小學(xué)大單元-五下第八單元 我們都來講笑話教師用書大單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計第八單元幽默風(fēng)趣有智慧一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認識本單元25個生字，讀準1個多音字，會寫18個生字以及9個詞語。2.朗讀本單元兩篇精讀課文，背誦《楊氏之子》。3.體會課文中語言幽默風(fēng)趣的特點，并且能仿照例句學(xué)會把事物比做人、把人比作事物來描寫情景的表達特點以及先概括后舉例的段落表達方法。4.通過本單元課文學(xué)習(xí)，體會作者極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。5.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處，并借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。6.能聲情并茂地講述自己搜集的笑話，避免不良的口語習(xí)慣，養(yǎng)成用心傾聽的習(xí)慣，做一個文明有素養(yǎng)的聽眾。7結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)風(fēng)趣幽默的語言的特點。朗讀和背誦5條關(guān)于“為人”的名言。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點●精讀課文《楊氏之子》《手指》●略讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》●口語交際我們都來講笑話●習(xí)作漫畫的啟示●語文園地1.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子應(yīng)對語言的機智與幽默。2.感受語言的巧妙和風(fēng)趣，體會句子表達的特點，通過小練筆進行適當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練。3.弄清作者童年的發(fā)現(xiàn)的奇妙過程，感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神；激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。4.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，避免不良的口語習(xí)慣，培養(yǎng)幽默感。5.讀懂漫畫，合理想象，聯(lián)系生活中的人和事寫下自己的看法。（三）設(shè)計說明本單元圍繞人文主題“風(fēng)趣與幽默”組織選文，編排了兩篇精讀課文《楊氏之子》《手指》，一篇略讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》，《語文園地八》中編排了“為人”的五條格言。這些課文體裁各異，有文言文、散文、記敘文。本單元的習(xí)作是“漫畫的啟示”，屬經(jīng)驗啟示類應(yīng)用文的練習(xí)?！稐钍现印肥且黄难晕模鑼懥丝拙胶蜅钍献又骺碗p方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，從而勾勒出一個機敏善對的聰慧男孩形象；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。本單元的課文從不同角度體現(xiàn)了語言表達的藝術(shù)：有主客雙方機智巧妙的對話；有有豐富多樣的語言表達；有幽默俏皮的自我調(diào)侃。本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”、“看漫畫寫出自己的想法”。風(fēng)趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級上冊已經(jīng)安排過“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學(xué)生感受語言的風(fēng)趣，是對語言感受力要求的進一步提升。其中《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》都講了9歲兒童童年生活趣事，《手指》一文體現(xiàn)出豐子愷先生語言的風(fēng)趣幽默，“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生對三篇課文內(nèi)容和語言的風(fēng)趣之處作梳理和總結(jié)?！