段你提出了什么問題？

讀了第12-16自然段你提出了什么問題？

讀了第17-23自然段你提出了什么問題？

2.戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？用簡練的詞語寫下來。

六、課文我思考

請同學們思考一下，課文的第12自然段及14自然段寫的是什么？又是怎樣

寫的？這樣寫的好處是什么呢？

七、課上小練筆

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，他仿佛看到

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石正是

______________________________________________。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅

的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，他吼叫道

__________________________________________________________。這時，它身體膨脹起來，

四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，它仿佛要_________________________________________________

_________________________________，一雙象眼炯炯有神，仿佛又看到了

,吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

第二課時

一、導入新課

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習23《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，請同學們齊讀課題。

（齊讀課題）

二、回顧課文主要內(nèi)容

（一）、回顧字詞

1.通過上節(jié)課，我們學習掌握了本課的生字，大家看看都會讀了么？哪位同學帶領大家

讀一下？生讀。

唏噓檳榔摩拳嘎短

象冢箸溝膨脹甘蔗

糯米杷耙橫遭不幸

炯炯有神威風凜凜

2.讀得干脆利索，在這些詞當中，有一個多音字，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？哪位小老師給大家

匯報一下對這個多音字的理解呢？

預設：

生：我發(fā)現(xiàn)，在這些字當中有一個多音字通過查字典，我知道了當他讀

時意思是。當他讀時意思是.在橫遭不幸中讀。

師：橫遭不幸的意思是？

生：（小老師說）大家還有什么補充嗎？

小老師評價：謝謝你的提醒請坐。

3.剛剛小老師根據(jù)意思區(qū)分了多音字的讀音，你還能根據(jù)這個字的其他讀音組一個詞嗎？

（誰能組四字詞語）

4.看來大家都已經(jīng)能夠正確區(qū)分讀音了。那么在這些詞當中，還有兩個詞很特別，他們

都是疊詞。誰找到啦?哪位小老師向大家匯報一下對于這兩個疊詞的理解呀？

預設：

生：“凜”的在字典中的嚴肅，令人敬畏的意思?！巴L凜凜”是指威嚴的氣概及可敬

畏的樣子。

“炯”在字典中的意思是“明亮”的意思。“炯炯有神”是眼神明亮的樣子。

我還發(fā)現(xiàn)了這兩個詞語的特點是都有疊詞，像這樣的詞語我還知道。。。。。。

（我匯報的大家同意嗎？有補充嗎？）

5.同學們看，“威風”指的是威嚴，令人震驚的氣勢。而“威風凜凜”是指威嚴的氣概

及可敬畏的樣子。透過“凜凜”這樣的疊詞，我們仿佛看到了一頭威風的戰(zhàn)象，將威風寫得

更加形象了?！坝猩瘛敝傅氖怯猩癫桑高^“炯炯”這個疊詞，我們仿佛看到了明亮的眼睛，

將眼神寫得更加具體了。請同學們看看你們的自主學習單上補充的詞語，你能不能用上這樣

的句式，說說你看到的畫面呢？

6.總結(jié)：我們平時也要多運用這樣帶疊詞的四字詞語，讓我們的文章也充滿畫面感。

（二）、回顧小標題

L那這篇文章當中，作者又向我們展示了幾個畫面呢？誰來幫大家回顧一下上節(jié)課我們

一起概括出的小標題呢？

預設：

生：“英雄垂暮”（第1——4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5——11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”

（第12——16自然段）、“莊嚴歸去”（第17——23自然段）

2.好，老師把它貼在黑板上，誰能根據(jù)小標題，說說這節(jié)課的主要內(nèi)容。

預設：

生談

師：說得不錯，通過小標題，我們能夠清晰簡練的概括文章主要內(nèi)容。

四、抓問題入手，感受嘎竣形象，學習表達方法。

（一）、提出問題，解決問題，樹立嘎竣英雄氣概形象

1.下面就讓我們走進課文的第一個場景，請同學們自由的讀讀課文的1—4自然段，你看

到了一頭怎樣的嘎竣呢？稍后請大家結(jié)合課文內(nèi)容進行匯報！

預設：

（1）生：我找到了課文的第二自然段中的語句，我知道了很多戰(zhàn)象為了解放西雙版納，

跟日寇有一次慘烈的戰(zhàn)爭。所以他是一頭無私奉獻的嘎竣。

生：（師：是呀，戰(zhàn)象們奉獻自己的生命來保護村民啊?。?/p>

（2）生：我抓住了第一句，因為日寇有高科技武器，而戰(zhàn)象僅僅能用“長鼻劈敵”可他

們依然在戰(zhàn)斗，我看到了一頭勇猛拼搏的戰(zhàn)象。

師：就算敵人再強大又能怎樣，戰(zhàn)象仍然用血肉之軀保護著村民。

(3)生：我抓住了最后一句話，人們找到嘎竣時，他己經(jīng)躺在血泊中了，他戰(zhàn)斗到了最

后一刻。我看到了一頭頑強不屈的戰(zhàn)象。

師：是呀！戰(zhàn)象要戰(zhàn)斗到生命的最后一刻呀！剛才大家說的嘎竣無畏生死、勇猛拼搏、頑

強不屈這些都是英雄氣概，就是因為這樣的英雄氣概，即使他離開戰(zhàn)場，不再戰(zhàn)斗，村民也

會像對待英雄一樣善待它，敬畏他。

(二)、學生自主提出問題，解決問題，樹立嘎竣有情有義形象

1.剛剛我們看到了一頭具有英雄氣概的戰(zhàn)象，在后面的幾個場景中，我們又能看到怎樣的

戰(zhàn)象呢？下面我們將通過自主發(fā)現(xiàn)問題，并抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文的方法進行討論，從

