人類的居住地聚落教學反思3篇

人類的居住地聚落教學反思3篇人類的居住地聚落教學反思1

“聚落”一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節(jié)而忽略了主題，因而應把所有的話題圍繞學生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達到教學內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對此我認為應做到教學圍繞課標，注重學生的參與度和廣度，從學生實際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學生成為教學的主體。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的'差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受和圖片，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔，再結(jié)合表格給予展示。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導學生準確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。且沒有充分利用起來。當然，這節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如:

1、在授課過程中有些問題的設置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長?

2、在教學過程中，教學的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān).

3、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.

在今后的教學當中應精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一堂課。

人類的居住地聚落教學反思2

初一學生的形象思維比較敏銳，抽象思維則相當薄弱。教師在教學設計和教學過程中，如果抓住這一特點，多運用景觀圖，就可以充分調(diào)動學生的形象思維能力，深化學生對地理事物的認識，一步步地過渡到對地理現(xiàn)象的理解，才有利于逐步培養(yǎng)學生的抽象思維。

例如，本節(jié)教材第一部分介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類型”這兩個問題，與其讓學生看書回答，不如利用景觀圖引導學生回答。利用鄉(xiāng)村和城市景觀圖，還可以啟發(fā)學生通過觀察，思考兩種聚落的主要差異。關(guān)于“不同地方的鄉(xiāng)村景觀”、“聚落與環(huán)境的關(guān)系”、“傳統(tǒng)聚落的發(fā)展與保護”等問題，均可直接運用景觀圖，調(diào)動學生的直接觀察能力，就可以收到事半功倍的效果。

本節(jié)教材的重點和難點都在第二部分，第一部分內(nèi)容相對容易，只要充分調(diào)動學生的直覺思維和生活經(jīng)驗，適當引導學生閱讀課本內(nèi)容，就能讓學生掌握，教師只作簡單的點撥即可，不宜講得太多，否則會讓學生感到乏味。第二部分內(nèi)容則應創(chuàng)造一些情景，調(diào)動學生已有的知識基礎，多引導學生觀察、討論、閱讀思考，并作適當?shù)膶Ρ?、分析、講解和歸納，才能真正讓學生理解聚落與環(huán)境的關(guān)系。第三部分內(nèi)容是很好的.思想教育素材，如能適當指導學生開展討論，可以加深學生的認識，樹立正確的觀點。

設計課件時，也應充分考慮到學生的觀察和思維特點，選擇清晰、明白的圖片，文字與背景色彩對比鮮明，問題設計及內(nèi)容呈現(xiàn)宜簡單具體，過渡鏈接自然有序。通過本節(jié)課的課件設計及教學實踐，證明了我設計課件時，只要做到從學生的認知規(guī)律出發(fā)，關(guān)注每一個教學細節(jié)，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的實效。

人類的居住地聚落教學反思3

成功之處：

1、本節(jié)課充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗、閱歷，學會對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。另外，應用錄像、圖片等形象的教學手段，激發(fā)了同學們的學習興趣。

2、在學習過程中，我采取了合作學習的方式，同學之間相互討論，相互交流，增強了同學間的合作意識。

3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”的教學理念，結(jié)合遼陽的鄉(xiāng)土實際，進行討論，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務家鄉(xiāng)的情感和理念。

不足之處：

1、學生課前準備不足，課前布置的“遼陽舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個學生進行，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片準備的也不充分。

2、“聚落的.建設和保護”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的認識，缺乏