大學生美育 教案 第七章 辭章美

第一節(jié)漢語之美一、教學目標：了解漢語之美的具體變現(xiàn)。二、教學重難點：了解漢語之美的具體表現(xiàn)三、教學方法：講授法、演示法、討論法。四、教學時長：1課時五、教學過程（一）導入中國語言文字博大精深，其美其妙，不止于含蓄。今天，我們一起來了解漢語之美。（二）音韻美例如：朗誦唐代七言古詩《春江花月夜》，體會音韻美。（其語言自然雋永，韻律宛轉悠揚，整首詩的旋律像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲一樣含蘊，雋永，完美地體現(xiàn)了情、景、理、聲相互交融的美妙詩境。）（三）詞匯美1.漢語詞匯的特點（表現(xiàn)）2.漢語詞匯的表現(xiàn)力（表意的嚴密性；動詞的情態(tài)性很強；詞語活用現(xiàn)象十分普遍）（四）討論，下列句子使用了哪些修辭？1.“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”——消極修辭2.常見的積極修辭格舉例“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！薄扔鳌疤熘家掠粘?，峰騰云海作舟浮”——比擬“桃李不言，下自成蹊”——比擬“帆遠浮天闊，江空得月多”——襯托“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”——對照“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……”——排比（五）總結從審美的角度看，漢語具有音韻美、詞匯美和修辭美等三大美的屬性。六、課后思考與練習1.選擇題漢語具有哪些美的屬性？（）A.音韻美B.詞匯美C.修辭美D.結構美2.填空題從審美的角度看，漢語具有、和等三大美的屬性。3.簡答題漢語詞匯的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？4.論述題請舉例說明漢語之美。第二節(jié)文學形象美一、教學目標：認識文學形象的概念；了解文學形象之美。二、教學重難點：根據具體作品分析文學形象之美。三、教學方法：講授法、演示法、討論法。四、教學時長：1課時五、教學過程（一）導入從古到今，不論是東方還是西方，文人們都創(chuàng)造了無數(shù)個文學形象：中國的孫悟空、豬八戒、賈寶玉、林黛玉、魯智深、崔鶯鶯、阿Q、孔乙己……西方的唐吉坷德、阿巴貢、浮士德、冉阿讓、艾瑪、安娜、圣地亞哥、保爾.柯察金……這些文學形象都有著經久不衰的藝術魅力，今天，讓我們一起再來了解文學的形象美。（二）什么是文學形象？教師講解：文學形象是指文學作品中所描繪的人物形象、事物形象和自然景象等。（三）《送孟浩然之廣陵》中的形象請學生分析這首詩中的有哪些形象？（故人、黃鶴樓、煙花、孤帆、碧空、長江、天際等）主要形象：送別友人的詩人在對人物進行分析的基礎上，加以想象和聯(lián)想，就能體會到友情的可貴和人生的美好。（四）《西游記》中的人物形象1.唐僧—道德信仰的“完全倡導者”2.悟空聰明、活潑、忠誠、嫉惡如仇，在民間文化中代表了機智、勇敢。2.豬八戒——自然純粹的“享樂主義者”。4.沙僧—任勞任怨、老實本分、忠貞不貳。（五）《武陵春·春晚》中的景物形象“愁”原本是沒有形狀、沒有具象、沒有重量的，但是，詩人對它進行了詩化的處理——讓它形象化、可感化，以可見的景物形象加強了詩篇以情動人的魅力。（六）《天凈沙·秋思》中的形象分析。這支曲子一共列出九種景物，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄清感人的天涯游子深秋漂泊圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境，將悲秋與身世緊緊聯(lián)系在一起，被后人譽為“秋思之祖”。六、課后思考與練習1.選擇題文學形象具體指文學作品中所描繪的哪些形象？（）A.人物形象B.事物景象C.景物形象D.動物形象2.填空題文學作品中的人物形象一般是采用的方法創(chuàng)造的典型形象。3.簡答題文學形象都有哪些具體表現(xiàn)？