而解決問題的方法繼續(xù)學習。請同學們帶著在自主學習單中所提出的問題，在小組內(nèi)進行討

論，試著解決它們，并用這樣的句式進行匯報。

課件：在讀()場景中，我提出的問題是：，

通過抓住()重點詞句，體會到：。

因此，o

預設：

(1)生：為什么臨死前要披掛象鞍？因為象鞍代表著嘎竣的過去，看到象鞍就仿佛回到

了戰(zhàn)場當中，嘎段心中不能忘記同生共死的戰(zhàn)友！

評：象鞍不僅能讓他回憶往事，更是他輝煌戰(zhàn)斗史的象征，也是他英雄氣慨的象征，更是

他與戰(zhàn)友深厚情誼的象征。所以怎能不披掛象鞍。讀。

(2)生：為什么要死在百象冢？因為嘎竣認為自己就是一名戰(zhàn)士，戰(zhàn)士應該死在戰(zhàn)場上，

而且他思念戰(zhàn)友，所以他要與戰(zhàn)友埋在曾經(jīng)的戰(zhàn)場上。

引：僅僅是懷念戰(zhàn)友嗎？聯(lián)系他戰(zhàn)士的身份想一想。

評：無論是生還是死，嘎都是一名戰(zhàn)士，他對戰(zhàn)場對戰(zhàn)友對自己身份的始終堅守，戰(zhàn)士的

史命與責任已經(jīng)深入到他的骨髓里。把他的這種英雄氣慨讀出來吧。

(3)生：為什么要轉(zhuǎn)三圈？因為嘎竣十分忠誠，善良，他認為人們救了他的生命，他要

與村民告別。

2.此時，除了嘎叛的英雄氣概，大家又看到了一頭怎樣的戰(zhàn)象？

預設：

生：他一直覺得自己是一名戰(zhàn)士，我覺得這是對戰(zhàn)友的忠誠

生：忠誠、重情義、與村民有著深厚情誼、思念戰(zhàn)友。

師：一頭多么重情重義的戰(zhàn)象！那么作者又是怎么寫出嘎叛的英雄氣概與重情重義呢？我

們一起走進“告另U村寨”的場面吧?。ǔ鍪径温洌?/p>

（三）、想象補白，感悟表達方法

（1）場面描寫，感悟嘎陵重情重義

1出示課件：

嘎竣要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎竣送行。許多人泣不成

有。村長在嘎竣脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧

著香蕉、甘蔗和糯米耙耙，送到嘎歿嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走

了三圈。

（標紅，標藍兩部分）請大家看這兩部分課文分別講了什么？

預設：

生：全村人送別嘎竣時的樣子，（是呀，全村人送別的行為渲染除了當時的情景氣氛呀?。?/p>

村長、老人、嘎竣告別時的樣子。

師：第一部分這樣寫出村民送嘎竣時的氛圍、環(huán)境，第二部分寫出了具體行為，像這樣點

面結(jié)合的描寫方法，我們稱之為場面描寫。

2下面就讓我們一起走進這個場面吧！與嘎竣相處了26年的村民，此時就要與朝夕相伴的

嘎竣分別了，這一別將是永別?。∧信仙俣紒頌楦驴⑺托?，許多人泣不成聲。

預設：

師：此時，村長，我想問問您，您為什么要為嘎段系上紗巾，綁上黑布呀？

師：您在用最莊嚴的禮儀，就像送別您的村民一樣送別嘎竣呀！

師：那這位老人，您為什么要為嘎竣捧上香蕉、甘蔗、糯米耙耙呀？

師：您是在像照顧孩子一樣，照顧他呵護他呀！（面對著保護過你的戰(zhàn)象，你想他在死前

怎樣？）

師：這個孩子，你為什么要將如此美味的食物送給嘎竣呀。

3.可是此時，就算美味都擺在嘎竣面前，他卻“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨

子走了三圈。”指師讀。

當他邁開步子，走第一圈時，嘎竣他會想？

當他繼續(xù)走第二圈時，嘎竣他會想？

當他再次環(huán)繞村莊時，他會想？

此時的嘎竣沒有一句告別村民的話語，我們卻在這一圈又一圈的繞行中，感受到了它與村

民之間深厚的情誼。

4.此時你看到了一幅怎樣的場面？誰能用一個詞概括的說一說。

預設：

生：痛哭流涕。

師：傷離別呀，帶著你的感受讀出這一段。多么的依依不舍呀！

5.師：就是這樣點面結(jié)合的場面描寫，才把村民與嘎竣之間不舍的深厚情誼，嘎竣的重

情重義寫的那么真實與具體呀！

（2）具體描寫，感悟嘎竣英雄氣概。

1.剛才在“告別村寨”中作者運用了場面描寫，那么在嘎竣曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的打洛江畔，作

