七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 期末考試卷（人教河南）

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試卷（人教河南）一、積累與運(yùn)用(共22分)為挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展“尋味端午”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你也參與進(jìn)來(lái)吧！【端午話屈原】1．為了讓同學(xué)們深入了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，校刊開(kāi)設(shè)了一期專欄。下面是專欄收到的一篇稿件的片段(仿名家所寫(xiě))，請(qǐng)你閱讀該片段，幫助回答下列問(wèn)題。(共5分)一個(gè)不朽的生命，從亙古神秘的湘楚大地昂昂而來(lái)，并將踏著無(wú)窮的歲月凜凜而去。你出身于貴族，自小懷有悲天憫人之心、復(fù)興楚國(guó)之志。擔(dān)任楚懷王左徒的你，力圖通過(guò)變法改革挽狂lán于既倒、扶大廈之將傾，然而，這竟是你厄運(yùn)的開(kāi)始。我看見(jiàn)你孤獨(dú)地涉過(guò)漢江的濁流，沿著祖先的足跡顛pèi流離；我聽(tīng)見(jiàn)你獨(dú)自咀嚼人生的苦澀，立于天地之間詰問(wèn)命運(yùn)。郢都的轟然fù滅，讓身處絕望的你自沉汨羅江，但我知道，你走向了永生。湘楚大地百姓的精神疆域，陡地豎起了一根擎天玉柱！上面寫(xiě)著你的名字：屈原！(1)依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A．línjiáojiéB．lǐnjiáojíC．línjuéjíD．lǐnjuéjié(2)根據(jù)語(yǔ)境，寫(xiě)出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。(3分)狂lán()顛pèi()流離fù()滅【仲夏登高行】2．端午期間，小文登高望遠(yuǎn)，拍了一些照片準(zhǔn)備發(fā)朋友圈，在寫(xiě)文案時(shí)犯了愁，請(qǐng)你幫他把文案補(bǔ)充完整吧。(8分)歷代文人對(duì)“山”情有獨(dú)鐘，常引山入詩(shī)，抒發(fā)情感。望泰山，杜甫用“①____________________，一覽眾山小”(《望岳》)表達(dá)勇攀高峰的決心；登飛來(lái)峰，王安石用“②____________________，③____________________”(《登飛來(lái)峰》)表達(dá)高瞻遠(yuǎn)矚的雄心；行走在崇山峻嶺中，楊萬(wàn)里用“④____________________，⑤____________________”[《過(guò)松源晨炊漆公店(其五)》]闡發(fā)人不能為眼前的順境所迷惑，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待，才能不斷克服困難的哲理；游山西村，陸游用“山重水復(fù)疑無(wú)路，⑥______________”(《游山西村》)表現(xiàn)事情有了轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)的豁然開(kāi)朗；《木蘭詩(shī)》中“⑦_(dá)___________________，⑧____________________”夸張地表現(xiàn)出木蘭翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。登山往往讓人豪情萬(wàn)丈，登山往往讓人心胸開(kāi)闊。大家趕緊來(lái)加入登高望遠(yuǎn)的行列吧！【花樣慶佳節(jié)】3．下面是端午習(xí)俗展板上的材料，請(qǐng)你根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的習(xí)俗有哪些。(4分)四時(shí)花競(jìng)巧，九子粽爭(zhēng)新。(唐·李隆基《端午三殿宴群臣探得神字》)五色新絲纏角粽。金盤(pán)送，生綃畫(huà)扇盤(pán)雙鳳。正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)，菖蒲酒美清尊共。[宋·歐陽(yáng)修《漁家傲(五月榴花妖艷烘)》]彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見(jiàn)一千年。(宋·蘇軾《浣溪沙·端午》)艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫(huà)處，激起浪花，飛作湖間雪。畫(huà)鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹。(宋·黃裳《喜遷鶯·端午泛湖》)4．香囊制作體驗(yàn)區(qū)有一個(gè)互動(dòng)游戲：請(qǐng)?zhí)畛湔拱迳系摹跋隳抑谱髦改稀钡乃奶幙杖?，使上下文語(yǔ)意連貫完整。依次填入內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)先準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)條形的布，翻到背面，沿著窄邊對(duì)折。________，留出一個(gè)口子，這樣就形成了一個(gè)口袋。再將布的正面翻出來(lái)，________，再塞入一些棉花充實(shí)口袋。