霸~句段運用”讓學(xué)生體會語句的表達特點并進行仿寫，學(xué)習(xí)把事物比作人或把人比作事物來寫的方法，提高表達的趣味性。本單元的文本設(shè)置都與單元主題“幽默風(fēng)趣有智慧”一致，為了幫助學(xué)生建立真實生活與文本內(nèi)容的聯(lián)系，更好地感受語言的風(fēng)趣幽默，我們適時地調(diào)整了原有的教材順序。首先，我們把口語交際“我們都來講笑話”前置，學(xué)習(xí)之初學(xué)生搜集笑話、評選笑話大王，感受語言的魅力，為了成為笑話大王，孩子們會積極討論交流如何才能把笑話講的更有趣；接下來就是從文本中體會學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的表達方式，我們把三篇課文分類教學(xué)，先學(xué)習(xí)兩篇以童真童趣為主題的《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，通過對比學(xué)習(xí)體會誰的童年更有趣。之后學(xué)習(xí)《手指》，在品讀哪根手指最有趣的過程中體會豐子愷先生幽默風(fēng)趣的表達技巧。詞句段運用部分可以整合在《手指》這一課的教學(xué)中。經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會并初步掌握了幽默風(fēng)趣的表達方式，接表達方式表達自己的所思所感；學(xué)生先在課前搜集感興趣的漫畫，然后課堂上向大家介紹最喜歡的漫畫，講出你喜歡的原因，最后再把漫畫對自己的啟示寫下來。三個學(xué)習(xí)活動僅僅圍繞“幽默與風(fēng)趣”展開，通過整合讓學(xué)生循序漸進地體會并掌握幽默化的表達方式，感受語言文字的魅力。情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境我們每天都要說很多話，聽到很多話。你愿意聽別人怎樣講話，怎樣說話大家愿意聽？在班級里開一個笑話大會，海選笑話大王，討論怎樣講更好笑。讀讀幾位作家的文字，看看你覺得哪里最好笑，和同學(xué)討論這些語言表達幽默風(fēng)趣的原因。說說自己就喜歡的漫畫，分享看漫畫時會心一笑時自己感受到的語言表達藝術(shù)中的智慧之光。任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容開一個班級笑話大會2口語交際：我們都來講笑話看看哪里最好笑2《童年的發(fā)現(xiàn)》《楊氏之子》2《手指》語文園地詞句段運用會心一笑在漫畫2習(xí)作《漫畫的啟示》語文園地日積月累（三）設(shè)計說明本單元以“我們都來講笑話”為主題，整合三個任務(wù)六個活動進行學(xué)習(xí)。將口語交際、課文閱讀、習(xí)作、語文園地整合在“開一個班級笑話大會”“看看那里最好笑”“會心一笑在漫畫”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在“海選笑話大王”“怎樣講更好笑”中初步體會體會幽默語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣；在對比閱讀、品讀課文中感受作家語言表達的風(fēng)趣幽默，掌握提高語言趣味性的方法；在分享、品析漫畫中運用幽默化的方式表達自己的想法。第一個任務(wù)是“開一個班級笑話大會”，引導(dǎo)通過搜集身邊的笑話，初步感知風(fēng)趣的語言所富有的感染力和表現(xiàn)力。一是“海選笑話大王”，讓學(xué)生把課外搜集的笑話講給班里同學(xué)聽，評一評誰講的笑話最好笑。二是“怎樣講更好笑”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，說一說怎樣才能把笑話講的更有趣。第二個任務(wù)是“看看哪里最好笑”，把本單元的三篇課文分成兩個活動。一是“讀一讀，誰的童年更好玩”，閱讀《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，感受不一樣的童真童趣；二是“品一品，哪根手指最有趣”，品讀《手指》，感受豐子愷筆下形象鮮明的五指，體會多樣的表達方法和幽默風(fēng)趣的語言。第三個任務(wù)是“會心一笑在漫畫”，讓學(xué)生在感受作家語言的魅力后學(xué)會運用幽默風(fēng)趣的語言表達自己的所思所感。