者又運用了怎樣的描寫方法將嘎竣的情感寫真實寫具體呢？請同學們自己讀讀這一部分，試

著找找答案。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，

走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——

歡——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙

眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

預設：

生：動作、神態(tài)、外貌、（課件標紅）

2.那就讓我們抓住這樣的動作、神態(tài)、外貌描寫，走進嘎段的內(nèi)心吧！下面請同學們再

認真讀讀這段話，拿出筆來試著為文章補白。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。他仿佛看到然后，

它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石正是____________「

許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。他

吼叫道這時，它身體膨脹起來，它仿佛要

四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，仿佛又看到了吼聲激

越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3.下面我們一起合作著讀一讀，試著走進嘎竣的內(nèi)心世界，全班同學讀這些文字，我

們請這幾位同學進行補白。（配樂讀）

5.是呀，透過這樣的動作、神態(tài)、外貌的描寫才讓我們走進了嘎竣的內(nèi)心感受到了他

對戰(zhàn)場的留戀、懷念，更讓嘎竣重情重義的形象真實具體的展現(xiàn)在了我們眼前。

（四）學習寫法

1.同學們看，我們剛剛通過作者的場面描寫以及對嘎段動作、神態(tài)、外貌的描寫，讓我

們看到了一頭有著英雄氣概，重情重義的嘎段。其實，在寫法上這篇課文也有很多奇特之處，

請同學們自由的讀讀文章最后一自然段，想想它有什么作用呢？

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了

一起。

預設：

師：請同學們自己讀一讀課文的最后一個自然段，想想你能體會到什么？

生：體會到了嘎竣重情重義，與戰(zhàn)友深厚情感。

2.那除了包含著嘎陵豐富的情感以外，還表達了一種怎樣的情感？請同學們對比一下

這兩句話，說說你的感受。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了

一起。

它死了，沒有到祖宗留下的象冢，而是和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了

一起。

預設：

師：表達了作者什么樣的情感？

生：敬佩之情。

師：這就是課文最后一自然段的作用，作者連用三句話說明嘎竣的選擇，更加推進、

升華了作者的情感呀！讓我們帶著這份感情讀一讀這句話吧！

四、自己講故事結(jié)束

本節(jié)課我們收獲很多，那么課下請同學們將這個感人肺腑的，講述動物豐富情感的故事講

給你周圍的人聽吧！

【板書設計】

23最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮交代

重披戰(zhàn)甲英雄氣概場面描寫

憑吊戰(zhàn)場重情重義具體描寫

莊嚴歸去

《23最后一頭戰(zhàn)象》學情分析

《23最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學語文六年級上冊第七組的第三篇課文。

《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎竣生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸

歌頌了戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷。在上課之前，我進行了較為全面的學情

調(diào)查與分析，下面我便從識字方面、寫字方面、詞語方面、句子方面、閱讀方面

幾個方面入手分別分析一下學生在這幾個方面當中的已知領域、未知領域及難知

領域。

一、識字方面

1.已知領域：學生遇到這11個生字，能將生字所組成的詞畫下來，已具備

借助拼音查字典進行準確認讀和理解字詞的能力。

2.未知領域：“凜”這個字，平時學生更多的讀二聲。“箸”的聲母是q,

而學生常常讀成jo“橫”作為多音字，意思是“跟地面平行的，與“豎”、

"直"相對"時，讀二聲。意思是“兇暴，不講理”時讀四聲，大多數(shù)學生不能

因意辯聲。

3.難知領域：“撲喇喇”“喇”字單獨讀的時候讀三聲，此處根據(jù)變音規(guī)則

讀一聲，學生對于變音理解不夠，因此讀不準確。

二、寫字方面

1.已知領域：對于“劈、蕉、筒、躁、遭、泣、浴”這些字，學生在此之

前已經(jīng)認識，并具備自己觀察字的特點，進行正確書寫的能力和習慣。

2.未知領域：對于易錯筆畫、偏旁及比較復雜的字，學生容易寫錯。如形

近字“寇”和“冠”，“躁”和“燥”。

3.難知領域：“寇”的最后一筆是點，不是捺，另外本字屬于上下結(jié)構(gòu)，下

半部分的元要將有半部分包在里面。此處需要指導，才能寫得緊湊，漂亮。“碑”

的12筆是撇，不是撇折?！安钡牡谑P是點?！案铩弊值谒墓P是橫，不是豎折。

三、詞語方面

1.已知領域：“威風凜凜”ABCC式的詞語學生在二、三年級都有所掌握，

理解詞語特點不存在困難，并能舉出相關例子。

2.未知領域：“優(yōu)哉游哉”中，“優(yōu)”在古文中通“悠”，故此處，“優(yōu)”為

“悠閑”的意思，學生體會不到。

3.難知領域：“威風凜凜”“炯炯有神”詞語所蘊含的畫面感，以及疊詞的

作用學生通過自讀體會不到。

四、句子方面：

1.已知領域：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，

它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向

著天邊那輪火紅的朝陽，--------發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！奔啊巴量蛹s有三米

深，嘎竣臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

學生能夠根據(jù)原來的訓練，找到嘎竣的動作及神態(tài)關鍵詞語進行理解，并能較為

淺顯的理解這些具體描寫的好處。“日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎

竣開始上路”。此句話通過場面描寫描寫了嘎竣與村民告別時的場面描寫，更使

我們加深體會到村民與嘎竣之間的情感。學生在之前《開國大典》中，學習過場

面描寫，能夠找出場面描寫的句子。

2.未知領域：“二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎

竣披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”對稱的并列句式增強了語勢，這

點學生原來不曾學習過的。

3.難知領域：“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗

的同伴們躺在了一起。”本句話描寫了嘎竣死時重臨舊地安葬自己，我們漸漸

讀懂了嘎竣的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同

伴。本來一句話便可以講明白，作者卻用了三句話，并且每句話的開頭都以“它”