4.論述題試舉一例你最熟悉的作品分析其文學形象。第三節(jié)文學意境美一、教學目標：了解意境的概念；了解文學作品中的意境美。二、教學重難點：根據具體作品分析文學意境之美。三、教學方法：講授法、演示法、討論法。四、教學時長：1課時五、教學過程（一）導入所謂意境，就是作者在作品中所描繪的生活場景與作者的思想感情有機融合而形成的一種藝術境界。今天，我們一起來了解文學作品中的意境美。（二）以辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》為例這首詞中，夏夜的清風、明月、蛙聲、蟬鳴，還有淡淡的稻花馨香構成了一幅靜美的生活圖畫，滲透著作者無限的喜悅之情，這就形成了美妙的意境。借助于以往的生活經驗，通過想象與聯(lián)想，在大腦中再現(xiàn)詩詞所描繪的意境，不僅能感受到身心放松，而且向往之情會油然而生。（三）以蔣捷的《虞美人·聽雨》為例作品原文：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明?！狈治觯涸~人從“聽雨”這一視角出發(fā)，通過時空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，將幾十年大跨度的時間和空間相融合：少年追逐玩樂享受、壯年飄泊孤苦觸景傷懷、老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)，詩歌蘊含著詩人無法排解的痛苦，以及面對世間種種的無可奈何之感。（四）以杜甫的《月夜》為例作品原文“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”分析：這首詩所寫的實境是一幅妻子兒女的月下思親圖：身在鄜州的妻子形單影只，凄然而立，獨看滿月，憂懷傷情，牽掛著在外漂泊的大夫。早已酣然入夢的“小兒女”，是體會不到這份相思之苦、離情之痛的。實境之外的“詩意空間”是什么呢？詩人獨立庭院，仰望明月，思念著遠方的妻子兒女，淚濕衣衫。詩人心底的相思之苦、離情之痛見于言外。六、課后思考與練習1.選擇題杜甫的《月夜》一詩主要表達的是怎樣的情感？（）A.思念親人B.愛國C.壯志難酬D.喜悅2.填空題所謂，就是作者在作品中所描繪的生活場景與作者的思想感情的有機融合而形成的一種藝術境界。3.簡答題請簡述文學作品的意境美表現(xiàn)在哪些方面？4.論述題以具體作品為例分析文學的意境美。第四節(jié)文章的內涵美一、教學目標：了解文章的內涵美。二、教學重難點：能夠具體分析文章的內涵美。三、教學方法：講授法、演示法、討論法。四、教學時長：1課時五、教學過程（一）導入中國傳統(tǒng)文學講究“文以載道”，真正能夠力透紙背、洞穿世事、直指人心的，是為文者的思想張力和理性魅力。文章離開了內涵就如同沒有靈魂的軀殼，更無從談美。這節(jié)課，我們一起來了解文章的內涵美。（二）感情美1.以朱自清先生的《背影》為例進行講解：這篇散文敘述作者離開南京回北京念書，父親一路照料直到坐到火車座位上，自己又穿過月臺替他買橘子的情形。這篇散文感情真摯自然，語言樸素而又典雅，將父親對兒子的關懷和愛護細膩真切地表現(xiàn)了出來。文中三次“背影”的出現(xiàn)，不僅表現(xiàn)了父親對兒子無私的愛與關懷，也同樣體現(xiàn)了兒子對父親的殷殷思念，將父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，感人至深。2.請學生舉例并進行分析。例：李密《陳情表》歸有光《項脊軒志》艾青《大堰河——我的保姆》林覺民《與妻書》……（三）思想美古今中外的文章有思想者不計其數(shù)。文章的一個重要作用就是為人們提供思想養(yǎng)分，讓人們知事明理、學會生活、學會做事、學會與人相處等。以具體作品為例講解：《田間書·雜言》從思想美的角度來看，這篇文章給我們講了一個重要的道理：凡事不能求知心切，要專心致志。只有氣定神閑、全神貫注，掌握方法后才能取得良好的成效。請學生試舉例說明：小學學過的《小馬過河》的故事魯迅先生的《傷逝》《故鄉(xiāng)》……（四）意趣美以具體作品為例進行講解《答謝中書書》這篇文章既充滿了自然意趣，又滲透著生活情趣。