首先是“說說我最喜歡的漫畫”，讓學(xué)生向大家介紹他最喜歡的漫畫，并說出喜歡的理由；然后“寫下漫畫給我的啟示”，能看懂漫畫的內(nèi)容以及漫畫的啟示，又要把內(nèi)容和啟示清楚幽默地表達出來。本單元課文從內(nèi)容和語言展現(xiàn)了作品的風(fēng)趣幽默，教學(xué)中教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，聚焦文本內(nèi)容和語言，體會語言的風(fēng)趣幽默，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。教學(xué)活動示例及說明任務(wù)一開一個班級笑話大會活動一海選笑話大王【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】活動一與學(xué)生實際生活勾連，以一則幽默式笑話活躍課堂氛圍，學(xué)生積極踴躍地把課前搜集的笑話分享給大家。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集喜歡的笑料，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播，或聽別人講的。注意笑話的內(nèi)容一定是積極向上的，不能嘲笑或用語言攻擊別人；最好不要選司空見慣的，內(nèi)容盡可能新奇。1.搜集分享笑話笑話一般簡單而巧妙，大多具有諷刺性和娛樂性，有時候笑完也會發(fā)人深省。讓學(xué)生去搜集笑話，可以從報紙、雜志等道收集兩三個精彩的笑話，然后錄音或拍視頻并上傳平臺，和大家分享！2.學(xué)會分享評價學(xué)生之間互相評價，然后分享自己的評價標(biāo)準?；顒佣鯓又v更好笑【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】活動二與活動一緊密相連怎樣講才能讓笑話更好笑，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出講好笑話的必要條件，鼓勵學(xué)生按照標(biāo)準在“笑話大賽”中講好笑話，建議安排1課時。1.我來出謀劃策經(jīng)過活動一中的互相評價，引導(dǎo)學(xué)聲交流講好笑話的要點，學(xué)生各抒己見。2.舉辦“我是笑話大王”班級賽（1）說一說自己喜歡的笑話及原因（2）選擇自己的喜歡的方式把自己喜歡的笑話用自己的喜歡的方式將給大家聽（3）根據(jù)評價標(biāo)準投票選出“笑話大王”我是“班級笑話大王”評價標(biāo)準點亮小星星內(nèi)容有趣☆☆☆☆☆語言幽默☆☆☆☆☆控制情緒☆☆☆☆☆（4）明確“講好笑話”要點：①內(nèi)容要記熟，語言要生動，聲音姚洪亮，表達要清楚。②講笑話時沉住氣，自己不能笑場。③逗人笑的地方，語氣語調(diào)可以夸張一些。④可以加上神態(tài)、動作等表現(xiàn)出笑話中人物的情態(tài)。任務(wù)二看看哪里最好笑大家還想學(xué)習(xí)一些幽默搞笑的技巧嗎？就讓我們一起去課文中找一找吧！活動一讀一讀，誰的童年更好玩【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】本單元課文從不同方面體現(xiàn)趣味性，這一活動聚焦《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》這兩篇課文，兩篇課文一古一今，一中一外，一篇短小精悍，一篇情節(jié)精彩，故事的主人公都是九歲孩子。《楊氏之子》在于內(nèi)容的有趣，《童年的發(fā)現(xiàn)》有趣在故事情節(jié)的精彩以及語言的幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、借助注釋理解課文主要內(nèi)容，感受兩位兒童的童真童趣。建議安排3課時。1.朗讀課文《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，初步感知文章內(nèi)容。（1）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生互評（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)讀準多音字，注意停頓①出示：“為設(shè)果”和“兒應(yīng)聲答曰”②出示：孔君平/詣/其父孔/指以示兒/曰未聞/孔雀/是/夫子家/禽2.借助注釋理解大意，用自己的話講一講。