為開頭。這像詩句一樣的語言，將作者所表達的敬畏、緬懷英烈之情表達的更加

強烈，更讓我們感受到嘎竣雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷！

五、閱讀方面：

1.已知領域：學生在三四年級已經(jīng)能夠初步學習了把握課文的主要內(nèi)容，

體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用的閱讀方法，在此之前的課文中也有

了快速閱讀，體會文章表達感情的相關訓練。

2.難知領域:“揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、

寫具體”的方法，體會作者是怎樣寫出有時讓人惋惜，有時讓人激動，有時讓人

悲傷，有時讓人肅然起敬的情感的。感悟課文最后一段中，本來一句話便可以講

明白，作者卻用了三句話，并且每句話的開頭都以“它”為開頭的寫法以及文章

前三個自然段中“交代”的表達方法的好處。

《23最后一頭戰(zhàn)象》效果分析

在進行完《23最后一頭戰(zhàn)象》的教學后，為檢測本次教學效果，我給學生

出示了本次課后評測題。本次測試是一次隨堂檢測，測試時間為20分鐘。

本次隨堂檢測卷以課前制定的學習目標、重難點為基本，結(jié)合教材的課后練

習題及各種資料，力求能對學生的在聽完課后的學習情況作一個有效的檢測。下

面我便結(jié)合著檢測內(nèi)容，談談這節(jié)課學生學習的效果。

首先，從檢測卷來講，本次檢測試卷基礎兼顧了學生的理解與表達。既有較

為基礎的看拼音寫詞語、多音字組詞、根據(jù)意思寫成語，也有訓練學生表達的小

練筆。從多方面檢測了學生對于本節(jié)課的學習。

一、看拼音，寫漢字

zaokoujiaogezoobo

急（）日（）香（）皮（）（）遇（）殺

這次隨堂檢測的第一題，在于檢測學生對于學習目標1中有關于字詞的書寫

掌握情況。字詞填空均為學習目標中的重點字詞。提醒學生對字詞要更扎實才能

準確無誤地填出。通過檢測班內(nèi)42名學生，正確率達到98%,大多數(shù)學生能正

確寫出重點字。但有一小部分學生填寫不準確，不能得分。結(jié)合上課時的環(huán)節(jié),

學生能夠在我的引導下能將字詞在會讀的同時，正確的書寫。

二、在（）里填上正確的讀音，并組詞

()____________

橫

()____________

這次隨堂檢測的第二題，在于檢測學生對于學習目標1中有關于多音字的字

音、字義的掌握情況。提醒學生對字詞要更扎實才能準確無誤地填出。通過檢測

班內(nèi)42名學生，正確率達到100%。在課上，我引導學生自主查閱字典，在了解

了多音字每個讀音所代表的意思后再去分別組詞，學生在課上進行了有效的練習,

所以能夠準確的掌握。

在“告別村寨”、“打洛江畔”的場景中，作者運用了什么樣的描寫讓我們走

進了嘎竣的內(nèi)心，說說這樣寫的好處是什么？

在“告別村寨”場景中，作者運用了表達方法，作者這樣寫的

好處是o

在“打洛江畔”場景中，作者運用了表達方法，作者這樣寫的

好處是o

這次隨堂檢測的第四題，在于檢測學生對于本節(jié)課表達方法上的掌握情況。

班內(nèi)42名學生，正確率86%。

本課在表達方法上的特點，便是運用了場面描寫及具體描寫的方法。這是本

節(jié)課的學習重難點。作者通過對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情

況及抓住文中的幾個場面中具體的動作、語言、神態(tài)、外貌等，加以生動細致的

描繪，從而表達其中所蘊含的情感。

根據(jù)檢測數(shù)據(jù)，我感受到通過課上的教授，大部分同學落實了學習目標5“學

習揣摩作者通過場景描寫、具體描寫將情感寫真實寫具體的方法，體會這樣寫的

好處?！睆亩w會到了“具體描寫”對于理解嘎竣內(nèi)心的作用。也解決并落實了

課后題第三題“課文中許多地方對嘎竣的行為進行了具體的描寫，如‘它什么也

沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。'再從課文中找到類似的描寫，說說

這樣寫的好處?！辈閷W生以后運用此類描寫奠定了基礎。但同時我也發(fā)現(xiàn)，課

上部分學生對于表達方法的效果落實不到位。原因在于課上學生談理解的練習時

間少，在以后的教授中，應更多的引導學生說說表達的效果，夯實學生的理解,

讓學生不但理解，而且能夠表達出來。

五、小練筆

“嘎竣走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久

久凝望著清波蕩漾的江面?！贝藭r嘎竣心里會想些什么呢？

這次隨堂檢測的第四題，結(jié)合了教材中的課后題，在于檢測學生在課堂上是

否真正的體會到了嘎竣內(nèi)心。感受到了嘎竣的重情重義以及英雄氣概。

根據(jù)新課標的要求，學生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有

關語句的內(nèi)涵，體會表達效果。在課上我便設計環(huán)節(jié)，讓學生進行文章的補白，

讓學生通過自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的個性理解和感悟，表達自己的感受,

目的在于鍛煉學生的想象能力、思維能力和表達能力。

根據(jù)課后檢測，我發(fā)現(xiàn)學生能夠?qū)⒏驴⒌闹厍橹亓x、英雄氣概通過自己的筆

觸生動、形象、具體的描寫出來。感受到通過課上引導，學生能夠在短時間內(nèi)體

會、理解嘎段內(nèi)心的同時，也提高了借助筆墨表達情感，運用語言的能力。

通過本次課后評測，感受到本次的課堂還是切實，有效的。突出了學生在課

堂上的主體地位，鍛煉了學生“理解運用語言文字”的能力。在以后的教學中，

我將繼續(xù)以在課堂上引導學生多說，準確的說，流利的說，有感情地說為目標。

爭取使學生有更多的收獲。

小學語文六年級上冊（人教版）

23最后一頭戰(zhàn)象

【教材解讀】

一、教材位置

（一）人文主題的位置

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學語文六年級上冊第七組的第三篇課文。本組

主題是“動物的情感世界”，教材編排了四篇課文，從不同角度，描寫了在不同

年代、不同國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。本組的人文專題

在四年級上冊第四組中有所涉及。四年級上冊第四組的導語中就提出“動物是人

類的朋友”，其中的四篇課文《白鵝》《白公鵝》《貓》和《母雞》，意在引導學生

了解動物的習性和特點，體會作者對動物的喜愛之情。而本組課文作為小學最后