從自然意趣的角度來看，文中不僅寫出了山之奇、水之秀，而且寫出了猿鳥之鳴、游魚之樂；從生活情趣的角度來看，此文反映了作者娛情山水、賞景觀奇之樂，并且可以將內心感受與志趣相同的友人交流，也實屬人生一大樂事。學生舉例說明：陶淵明《飲酒·其五》蘇軾《記承天寺夜游》《王子猷雪夜訪戴》……（五）總結文章的內涵美重要包括所抒發(fā)的感情美、所表達的思想美、以及所寫事物的意趣美等。六、課后思考與練習1.選擇題文章內容的三大要素是哪些？（）A.情B.事C.理D.結構2.填空題、、是文章內容的三大要素。3.簡答題文章的內涵美主要體現(xiàn)在哪些方面？4.論述題請以具體作品為例分析文章的內涵美。第五節(jié)漢語文學的獨特樣式一、教學目標：了解詩詞曲聯(lián)等文學樣式，能夠對其進行審美分析。二、教學重難點：對詩詞曲聯(lián)等文學樣式進行審美分析。三、教學方法：講授法、演示法。四、教學時長：1課時五、教學過程（一）導入漢字的一字一音節(jié)、每個音節(jié)必含元音和韻尾音調的微妙變化等巨大優(yōu)越性，造句了律詩、絕句、詞、曲、聯(lián)這些中國獨有的文學樣式。今天，讓我們一起來感受詩詞曲聯(lián)之美。（二）詩1.古詩十九首·西北有高樓西北有高樓，上與浮云齊。交疏結綺窗，阿閣三重階。上有弦歌聲，音響一何悲！誰能為此曲？無乃杞梁妻。清商隨風發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀。不惜歌者苦，但傷知音稀。愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。這首詩的作者，是一位在政治上失意的文人，他把他的失意用高樓聽曲這一凄切的一幕表達了出來。他聽到了“上有弦歌聲，音響一何悲！”故而抬頭見到“西北有高樓，上與浮云齊”；因此，他又仔細觀察高樓的建筑，“交疏結綺窗，阿閣三重階。”住在這雕欄玉砌、十分華麗的高樓上的人，為何卻彈奏著如此悲傷的樂曲！莫非是那和自己同樣苦楚的杞梁妻？那聲音如怨如慕，如泣如訴，商聲清切而悲傷，隨風飄發(fā)，聽上去是多么地悲涼??！彈至中曲，便漸漸舒徐遲回。接著是鏗然“一彈”，琴聲消散只剩下主人的聲聲嘆息，從高樓的綺窗中傳出。高樓上的人借琴訴苦，抒發(fā)心中的凄楚，知音難覓，傷心感懷。高樓下的詩人同樣如此，有報國之志卻要面對君門深遠、宦官當權的境況，二者同為失意之人，他只愿與那失意之人化為鴻鵠，忘卻人間的失意，振翅高飛。這首詩整體表達的是詩人懷才不遇的感慨，反映的是當時社會的知識分子被壓抑而內心苦悶、悲傷卻又期待的普遍心理。詩歌融情于景，語言形象生動，風格樸素渾厚，運用多種表現(xiàn)手法，明末清初吳淇評“（《古詩十九首》）惟此首最為悲酸”。2.唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》3.唐代詩人杜甫的《蜀相》（三）詞以宋代詞人柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》為例講解：《雨霖鈴》一詞是辭章美的典范之作。詞的上闕寫離別的真實場面，采用烘托、點染等藝術手法，下闋寫詞人的感傷，想象別后的孤苦與憂思，情意真切，感人肺腑。柳永的這首詞可謂是千古寫情的巔峰之作，其中用“無緒”“無語”將難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致，再用“淚眼”“凝噎”二詞加以渲染，將離別之情寫得至醇至美。（四）曲以《天凈沙·秋思》為例進行講解：這首小令集形象美、景象美和感情美于一體。反復誦讀、仔細品味，可以從中獲得充分的審美享受。枯萎的藤蔓纏繞著老樹，找到了自己的歸宿；黃昏的烏鴉回到了自己的巢邊，消解著奔勞的倦意。小橋的流水奔向它們的歸宿，流水旁邊的人家里傳出了歡聲笑語。這幾句所描寫的形象、所描繪的景象都易于觸發(fā)游子思念家鄉(xiāng)、思念親人之情，同時會引起游子會漂泊生活的感傷。在前兩句鋪墊和渲染的基礎上，后面三句將主人公漂泊的凄苦和思念的感傷和盤托出。這首小令語言簡潔，形象鮮明，景象特點突出，用極省檢的文字表現(xiàn)了豐富的思想感情。（五）對聯(lián)1.綠水本無憂