（1）借助注釋，自主理解課文內(nèi)容。找出兩位主人公，讀懂故事內(nèi)容（2）練習(xí)用自己的話講一講課文內(nèi)容。3.感受幽默式智慧（1）哪些地方可以看出楊氏之子的機智和幽默？①在文中劃出體現(xiàn)楊氏子機智幽默的詞句。②同桌分角色朗讀?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》中哪些語言讓你覺得幽默活潑？①嘗試著梳理文章的脈絡(luò)，并概括出小標(biāo)題。②劃出讓你覺得幽默風(fēng)趣的語言并讀一讀。4.說說你的童年趣事回憶并講述自己童年發(fā)生的有意思的事情，比比誰的童年更有趣?；顒佣芬黄?，哪根手指最有趣【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】《手指》是豐子愷先生的一篇散文，文章屬于總—分—總的結(jié)構(gòu)，文章語言風(fēng)趣幽默，且運用了擬人化的手法，生動地刻畫了五指鮮明的外形特點和性格特征，讓人不由聯(lián)想到生活中類似的人。本文插圖形象逼真，與課文內(nèi)容相得益彰。教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、看圖、抓住關(guān)鍵詞句的方式感受五指鮮明的形象特點和語言的風(fēng)趣幽默。建議安排2課時。1.說說我眼中的手指（1）說一說哪根手指最好看？哪根手指最有用？（2）分享我的想法2.讀讀作家筆下的手指，感受幽默式智慧（1）認讀詞語，讀準字音，想想意思，說說有什么發(fā)現(xiàn)？出示：撳電鈴擰螺絲解紐扣穢物毒物烈物薄弱筆桿屏障附庸堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞串的意思和詞性。第一行都是和動作有關(guān)的，可動作表演幫助理解；第二行是同類詞語，可以通過對比理解；第三行是多音字，要聯(lián)系詞義，讀準“薄”、“桿”、“屏”的讀音。（2）朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容①借助插圖，了解五指各自的特點，初步把握課文內(nèi)容。②找出五指的姿態(tài)、特點和作用的句子，圈畫出來，并完成下表。手指姿態(tài)特點（所長、所短）作用大拇指食指中指無名指、小指3.品味語言風(fēng)格（1）讀完《手指》這篇課文，你的總體印象是什么？（2）品讀交流，指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合語文園地：詞句段運用）①選擇你感興趣的句子，并讀一讀出示：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。然而，能力薄弱②抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合插圖，感受語言的生動有趣。通過觀察大拇指的插圖，抓住排比句“……叫他……叫他……叫他……”，師生合作朗讀、抓住關(guān)鍵動詞體會語言的節(jié)奏感；抓住關(guān)鍵詞“矮而胖”“大而肥”體會語言的幽默之處。4.談手指，悟百態(tài)人生（1）總結(jié)五指形象特點并用幾個關(guān)鍵詞概括。（2）五指的形象讓你聯(lián)想到生活中的哪些人？選擇你最感興趣的一根手指說一說。4.小試牛刀話五官這篇課文表現(xiàn)手法獨特，給人以幽默風(fēng)趣的感覺，選擇五官之一，運用課文“把事物當(dāng)人寫”的表達方法寫一寫。5.上傳到平臺，互相瀏覽并點贊評價標(biāo)準點亮小星星圍繞一個中心寫☆☆☆☆☆把事物當(dāng)作人來寫☆☆☆☆☆語言幽默風(fēng)趣☆☆☆☆☆任務(wù)三會心一笑在漫畫活動一說說我最喜歡的漫畫【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】漫畫雖然有趣但也比較抽象，為了降低學(xué)生對寫作的畏難情緒，教師可以先讓學(xué)生搜集并在班級分享自己喜歡的漫畫；然后指導(dǎo)學(xué)生講清漫畫的內(nèi)容，以及喜歡這幅漫畫的原因。1.推薦最喜歡的漫畫大師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式分享，可以是圖片、文字、視頻等。2.推薦一幅我最喜歡的漫畫（1）布置學(xué)生課前搜集一幅你最喜歡的漫畫。（2）引導(dǎo)學(xué)生從漫畫內(nèi)容和啟示兩方面來說喜歡漫畫的原因?