________，將兩邊沿著絲帶向下翻，用平針?lè)p合，不要縫住絲帶。________，簡(jiǎn)易香囊就做好了。①取適量香料裝入縫好的袋子中②取一根絲帶放在布袋的口子上③縫好之后將絲帶一抽④用鎖縫法將上下兩面縫合A．①②③④B．④②③①C．③①②④D．④①②③【祝福我來(lái)送】5．活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們紛紛在學(xué)校公眾號(hào)“尋味端午”的帖子下留言送祝福，小豫看到下面一條，想要補(bǔ)寫(xiě)一句使之構(gòu)成排比句，請(qǐng)你幫他。(3分)端午佳節(jié)送祝福！愿大家：學(xué)業(yè)像龍舟一樣精進(jìn)；家庭像香囊一樣溫馨；________________________！二、現(xiàn)代文閱讀(共25分)(一)閱讀下文，完成后面小題。(共15分)有溫度的包子錢(qián)國(guó)宏①阿桃下崗后，和老爹在鬧市的拐角租了一個(gè)門(mén)面，開(kāi)了間包子鋪。②鋪?zhàn)右簿?0平方米大小，以早餐為主，主要經(jīng)營(yíng)小籠包。開(kāi)店前，阿桃曾多方調(diào)查，整個(gè)小鎮(zhèn)的鬧市區(qū)雖有幾家早點(diǎn)鋪，但都賣(mài)一些油條、烙餅、稀粥之類(lèi)，沒(méi)一家賣(mài)包子。新店開(kāi)張前，阿桃到外地學(xué)習(xí)了半個(gè)月的面點(diǎn)技術(shù)；老爹呢，則在數(shù)月前就開(kāi)始鉆研和餡的技巧了。所以包子鋪開(kāi)業(yè)后，爺倆蒸出的小籠包個(gè)個(gè)白白凈凈，玲瓏剔透，從包子上面的褶皺里，尚可依稀瞧見(jiàn)包子餡兒。為了吸引客流量，阿桃還采取了一系列促銷(xiāo)措施：開(kāi)發(fā)出5種不同餡料的小籠包，滿足不同食客群體的口味需求；店內(nèi)實(shí)行“免費(fèi)贈(zèng)送小菜”活動(dòng)，北方人早餐都有吃小咸菜的習(xí)慣；早點(diǎn)加宵夜，一早一晚，解決了下晚班的食客無(wú)處吃飯的難題。因此包子鋪剛剛開(kāi)業(yè)，便客滿如云。③鎮(zhèn)上的其他幾家早點(diǎn)鋪，發(fā)現(xiàn)“客流”都被包子鋪吸引過(guò)去了，很是嫉妒，便偷偷傳言：“你們還不知道吧，阿桃家的包子，那肉餡是用病死豬做的哩！那些青菜呀，農(nóng)藥超標(biāo)不說(shuō)，還懶得洗哩！”三人成虎，一周的時(shí)間，包子鋪就變得冷清起來(lái)。④阿桃很著急，遍尋原因。她當(dāng)然不知道有人在背后使壞，還以為自家包子不夠保溫呢，便搬來(lái)了火爐。這下，從早到晚籠屜里的包子總是熱騰騰的，食客無(wú)論何時(shí)進(jìn)店，都可以吃到熱乎乎、香噴噴的包子。⑤一部分食客又被吸引了回來(lái)，但上座率還是不如開(kāi)業(yè)時(shí)。⑥這天早上，阿桃剛開(kāi)門(mén)，端出蒸好的幾屜包子放在火爐上，猛然間瞧見(jiàn)臺(tái)階上坐著一位衣衫襤褸的老乞丐。老人蓬頭垢面，兩眼無(wú)神，衣服黑黢黢地泛著油光，腳上趿拉著一雙破爛鞋子。阿桃再認(rèn)真瞧，覺(jué)得老人不像乞丐，倒像是拾荒者，因?yàn)槔先说纳砼苑胖粋€(gè)骯臟的尼龍袋子，里面鼓鼓囊囊地裝著些瓶子。阿桃也沒(méi)理會(huì)——這會(huì)兒正是“飯口”，她得忙著招待陸續(xù)進(jìn)店的食客。⑦正忙間，阿桃眼角的余光不經(jīng)意間瞥見(jiàn)老人。她看看手里端著的一盤(pán)包子，心頭一震，稍做思忖，便徑直走向老人：“大爺，您還沒(méi)吃早飯吧，這幾個(gè)包子您先吃著，不夠我再給您拿！”⑧老人面現(xiàn)驚恐和懷疑，惴惴不安地囁嚅著：“我……我沒(méi)錢(qián)……”阿桃笑了，貼近老人的耳朵提高聲音說(shuō)：“大爺您吃吧，本店搞活動(dòng)，這盤(pán)包子不要錢(qián)！”拾荒老人“哦哦”兩聲，哆嗦著伸手接過(guò)盤(pán)子，抓起包子狼吞虎咽起來(lái)。⑨后來(lái)店里有了空座，阿桃便示意老爹把拾荒老人攙到店里。老爹把拾荒老人攙到后廚，幫他洗了手、洗了臉，然后把他領(lǐng)到門(mén)口那張餐桌前。阿桃麻利地給拾荒老人端來(lái)一盤(pán)熱氣騰騰的包子、一碟咸菜和一碗稀粥。⑩店內(nèi)食客竊竊私語(yǔ)起來(lái)，有人笑著打趣：“阿桃，老頭兒是你親戚？”阿桃笑而不語(yǔ)，只顧忙著料理生意。?此后一連幾天早上，拾荒老人都會(huì)出現(xiàn)在阿桃的包子鋪門(mén)口。阿桃呢，也會(huì)準(zhǔn)時(shí)將一盤(pán)準(zhǔn)備好的熱包子端給老人，有空桌了，就把老人讓進(jìn)屋。食客們見(jiàn)怪不怪，一致猜測(cè)老人肯定是阿桃的親戚或老鄉(xiāng)什么的。?周日早上，阿桃照例給坐在門(mén)口那張餐桌旁的老人端去包子，一男一女兩個(gè)年輕人急匆匆走進(jìn)店里，來(lái)到老人面前，撲通就跪下了：“爹，您讓我們找得好苦?。〉?，咱們回家吧！”原來(lái)老人是位走失的失憶老人。?老人被兒子、兒媳攙上車(chē)接走了。臨走時(shí)，老人的兒子、兒媳一個(gè)勁兒地向阿桃和老爹鞠躬感謝。阿桃哪見(jiàn)過(guò)這世面，羞得不知如何是好，面色緋紅，手足無(wú)措。?不知什么原因，第二天，包子鋪門(mén)前突然排起了長(zhǎng)隊(duì)，30屜包子不到20分鐘就賣(mài)光了！阿桃和老爹忙著繼續(xù)和面包包子——店門(mén)外還有好多食客在眼巴巴地等著呢！其中，居然有幾位是另外幾家早點(diǎn)鋪的老板！?阿桃一見(jiàn)“同行”，詫異之中又多了幾分警覺(jué)。