一組介紹動物的情感世界的課文，意在引導學生體會動物的情感世界。本學習過

程中，是一個先是了解動物習性，在走進內(nèi)心世界的遞進過程。

本組圍繞主題編排了四篇課文，其中《老人與海鷗》講述的是一位普通的老

人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來

到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈?/p>

一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎竣生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了

戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》贊美了人與動物之間的相互信

任、和諧相處的美好情感。

（二）訓練重點的位置

1.繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文

在我們的生活、學習、工作中，需要閱讀的材料非常多，閱讀的速度快，就

能在較短的時間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息。閱讀要有一定的速

度，首先要眼睛看得快，盡可能的擴大視覺范圍，也就是由原來一字一詞地看書，

變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。第二由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛看進行思考，弄清

楚眼睛看的文字說的是什么。

在《語文課程標準》第三學段閱讀訓練目標中提出：默讀要有一定速度，默

讀一般讀物每分鐘不少于300字。本單元導語中也提出相應的學習要求：“學習

本組課文，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文?！彼越虒W本組課文，教學的重點

之一便是引導學生繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。

這樣的訓練在六年級上冊第四組課文第14課《鹿和狼的故事》中就有所涉

及，“用比較快的速度讀讀下面的課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，

造成了怎樣的效果？”意在引導學生面對這樣的長篇略讀課文時，能學會在短時

間內(nèi)閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解故事梗概。在此之后，六年級下冊第四

組課文中第15課《凡卡》課后題第一題要求：“用較快的速度默讀課文，想一想

課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。”這便在本組訓練的基礎上，進行了再次的鞏固與提

升，要求學生在有一定閱讀速度的同時，還能夠理清課文講述的順序，歸納課文

的主要內(nèi)容，訓練邊讀邊思考的能力。

俗話說“熟能生巧”。只有通過不斷的這樣練習，學生才可以快速地將課文

讀進去，能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。

2.揣摩作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法

任何文章都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我

們以啟發(fā)，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。本課在表達方法上的特點，

便是運用了場面描寫及具體描寫的方法，將這種真摯的情感寫真實、寫具體的。

作者通過對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況及抓住文中具體

的動作、語言、神態(tài)、外貌等，加以生動細致的描繪，從而表達其中所蘊含的情

感。

本文課后題的第三題“課文中許多地方對嘎竣的行為進行了具體的描寫，如

'它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！購恼n文中找到類似的

描寫，說說這樣寫的好處”。意在引導學生關注本場景中對嘎竣動作、神態(tài)、外

貌等細節(jié)描寫，并通過聯(lián)系課文內(nèi)容，體會這樣描寫對突出嘎竣形象，表達村民

對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念的作用，并學

習作者這種運用細節(jié)描寫將情感寫真實、寫具體的方法。

像這樣的細節(jié)描寫方法的訓練，在五年級上冊第六組課文中就有所涉及，本

組單元導語要求“認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、

語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。”在本組課文第17課《地震中的父與子》課

后第三題中“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課

文為什么要這樣描寫父親外貌呢？”‘學生通過抓住作者對父親外貌描寫的句子,

感受到父親救助兒子過程的艱辛，在這份艱辛和不動搖的決心中體會到外貌描寫

的好處，既突出了父親了不起的人物形象，又體會到他對兒子那份深沉的愛。另

外在六年級上冊第三組單元導語中也提出了類似要求，“學習本組課文，要在讀

懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面

的描寫，抒發(fā)美好情感的?！睂W生通過抓住課文中對環(huán)境、人物心理活動等方面

的描寫體會人物的性格特點，感悟課文所抒發(fā)的美好情感。從而學習作者如何通

過這些具體描寫，把人物性格寫具體、真實的方法。這些訓練都為本組學習作者

將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法打下了基礎。這一系列的訓練重點是一

個提升的過程，在前面的訓練中，教材為體會情感提出了明確的指向，而后面多

為引導學生多角度多層面的體會。

學生們經(jīng)歷長期這樣的訓練，在閱讀時注意領悟作者的表達方法，慢慢地,

對文章的鑒賞能力就會逐漸提高,視野也會越來越寬，自己的習作也會越寫越好。

二、教材特點

1.字

(1)會認的生字

①從字音來看，“凜”讀三聲。“箸”的聲母是q?！芭疵装野摇钡摹鞍摇弊?/p>

讀一聲?！皳淅薄袄弊謫为氉x的時候讀三聲，此處根據(jù)變音規(guī)則讀一聲?！皺M”