；顒佣懴侣嫿o我的啟示【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】本單元的習(xí)作話題是漫畫的啟示。漫畫是一種具有諷刺性和幽默性的圖畫，引人深思，給人啟示。習(xí)作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想、想象分析畫面，看清事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)夸張、可笑之處，明確作者創(chuàng)作漫畫的意圖和想要傳達的道理。1.讀懂漫畫，發(fā)現(xiàn)可笑之處（1）按照一定的順序仔細觀察畫面，不遺漏。（2）關(guān)注標(biāo)題、人物語言等文字。引導(dǎo)學(xué)生分析：第一幅漫畫：除了要觀察畫中的兩個人物和樹苗等事物，還要留心上面的提示語。此人言行有違常理常情，所以顯得可笑。第二幅漫畫：要注意漫畫中目不斜視、木然的神態(tài)，并聯(lián)系標(biāo)題“假文盲”，將圖畫與文字聯(lián)系起來。（3）結(jié)合聯(lián)想、想象分析畫面，發(fā)現(xiàn)夸張可笑之處第一幅漫畫：發(fā)現(xiàn)鐵鍬、小樹苗、滴水壺之間的關(guān)系，結(jié)合畫中文字發(fā)現(xiàn)坐在樹旁的人行為違背常理，所以可笑。第二幅漫畫:獨立觀察，將圖畫和文字結(jié)合起來，分析人們的行為和告示牌之間的關(guān)系，也可聯(lián)系標(biāo)題“假文盲”，排隊人對指示牌上文字視而不見，這種行為荒唐又令人恥笑。2.聯(lián)系生活，談漫畫的啟示（1）多角度體會漫畫的含義第一幅圖中那個人為什么坐在樹苗旁？他說的那句話有什么含義？第二幅圖生動刻畫人物的表情的用意。（2）由畫面到生活聯(lián)系生活所見、所聞、所感，從不同角度表達自己的想法和看法；充分打開思路，為撰寫做鋪墊。3.寫下漫畫的啟示（1）敘述畫面的內(nèi)容根據(jù)畫面信息，寫清楚哪些人在什么地方做了什么事情；還可依據(jù)漫畫提供的線索，進行合理想象，豐富畫面內(nèi)容。（2）表達自己的想法想法要承接上文對畫面的描述，不能偏離、脫離漫畫內(nèi)容；篩選討論內(nèi)容，結(jié)合漫畫標(biāo)題確定習(xí)作的中心；聯(lián)系生活中類似的社會現(xiàn)象，選擇一個角度表達自己的看法。4.交流互評，修改習(xí)作選同一幅漫畫的同學(xué)互換作文批改，提出修改建議。選擇兩篇有代表性的習(xí)作全班展示，結(jié)合具體片段指導(dǎo)學(xué)生進一步修改。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.“感受課文風(fēng)趣的語言”是本單元的語文要素，感受語言的表達藝術(shù)是訓(xùn)練的重點。三個任務(wù)及各項活動中都圍繞感受幽默的語言展開。教師要注意每個活動中感受語言風(fēng)格的方式不同?？刹捎美首x、積累、主關(guān)鍵詞句等方式體味不同風(fēng)格的語言，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達方式。2.本單元編排的三篇課文都圍繞單元要素聚焦語言，讓學(xué)生感受語言的風(fēng)趣。但每篇課文的側(cè)重點有所不同：《楊氏之子》側(cè)重于語言內(nèi)容的趣味性；《手指》則側(cè)重于語言表達方式的有趣。教學(xué)時可以結(jié)合語文園地中的“交流平臺”和“詞句段運用”。3.習(xí)作主題是漫畫的啟示，漫畫的特點是：有“笑點”，讓人“思考”，給人“啟示”，學(xué)生因其“笑點”而比較感興趣，但要寫好漫畫的啟示需要教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生看全漫畫內(nèi)容，看懂漫畫意圖，然后聯(lián)系生活實際表達自己的感受。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一開一個班級笑話大會活動一海選笑話大王線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【活動廳】1.找找身邊的笑話搜集笑話，精選一個你最喜歡的笑話用文字、錄音或視頻等形式，上傳到平臺跟小伙伴分享，學(xué)生都可觀看并作評價、提建議。2.瀏覽評價通過平臺相互瀏覽并評價和兒童當(dāng)下的生活緊密聯(lián)系，“笑話”又是學(xué)生們比較感興趣的題材，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性。