這時(shí)只聽(tīng)隊(duì)伍當(dāng)中有人喊：“張老板，你家也開(kāi)早點(diǎn)鋪，咋不在自家店里吃，卻來(lái)這兒買(mǎi)早餐?。俊蹦俏粡埨习宀僦笊らT(mén)答道：“因?yàn)檫@家店里的包子有溫度！”?話音剛落，門(mén)外竟有掌聲傳來(lái)，“說(shuō)得好哎——！”?此后，阿桃店里的生意一天比一天火——沒(méi)辦法，誰(shuí)不愛(ài)吃有溫度的包子呢！(有刪改)6．結(jié)尾說(shuō)“阿桃店里的生意一天比一天火”，阿桃為此做了哪幾件事？請(qǐng)梳理相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括。(4分)7．閱讀下面的句子，根據(jù)括號(hào)中的要求回答問(wèn)題。(4分)(1)阿桃哪見(jiàn)過(guò)這世面，羞得不知如何是好，面色緋紅，手足無(wú)措。(因?yàn)閹椭鷦e人而受到感謝，阿桃為什么會(huì)害羞臉紅？)(2)“因?yàn)檫@家店里的包子有溫度！”(分析句子的含義和作用)8．文中的阿桃是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。(3分)9．讀完這篇小說(shuō)，你也許會(huì)想到這些詞語(yǔ)：善良、愛(ài)心、回報(bào)……請(qǐng)任選一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，并談?wù)勀惬@得的啟示。(4分)(二)閱讀下面材料，完成后面小題。(共10分)材料一：①心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時(shí)會(huì)在腦內(nèi)對(duì)文章信息進(jìn)行不同的加工編碼。通俗地說(shuō)，就是讀者會(huì)采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類(lèi)策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛(ài)吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛(ài)的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類(lèi)閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對(duì)應(yīng)的另一類(lèi)讀者，在閱讀時(shí)更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個(gè)“金字塔”，各類(lèi)紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，變得簡(jiǎn)潔明了，需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。③研究證明，在閱讀有標(biāo)記的文章時(shí)，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架。我國(guó)學(xué)者王蓉的團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中邀請(qǐng)了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請(qǐng)他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識(shí)的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒(méi)有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會(huì)在文章中看到諸如下畫(huà)線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測(cè)試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)習(xí)水平(初中、高中、大學(xué))，閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的“更佳回憶”。也就是說(shuō)，文章標(biāo)記就像大腦里的一個(gè)自動(dòng)篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識(shí)，分離和過(guò)濾無(wú)關(guān)的冗雜信息。④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會(huì)帶來(lái)更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下畫(huà)線畫(huà)出的重點(diǎn)，你能夠非常清晰地分辨出它們。如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫(huà)滿，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無(wú)法找到真正的重點(diǎn)。