智能制造裝備應用專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革方案

智能制造裝備應用專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革方案———構建“工學交替、技能遞進”專業(yè)人才培養(yǎng)模式一、指導思想按照《人才培養(yǎng)模式改革實施意見》的要求，學習國內外先進職業(yè)教育理念和兄弟學校課程改革的成功經驗，以工學結合、校企合作為平臺，結合智能制造技能人才成長規(guī)律，促進學生職業(yè)素質的全面提升，構建“工學交替、技能遞進”的人才培養(yǎng)模式。二、總體思路1.以培養(yǎng)適應生產一線需要的智能制造技術中等技能型人才為根本任務。2.以企業(yè)的實際需求為目標，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系、制定培養(yǎng)方案。3.以“實用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以實用為目的，以“必需、夠用”為尺度，改善課程體系，加強專業(yè)課教學針對性和實用性。4.以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標構建具有企業(yè)習慣和思維方式的專業(yè)教學模式。5.以改善教師的知識結構，提高教師的職稱層次、學歷層次和技術應用水平和實踐能力為目標，以“走出去，請進來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結合的合理的專業(yè)師資隊伍”。6.以職業(yè)能力和基本素質培養(yǎng)為主線，構建專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。7.構建與專業(yè)培養(yǎng)目標和現(xiàn)今學生特點相適應的教育體系。三、具體措施（一）以工學交替為切入點，深化人才培養(yǎng)模式改革1.整合課程結構，深化教學內容改革根據(jù)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導委員會及校內外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調查各種職業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成既能反映專業(yè)特色、符合實際要求，同時也迎合現(xiàn)今學生的學情特點的一體化教學課程結構體系。2.建立完善的實踐教學體系依托校內實訓室、生產性實訓基地和校外實訓基地，在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內容的份量。實踐教學體系由基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練、頂崗實習四個部分構成，采用“工學交替”使操作技能與理論課程有機結合，形成“技能遞進”的循序漸進的教學體系。第一學期第二學期第三學期第四學期第五學期第六學期工學交替校內實訓室校內實訓室校內實訓室生產性實訓基地校外實訓基地校外實訓基地一體化教學一體化教學一體化教學實踐性教學實踐性教學實踐性教學技能遞進基本技能訓練基本+專業(yè)技能訓練專業(yè)技能訓練綜合應用技能訓練頂崗實習綜合應用+職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)頂崗實習綜合應用+職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)3.堅持訂單培養(yǎng)、工學交替、技能遞進的培養(yǎng)模式（1）積極推進校企合作，針對企業(yè)人才培養(yǎng)要求，舉辦以企業(yè)冠名的訂單培養(yǎng)班，校企雙方共同招生、共同制定計劃、共同實施教學和評價。（2）加強實踐環(huán)節(jié)，與地域內企業(yè)簽訂實訓基地協(xié)議，聘請企業(yè)技術骨干、實踐專家分別給智能制造專業(yè)學生講課；重新調整教學計劃，在校學習過程中，根據(jù)教學需要采取學生在校內的理實一體的實訓場進行“做中學、做中教”的專業(yè)基礎技能學習；在校內生產企業(yè)和校外實訓基地進行短期的“工學交替，技能遞進”的專業(yè)綜合技能學習；最后一年安排學生到企業(yè)頂崗實習，進行企業(yè)思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并派遣教師到企業(yè)學習企業(yè)文化、企業(yè)管理方式和了解、掌握最新的尖端技術，提升專業(yè)能力。（二）以增強職業(yè)能力為核心進行課程建設與改革開展教育思想大討論，樹立“質量、效益、發(fā)展”課程建設與改革觀念，改革的具體目標是：突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識和技能的結合。組織教師深入企業(yè)、社會開展三項需求分析，一是社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析，二是中職人才規(guī)格需求的分析，三是受教育者的需求分析。經過以上一系列分析，結合懷化社會經濟發(fā)展對智能制造技能型人才培養(yǎng)的要求和學校發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分考慮學?，F(xiàn)有基礎、辦學特色、辦學條件的基礎上，調整、設置和更新課程內容，從而形成具有特色的專業(yè)課程體系，具體做法是：（1）針對智能制造行業(yè)職業(yè)崗位的能力要求進行分解，將其中通用、必需的理論知識點和技能確定為核心技能和核心課程，并設計核心課程模塊。將該職業(yè)范圍內適用于各個具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設計為拓展課程模塊。（2）吸納企業(yè)實質性參與課程建設。通過職業(yè)能力分析、市場調研，召開職業(yè)能力分析專家研討會，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結合，確定教學內容，重新制訂教學大綱、考試大綱、校企合作編寫實踐教學指導書等教學文件，從而構建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系。（3）專業(yè)設置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，做到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求。（4）加強核心課程建設。加大教學資源開發(fā)，組織專業(yè)骨干編撰智能制造專業(yè)群符合我校實訓設備和學生學情的特色校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；開發(fā)核心課程各類教學資源，建立核心課程網(wǎng)絡課程；建立4—7門優(yōu)質核心課程。（三）人才培養(yǎng)模式保障措施1.校內實訓室、生產性實訓基地、校外實訓基地建設根據(jù)學校改革與建設的整體規(guī)劃和設想，按照應用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實際、實踐、實用”的原則，在已建成的各專業(yè)校內實訓基地基礎上，改建或擴建全面適應現(xiàn)代化教學與實踐的、設施完備、設計合理先進、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實訓室，為學生創(chuàng)造良好的實驗實訓教學條件與環(huán)境。同時積極尋找校企合作達到雙贏的機會，建立校企合作運行機制。成立學校、企業(yè)、行業(yè)領導、教授、專家組成的專業(yè)指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系、實踐環(huán)節(jié)內容、學時安排等，采取校企一體、產學協(xié)作的方式共建實習基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實踐訓練和技術培訓，選聘實踐經驗豐富的業(yè)務骨干為兼職教師參與指導工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業(yè)技術資格或崗位培訓與考核創(chuàng)造條件，使學生能夠深入企業(yè)結合實際，真刀真槍的進行頂崗實習，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術考核。2.合理師資隊伍建設為改善專業(yè)教師的知識結構，提高教師的職稱層次、學歷層次和技術應用水平和實踐能力，以“走出去，請進來”為途徑，通過教師下企業(yè)進行實踐技能鍛煉，去名校向同行學習取經，再就是參加國內、省級的各種培訓，努力塑造雙師型及專、兼職相結合的合理的專業(yè)師資隊伍。3.校本教材、課程標準