活動二怎樣講更好笑線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【笑話大會】用文字、錄音或視頻的方式參加班級笑話大賽通過活動二“怎樣講更好笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何讓笑話更精彩的技巧，并學(xué)以致用，展示風(fēng)采。任務(wù)二看看哪里最好笑活動一：讀一讀，誰的童年更好玩線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【讀讀吧】1朗讀資源：《楊氏之子》《童年的發(fā)現(xiàn)》（任意點擊，播放課文錄音，有文字或者出現(xiàn)畫面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）2.朗讀發(fā)布《楊氏之子》《童年的發(fā)現(xiàn)》的課文朗讀（可以點擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來發(fā)布，和小伙伴分享，邀請小伙伴點評）用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀中感知朗讀的基本要求。隨后自由朗讀進行模仿，讀出小古文的韻味。在展示中獲得同伴的鼓勵與評價，對朗讀產(chǎn)生興趣?！竟适掳l(fā)布會】根據(jù)書上的注釋，能用自己的話復(fù)述《楊氏之子》這個故事，并錄音上傳，發(fā)布平臺，相互評價。旨在讓學(xué)生不要逐字逐句地解釋課文意思，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，讀通課文，讀懂文意，腦海中有框架，能用自己的語言復(fù)述整個故事?；顒佣芬黄罚母种缸钣腥ぞ€上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【寫寫吧】仿照課文“把事物當(dāng)人寫”的表達特點，從人的五官中選一個，找一找它與人之間的相似性，寫一段話，向大家作介紹。

寫完后上傳平臺，相互瀏覽閱讀，為小伙伴們點亮小星星，互動點評。旨在指導(dǎo)學(xué)生向讀學(xué)寫，通過學(xué)習(xí)《手指》中“把事物當(dāng)人寫”的寫作方法，學(xué)以致用。無論是自己寫作還是欣賞他人的成果，都要圍繞評價標(biāo)準進行活動。活動三會心一笑在漫畫任務(wù)一說說我最喜歡的漫畫線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議【說說吧】1.推薦我最喜歡的漫畫把自己最喜歡的漫畫上傳到平臺資源庫，并配上簡介和喜歡的原因。學(xué)生通過互相查看漫畫，接觸更多漫畫，逐漸讀懂漫畫內(nèi)容。為接下來寫“漫畫的啟示”作準備。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書與教師用書主題一致，以“幽默風(fēng)趣有智慧”為單元主題情境，重組單元課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯，“幽默風(fēng)趣”這一主題本就富有吸引力，學(xué)生的積極性被大大調(diào)動?！伴_一個班級笑話大會”這一任務(wù)中，教師要為學(xué)生提供搜集笑話的渠道，比如書籍、網(wǎng)絡(luò)、別人講的；引導(dǎo)學(xué)生注意笑話內(nèi)容的選擇，明確笑話內(nèi)容要積極向上，遠離低級趣味；鼓勵學(xué)生在家練習(xí)講笑話，并根據(jù)家人的建議改進，爭取把笑話講得更好笑；另外要提醒學(xué)生做一個文明的聽眾。“看看哪里最好笑”這一任務(wù)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達方法體會教材蘊含的幽默式智慧；在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，分析描寫手法體會表達技巧；此過程還要注重基礎(chǔ)知識的掌握：小古文的背誦、字詞的默寫。“會心一笑在漫畫”這一任務(wù)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何看動漫畫，關(guān)鍵在于不漏掉任何具有提示性的信息，比如：標(biāo)題、對話；其次，要教會學(xué)生看懂漫畫的“可笑之處”，即違背常理的的地方；然后鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中類似的現(xiàn)象，發(fā)表自己的想法。