⑤不同形狀的標(biāo)記也會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號(hào)做筆記更有利于記憶知識(shí)呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下畫(huà)線(橫線或者波浪線)比著重號(hào)(每個(gè)字下畫(huà)三角形)更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下畫(huà)線可看作對(duì)內(nèi)容的整體標(biāo)記，著重號(hào)則是分別對(duì)單個(gè)漢字進(jìn)行標(biāo)記。閱讀時(shí)，讀者更容易把下畫(huà)線標(biāo)記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行加工，而對(duì)著重號(hào)標(biāo)記的內(nèi)容仍然是以一個(gè)個(gè)漢字的形式進(jìn)行獨(dú)立記憶。因此，在對(duì)整體內(nèi)容的記憶上，下畫(huà)線的效果更好。(摘編自吳嘉欣《為什么做筆記有利于學(xué)習(xí)》)材料二：學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的做筆記的方法有：標(biāo)記法。在書(shū)上重要之處圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，這種方法能幫助我們把握重點(diǎn)，尋找文章脈絡(luò)等。批注法。批注是把段落要點(diǎn)、疑難注釋、心得體會(huì)等隨手寫(xiě)在書(shū)上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書(shū)中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，而且可以觸類(lèi)旁通，舉一反三。摘要法。做摘要是對(duì)文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過(guò)信息提取，使關(guān)鍵知識(shí)凸顯出來(lái)；通過(guò)概括，把文本上的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，使之更為簡(jiǎn)明清晰。列提綱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。(摘編自姚建禮《初中語(yǔ)文課堂筆記策略研究》)材料三：10．下列表述與材料一意思相同的一項(xiàng)是()(3分)A．閱讀的“線性策略”，是從文章中收集觀點(diǎn)和信息，并將其作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。B．閱讀有標(biāo)記的文章，學(xué)生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生。C．文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的“更佳回憶”。D．研究發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標(biāo)記對(duì)記憶產(chǎn)生不同的效應(yīng)，著重號(hào)更有利于知識(shí)記憶。11．請(qǐng)運(yùn)用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。(3分)12．材料三是小文同學(xué)做的筆記，請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。(4分)三、古詩(shī)文閱讀(共18分)(一)閱讀《活板》(節(jié)選)，完成后面小題。(共12分)板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意思都不同的一項(xiàng)是()(2分)A．自馮瀛王始印五經(jīng)自錢(qián)孔入一板已自布字B．持就火煬之蒙乃始就學(xué)瞬息可就C．每字為一印密布字印其印自落D．有奇字素?zé)o備者可以調(diào)素琴安之若素14．請(qǐng)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。15．活字印刷術(shù)的“活”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。(4分)16．下面的鏈接材料也在介紹活字印刷，但兩個(gè)語(yǔ)段的側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)語(yǔ)段的寫(xiě)作目的簡(jiǎn)要分析原因。(4分)鏈接材料：(畢昇)活字之法，斯其權(quán)輿①。然泥字既不精整，又易破碎，松脂諸物亦繁重周章，故王禎《農(nóng)書(shū)》所載活字之法，易以木版。其貯字之盤(pán)，則設(shè)以轉(zhuǎn)輪，較為徑捷，而亦未詳備。至陸深《金臺(tái)紀(jì)聞》所云鉛字之法，則質(zhì)柔易損，更為費(fèi)日損工矣。是編參酌舊制，而變通以新意。(選自金簡(jiǎn)《欽定武英殿聚珍版程式》，有刪改)【注釋】①權(quán)輿：開(kāi)始。(二)閱讀《登幽州臺(tái)歌》和《泊秦淮》，完成后面小題。(共6分)【甲】登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！【乙】泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。17．兩首詩(shī)都用到了典故：甲詩(shī)題中有“幽州臺(tái)”，乙詩(shī)句中有“后庭花”。請(qǐng)