《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。（板書(shū)課題）看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？（問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫(xiě)天窗？）看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。二、初讀課文，了解大意1.同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。（2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）4.學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”“宙”是翹舌音，重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。5.齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉?！保┤?、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念1.熟讀課文，給文章劃分段落層次。2.思考：作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義呢？第二課時(shí)一、回顧課文，整體感知1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你唯一的慰藉。”2.慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)“天窗是孩子們唯一的慰藉”？2.交流匯報(bào)，理解課文（1）理解：下雨時(shí)，小小的天窗是唯一的慰藉。①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過(guò)幾次？②課文第一次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？③請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段，仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。④透過(guò)這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？默讀課文第5自然段，完成下表：⑤“這時(shí)候，小小的天窗又是唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？去掉“唯一”這個(gè)詞行不行？教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來(lái)了色彩，所以說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉。（2）理解：夜晚，被逼上床時(shí)，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。①文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？②這扇小小的天窗打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)，是不是人人都能看到種種事情呢？所以更確切地說(shuō)什么才是神奇的？想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看得到更真實(shí)，更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是，能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？因而作者在文中寫(xiě)到“這小小一方空白是神奇的”，這“空白”指的又是什么？3.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段交流讀后感受，進(jìn)一步品味課文主旨。4.有感情朗讀自己感觸最深的段落。三、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)寫(xiě)話1.下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？2.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”大家能不能像文中的孩子那樣展開(kāi)想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為我們的童年增添一筆美好的回憶。四、總結(jié)升華，拓展延伸1.同學(xué)們，今天我們跟隨作者的思路一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了闊達(dá)、奇妙的世界。另外，我們這節(jié)課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。2.充分發(fā)揮你的想象，透過(guò)飛機(jī)或火車(chē)的玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？用筆寫(xiě)下來(lái)！五.板書(shū)設(shè)計(jì)3.天窗夏天，陣雨來(lái)臨時(shí)天窗--孩子們唯一的慰藉--神奇夜晚，被逼休息時(shí)教學(xué)反思：《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，其內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。里面的許多情節(jié)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但也確實(shí)有深?yuàn)W難懂之處。所以在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)讀的重要性，以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，開(kāi)展多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解那時(shí)鄉(xiāng)下孩子們“被關(guān)在地洞似的屋子里”的心情，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中展開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的想象，并與課文中描寫(xiě)的情景產(chǎn)生共鳴。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)我采取兩種方法：其一，讓學(xué)生讀書(shū)提問(wèn)，然后共同探究解決問(wèn)題理解課文;其二，讓學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。同時(shí)，這堂課下來(lái)，我領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫(xiě)作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫(xiě)下來(lái)，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》的喜愛(ài)之情。這堂課上完