本單元還安排了“我是幽默小達人”綜合性單元測評，這是本單元學(xué)習(xí)的展示性綜合測評，開展活動開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獨立也可以合作完成，教師要大膽放手給學(xué)生，學(xué)生要加強交流、大膽創(chuàng)造。五、練習(xí)、測評及建議（一）單元評價與測評目標(biāo)1.識字與理解。(1)認認識本單元的25個生字，讀準一個多音字“薄”。能按照漢字構(gòu)字特點，尋找規(guī)律自主識記生字。（2）會寫18個生字和9個詞語。能按照字形結(jié)構(gòu)端正、美觀地書寫漢字。2.朗讀與積累。（1）會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能背誦《楊氏之子》，積累關(guān)于“為人”的名言。3.閱讀與感悟（1）能體會文章語言的風(fēng)趣，并結(jié)合實際生活，抒發(fā)自己的感受。（2）能運用運用把事物比作人、把人比作事物的表達方法描寫一個情景。4.習(xí)作與表達（1）能講述自己搜集的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。（2）能讀懂漫畫，并且借助標(biāo)題或者提示語，聯(lián)系生活，寫清楚漫畫的內(nèi)容和從漫畫中獲得的啟示。（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明本單元主題是“風(fēng)趣與幽默”，通過“朗讀、表演、模仿、練說”等學(xué)習(xí)活動帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的風(fēng)趣幽默以及其中蘊含的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的興趣。本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面。1.注重基礎(chǔ)知識的學(xué)以致用。要落實本單元生字詞的掌握，認讀、書寫、理解等都要一一落實到位。正確掌握生字的筆順、結(jié)構(gòu)。書寫時，做到端正、美觀。嘗試借助漢字構(gòu)字特點理解字義或詞義。通過拼寫、選擇、填空等題目考察學(xué)生在語境中恰當(dāng)使用生字新詞的能力。2.注重積累與閱讀的理解能力的培養(yǎng)。要加強語言的積累和運用。通過翻譯重點詞句的意思來考察對小古文內(nèi)容的理解；通過設(shè)置古詩文積累考察學(xué)生小古文和名句的理解和掌握情況。通過設(shè)計一個有趣的廣告語考查學(xué)生的對語言的敏感度。3.注重語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。我們通過講笑話、品讀幽默風(fēng)趣的文章、欣賞漫畫等形式來體會語言的幽默風(fēng)趣，讀懂其中蘊含的智慧。學(xué)生在品味語言的過程中感受語言的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)運用語言的積極性?！揪毩?xí)與測評】積累與運用1.看拼音,寫詞語。mǔzhǐhuìwùluósīxiàngmào（）（）（）（）miǎoxiǎoxiǎnglèfùyōngsāoyǎng（）（）（）（）2.給加點字選擇正確的解釋。(1)甚聰慧()A．恩惠B．智慧C．柔順，柔和(2)孔君平詣其父()A．句中語氣詞B．他的，代詞C．那，那個(3)為設(shè)果()A．假如B．給，替C．認為3.下面哪句話能表現(xiàn)楊氏之子的機智與幽默？()A．為設(shè)果，果有楊梅。B．此是君家果。C．未聞孔雀是夫子家禽。D．父不在，乃呼兒出。4.讀下面的笑話，完成練習(xí)。一位男青年在外謀生，他文化水平不高，下雨天向家里寫信要（），由于不能準確地寫出（）字，結(jié)果鬧出一個大笑話。信的全文是：“人家有命，你兒無命。你兒無命，難歸家門。家中有命，快快送命。家中無命，快快買命。”你知道這位男青年到底向家里要什么嗎？請幫他把信的內(nèi)容改正過來。________________________________________________________________________________________________________________________________二、閱讀理解(一)文言文閱讀徐孺子賞月徐孺子年九歲，嘗①月下戲。