作為多音字，意思是“跟地面平行的，與“豎”、“直”相對時，讀一聲。意思

是“兇暴，不講理”時讀四聲。

②從字義來看，“箸”是指山中的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。

(2)會寫的字

①容易寫錯?！案铩弊值谒墓P是橫，不是豎折?！安钡牡谑P是點。

②區(qū)分易混淆的字。

“寇”和“冠”。這兩個字的字形相似，應注意偏旁的不同，一個是“寶蓋

頭”，一個是“禿寶蓋”，里面的小部件也有所不同。

“躁”和“燥”。兩個字的字音相同，字形相似，但偏旁不同。如“躁”字

的意思為：性急，不冷靜?？山M詞“急躁”等，應為足字旁?！霸铩弊值囊馑紴椋?/p>

干，缺少水分，可組詞“干燥”，應為火字旁。

2.詞

(1)出現(xiàn)許多生辟難理解的詞語

唏噓：是指哭泣后不由自主的急切呼吸。

象冢：象冢是埋葬一個種族的大象的地方。

箸溝：山間大竹林的溝，竹木叢生的山谷上的溝。

激越：（聲音、情緒）強烈、高亢。

（2）描寫動作、神態(tài)、外貌的四字詞語

“威風凜凜”，這是描寫嘎竣外貌的詞語。“凜”字單獨理解的意思是“令人

敬畏的樣子”?！巴L凜凜”寫出了象兵威嚴的氣概及可敬畏的樣子，感受到了象

兵作戰(zhàn)時的聲勢巨大及使人敬畏的氣派。

“炯炯有神”，這是描寫嘎竣神態(tài)的詞語。“炯”字單獨理解的意思是：“明

亮、炯然”?！熬季加猩瘛睂懗隽水攲?zhàn)場及戰(zhàn)友的思念充斥著嘎竣內(nèi)心時，嘎竣

所表現(xiàn)出的越發(fā)激動的神情。

同時，這兩個詞還是疊詞，所表達的程度比一般的四字詞語更深一層，更能

將嘎竣的威武、令人敬畏的氣勢及思念戰(zhàn)友時強烈的情感表現(xiàn)出來。

3.句子

（1）重點句

①“沒想到，嘎竣見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻

尖久久地在上面摩拳著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

作者對嘎竣動作、神情的描寫，細膩生動。與嘎竣將玉米像丟垃圾一樣甩出

象房，繼續(xù)焦躁不安的昂頭吼叫形成鮮明的對比?！昂艉舸等ァ薄熬镁玫摹薄澳θ?/p>

“淚光閃閃”，使我們體會到嘎竣見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留念

與回味。

②“二十六個春秋過去，象鞍己經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎竣披掛上象

鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

本段描寫了嘎竣象鞍的樣子。對稱的并列句式增強了語勢，一個雖然破舊，

但充滿回憶的象鞍出現(xiàn)在我們眼前，此句話著重講了嘎竣的象鞍，而不是對嘎竣

本身的描寫，借物抒情。通過描繪，深情地贊頌了嘎竣的英雄形象與氣概?！?/p>

③“日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎竣開始上路”。

此句話從“唏噓”一詞入手，從詞義“哭泣后不由自主的急切呼吸”體會到

嘎竣要離開村民，村民的傷心悲痛。結(jié)合上文中“嘎竣要走的消息長了翅膀似的

傳遍全寨，男女老少都來為嘎竣送行。許多人泣不成聲。”的“男女老少都來為

嘎竣送行”加深體會村民與嘎竣之間的情感。

④“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩

流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪

火紅的朝陽，--------發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

通過對嘎陵動作的描寫，體會嘎竣內(nèi)心深厚的情感?！熬镁媚崩?，它一

定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：“親了又親”的礁石，也許是

嘎竣曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳

欲聾的吼叫"，也許是嘎竣在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂。從而讓我們感受到動物豐

富的情感世界。

⑤“土坑約有三米深，嘎竣臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜

得老大，凝望著天空

本句話通過對嘎竣動作與神態(tài)的描寫，讓我們看到一個如此坦然地面對死亡

的嘎竣。結(jié)合上文當中，嘎竣自掘墳墓的動作描寫，通過想象與補白，讓學生思

考：嘎竣靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著

天空”的眼睛中所包含的內(nèi)容，再次體會到動物豐富的情感世界。

(2)特殊句子

“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一

起?！?/p>

本句話描寫了嘎竣死時重臨舊地安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎竣的心，它

忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。本來一句話便可

以講明白，作者卻用了三句話，并且每句話的開頭都以''它"為開頭。這像詩句

一樣的語言，將作者所表達的敬畏、緬懷英烈之情表達的更加強烈，更讓我們感

受到嘎竣雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷??！

4.段

重點段落

本課中的第7、14、22自然段是重點段。這些段落具體生動展現(xiàn)了“重披戰(zhàn)

甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”三個重點場景。

第7自然段中“沒想到，嘎竣見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面

的灰塵，鼻尖久久地在上面摩攣著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋

友。”本段中描寫了嘎竣看見曾經(jīng)陪伴自己戰(zhàn)斗的象鞍時的焦急，與嘎段將玉米

像丟垃圾一樣甩出象房，繼續(xù)焦躁不安的昂頭吼叫形成鮮明的對比。通過作者,

像“呼呼吹去”“久久的”“摩拳”“淚光閃閃”這樣細膩生動的動作、神情的描

寫，使我們體會到嘎竣見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留念與回味。

第14、22自然段中通過對嘎竣在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百

象?！迸阅蚰沟那榫暗拿鑼?，通過對嘎竣動作、叫聲、神態(tài)的描寫，讓我們

看到了嘎竣對輝煌過去的深深留念與回味，讓我們看到一個如此坦然地面對死亡

的嘎竣。從而讓我們感受到動物豐富的情感世界。

5.篇

（1）思想內(nèi)容、感情方面

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述四個感

人的片段：“英雄垂暮”（第1——4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5——11自然段）、

“憑吊戰(zhàn)場”（第12——16自然段）、“莊嚴歸去”（第17——23自然段），把嘎

竣生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎竣善良、

忠誠的高尚情懷以及與村民之間濃厚的情誼，展現(xiàn)出的動物豐富的情感世界。從

而使學生懂得人與動物之間以及動物與動物之間是有感情的，

（2）寫作特點

①敘述順序

本篇課文按照時間順序進行敘述。先寫了1943年，象兵與日寇壯烈的戰(zhàn)爭

場面，以及“最后一頭戰(zhàn)象”的由來。然后寫了二十多年后的一天，嘎竣將要死

去，但它在死前仍然要重披象鞍。日落西山時，嘎竣來到江邊憑吊戰(zhàn)場，自掘墳

墓，等到東方吐白時，嘎竣莊嚴歸去了。

②表達方法

本課在表達方法上的特點，便是運用了場面描寫及具體描寫的方法。作者通

過對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況及抓住文中的幾個場面

中具體的動作、語言、神態(tài)、外貌等，加以生動細致的描繪，從而表達其中所蘊

含的情感。

如，''日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎竣開始上路”。此句話通過

場面描寫描寫了嘎竣與村民告別時的情景，從“唏噓”一詞入手，通過對村民們

紛紛“哭泣后不由自主的急切呼吸”讓我們更加生動、具體體會到嘎段要離開村

民，村民的傷心悲痛。結(jié)合上文中“嘎竣要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男

女老少都來為嘎竣送行。許多人泣不成聲」的場面描寫，更使我們加深體會到

村民與嘎竣之間的情感。

再如“沒想到，嘎竣見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，

鼻尖久久地在上面摩拳著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”本

句話通過作者像“呼呼吹去”“久久的”“摩拿”“淚光閃閃”這樣細膩生動的動

作、神情的描寫，描寫出了嘎竣看見曾經(jīng)陪伴自己戰(zhàn)斗的象鞍時的焦急，與嘎竣

將玉米像丟垃圾一樣甩出象房，繼續(xù)焦躁不安的昂頭吼叫形成鮮明的對比。使我

們真實、具體的體會到嘎竣見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留念與回味

另外，本篇課文的前三個自然段先講明了“什么是戰(zhàn)象”，“最后一頭戰(zhàn)象的

由來”以及“人們與嘎竣的關系這種“交代”的表達方法，讓我們在文章初

始就明白了故事的背景，更為后面體會戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷以及與村

民之間濃厚的情誼奠定了基礎。

作者通過交代的表達方法以及情景描寫、具體描寫，以充滿深情的筆觸真實、

具體的歌頌了戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷。

三、課后練習題

課后一共有四個題目，是從概括課文內(nèi)容、體會情感、感悟表達、小練筆四

個方面進行練習的。

課后題的第一題“有感情地朗讀課文?！币庠谝龑W生體會課文表達的情感，

并用讀的形式進行展現(xiàn)，加深理解?！坝米约旱脑捴v講這個故事?！币庠谝龑W生

運用自己以往學到的把握主要內(nèi)容的方法，理清課文的敘述順序，練習用自己的

話有條理、完整的復述課文。

而課后題的第二題“默讀課文，提出不懂的問題和同學討論。如，嘎竣要離

開寨子，為什么要披掛象鞍？”這個題目意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

解決問題，從而理解內(nèi)容，體會文章情感。課文講述的內(nèi)容及蘊含的思想感情離

學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，鼓勵學生根據(jù)自己

的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎竣要離開寨子時,為什么要披掛象鞍？”

“嘎竣為什么要去打洛江畔？”“嘎竣離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”