人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子②，無此必不明?！薄咀⑨尅竣賴L：曾經(jīng)。②瞳子：瞳孔。1．聯(lián)系句子，給加點詞選擇正確的解釋，將序號填在括號里。(1)嘗月下戲。()A．戲弄。B．演戲。C．玩耍。(2)不然。()A．不錯。B．不對。C．不像。2．面對別人的提問，徐孺子是怎樣回答的呢？請你用現(xiàn)代漢語寫一寫。有人對他說：“如果月亮中沒有什么東西，是不是會更明亮呢？”徐孺子答道：________________________________________________________________________3．和楊氏之子一樣，徐孺子也顯示出了超越小孩的智慧，那么他的智慧體現(xiàn)在哪里呢？請寫出你的理解。________________________________________________________________________(二)現(xiàn)代文閱讀幽默感今天看電視時，我發(fā)現(xiàn)兒子居然說得出每位明星的名字，甚至連他們的家庭生活也知之甚詳，便開玩笑地問：“喂！請問邁克爾·喬丹的電話是多少？”兒子居然反問：“對不起，爸爸！我不知道，但已經(jīng)打聽很久了。你知道嗎？快告訴我！”我大笑了起來，驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子居然有了幽默感。有幽默感在許多國家里，是對人極高的贊賞。幽默是智慧的火花，是瞬間的靈思。幽默的語言可能化解尷尬的場面，也可能于談笑間有警世的作用，更可能作為不露聲色的自衛(wèi)與反擊。換句話說，幽默是巧妙解決問題的法寶。譬如在某國家的議會里，曾發(fā)生過議員之間爭斗的事，有人提議入場者應(yīng)該把拐杖掛在門口。議長覺得左右為難，若是表決，無論結(jié)果如何，總是不愉快的。于是他急中生智，笑著說：“如果為了防止不正當(dāng)?shù)膭幼鳎晚毎压照葤煸跁鲩T口，那嘴也該掛在門口，手腳也該擺在保管處。”引得全場大笑，提議者也在一笑之間擺脫了尷尬的處境。譬如伏爾泰總是贊賞某人的作品，而那個人卻總是刻薄地批評伏爾泰，當(dāng)有人向伏爾泰說出這件事時，他只是一笑：“我們雙方都弄錯了！”不過短短幾個字，就用幽默化解了尷尬的場面，又作了有力的反擊。但是我必須強調(diào)，幽默并不是諷刺，它或許帶有溫和的嘲諷，卻不刺傷人；它可能是以別人和自己為幽默對象，在這當(dāng)中，便顯示了幽默者與被幽默者的胸襟與自信。我曾經(jīng)看過一個禿頭者，在別人對他的頭發(fā)幽默時，當(dāng)場變了臉，這一方面可能因為對方幽默不得體，刺傷了他，更可能是因為他原本對禿頭有極大的自卑。相反地，我也見過一位禿頭的報紙主編，當(dāng)別人笑稱他聰明透頂時，他居然笑著回答：“你小觀我也，我早就聰明‘絕頂’了！”你想，若不是他有相當(dāng)?shù)淖孕?，又怎么可能接著別人的話，幽自己一默呢？所以，越是開放而富裕的社會，人們越富有幽默感；越是胸襟寬廣、充滿智慧的人們，越富有幽默感?？磥?，一個幽默者最重要的條件是擁有完滿健全的人格。1．用“____”畫出文中表現(xiàn)兒子幽默的句子，讀一讀。其“幽默”表現(xiàn)在________________________________________________________________________。2．下列哪一句話能概括短文的主題？()A．一個幽默者最重要的條件是擁有完滿健全的人格。B．在許多國家里，有幽默感是對人極高的贊賞。C．越是胸襟寬廣、充滿智慧的人們，越富有幽默感。3．幽默的語言確實能化解尷尬，表達自信。讀讀下面的故事，在橫線處填上合適的句子。詩人歌德在公園散步，與一位批評家在一條僅能讓一個人通過的小路上相遇。批評家說：“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊，說：“________________________________________________________________________?！比⒚罟P生花仔細觀察右邊這幅漫畫，漫畫中畫了哪些有趣的內(nèi)容？可笑之處在哪里？從這幅漫畫中，你獲得了怎樣的啟示？請結(jié)合漫畫內(nèi)容，自擬題目，寫一篇作文，450字左右。（四）綜合測評脫口秀大會緊張忙碌的生活需要一些調(diào)節(jié)劑，幽默與風(fēng)趣越來越受大眾的喜愛。我