通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的方法，引導學生抓住

問題，理解課文并感受嘎竣善良忠誠的高尚情懷，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象

對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

本文課后題的第三題“課文中許多地方對嘎竣的行為進行了具體的描寫，如

'它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！購恼n文中找到類似的

描寫，說說這樣寫的好處”。意在引導學生關注作者的寫法。關注對嘎竣動作、

神態(tài)、外貌等具體描寫，并通過聯(lián)系課文內(nèi)容，體會這樣描寫對突出嘎竣形象，

表達村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念的作

用，并學習作者這種運用具體描寫將情感寫真實、寫具體的方法。

在本節(jié)課課后小練筆中，“嘎竣告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景

都十分感人，選擇一個場景，想想嘎竣的內(nèi)心感受并寫下來?！蓖ㄟ^課后小練筆，

引導學生走進嘎竣，想象其內(nèi)心的感受。本課中一共描寫了“英雄垂暮”、“重披

戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”五個場景，每處場景有時讓人惋惜，有時讓人

激動，有時讓人悲傷，有時讓人肅然起敬。學生用心去思考，設身處地的去想象，

體會嘎竣內(nèi)心。

【學情分析】

一、識字方面

1.已知領域：學生遇到這11個生字，能將生字所組成的詞畫下來，已具備

借助拼音查字典進行準確認讀和理解字詞的能力。

2.未知領域：“凜”這個字，平時學生更多的讀二聲?！绑纭钡穆暷甘莙,

而學生常常讀成jo“橫”作為多音字，意思是“跟地面平行的，與“豎”、

“直”相對”時，讀二聲。意思是“兇暴，不講理”時讀四聲，大多數(shù)學生不能

因意辯聲。

3.難知領域：“撲喇喇”“喇”字單獨讀的時候讀三聲，此處根據(jù)變音規(guī)則

讀一聲，學生對于變音理解不夠，因此讀不準確。

二、寫字方面

1.已知領域：對于“劈、蕉、筒、躁、遭、泣、浴”這些字，學生在此之

前已經(jīng)認識，并具備自己觀察字的特點，進行正確書寫的能力和習慣。

2.未知領域：對于易錯筆畫、偏旁及比較復雜的字，學生容易寫錯。如形

近字“寇”和“冠”，“躁”和“燥”。

3.難知領域：“寇”的最后一筆是點，不是捺，另外本字屬于上下結(jié)構(gòu)，下

半部分的元要將有半部分包在里面。此處需要指導，才能寫得緊湊，漂亮?！氨?/p>

的12筆是撇，不是撇折?！安钡牡谑P是點?！案铩弊值谒墓P是橫，不是豎折。

三、詞語方面

1.已知領域：“威風凜凜”ABCC式的詞語學生在二、三年級都有所掌握，

理解詞語特點不存在困難，并能舉出相關例子。

2.未知領域：“優(yōu)哉游哉”中，“優(yōu)”在古文中通“悠”，故此處，“優(yōu)”為

“悠閑”的意思，學生體會不到。

3.難知領域：“威風凜凜”“炯炯有神”詞語所蘊含的畫面感，以及疊詞的

作用學生通過自讀體會不到。

四、句子方面：

1.已知領域：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，

它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向

著天邊那輪火紅的朝陽，--------發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”及“土坑約有三米

深，嘎陵臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

學生能夠根據(jù)原來的訓練，找到嘎竣的動作及神態(tài)關鍵詞語進行理解，并能較為

淺顯的理解這些具體描寫的好處。“日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎

竣開始上路”。此句話通過場面描寫描寫了嘎竣與村民告別時的場面描寫，更使

我們加深體會到村民與嘎竣之間的情感。學生在之前《開國大典》中，學習過場

面描寫，能夠找出場面描寫的句子。

2.未知領域：”二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎

竣披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！睂ΨQ的并列句式增強了語勢，這

點學生原來不曾學習過的。

3.難知領域：“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗

的同伴們躺在了一起。”本句話描寫了嘎竣死時重臨舊地安葬自己，我們漸漸

讀懂了嘎竣的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同

伴。本來一句話便可以講明白，作者卻用了三句話，并且每句話的開頭都以“它”

為開頭。這像詩句一樣的語言，將作者所表達的敬畏、緬懷英烈之情表達的更加

強烈，更讓我們感受到嘎竣雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷!

五、閱讀方面：

1.已知領域：學生在三四年級已經(jīng)能夠初步學習了把握課文的主要內(nèi)容，

體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用的閱讀方法，在此之前的課文中也有

了快速閱讀，體會文章表達感情的相關訓練。

2.難知領域:“揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、

寫具體”的方法，體會作者是怎樣寫出有時讓人惋惜，有時讓人激動，有時讓人

悲傷，有時讓人肅然起敬的情感的。感悟課文最后一段中，本來一句話便可以講

明白，作者卻用了三句話，并且每句話的開頭都以“它”為開頭的寫法以及文章

前三個自然段中“交代”的表達方法的好處。

隱退課堂，讓學生成為課堂的主人

―《最后一頭戰(zhàn)象》課后反思

《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作。這是一篇文字優(yōu)美而

又悲壯感人的動物小說。文章感人至深，讓人久久難忘。

當我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時，我就一直努力的將本

次教學與“自主、合作、探究”的課堂教學模式理論相結(jié)合。經(jīng)過不斷的研究與

學習，我也對“自主、合作、探究”的語文課堂有了新的認識。下面我便談談這

段時間的理解與感悟。

一、明確理念，引導向前

剛剛研究時，心中便有思考：“自主、合作、探究”課堂是怎樣攻破傳統(tǒng)課

堂常流于“課文內(nèi)容分析式”、“言語形式分析式”或某些高深的“人文情懷分析

式”的高耗低效的歷史痼疾的？帶著這樣的疑問，我開始在隨后的研究中尋找“自

主、合作、探