《與朱元思書》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版八年級上

《與朱元思書》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版八年級上《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

《與朱元思書》這封書信藏著最美的山水，作者抓住奇山異水“天下獨絕”的特征，描寫富春江兩岸的奇山異水，以及自己“獨絕”的感受。文章驕散相間，簡練雋永，歷歷如繪，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。

本課例為誦讀型與主題型的復(fù)合型文本。選點從“獨絕”切入，一、讀山水：文中山水為什么獨絕天下？二、讀書信——這封書信為什么獨絕天下？三、讀類文——山水文為什么獨絕天下？活動一：多種誦讀，感受奇山異水之美；活動二：反復(fù)品讀，體會情景兼美之妙；活動三：整合比讀，領(lǐng)悟寄情山水之意。階梯式推進，通過誦讀、品析、比讀，通過一篇文章，一個人，走近一類文，一群人，打通文本與文本、文本與作家、山水與文人、教法與活法，升華學(xué)生對課文的體悟。

教材分析：

《與朱元思書》是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作,作者抓住奇山異水“天下獨絕”的特征，描寫富春江兩岸的奇山異水，以及自己“獨絕”的感受。文章駢散相間，簡練雋永，歷歷如繪。

學(xué)情分析：

本文與《三峽》同屬寫景的文章，有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應(yīng)注重讓學(xué)生誦讀涵詠，情讀品析。學(xué)習(xí)的側(cè)重點要放在品讀賞析文章，感受其語言美、意境美志趣美，把握課文的主旨。

教學(xué)目標：

1.多種誦讀，感受奇山異水之美。

2.反復(fù)品讀，體會情景兼美之妙。

3.整合比讀，領(lǐng)悟寄情山水之意。

一、讀山水——

文中山水為何獨絕天下

師：同學(xué)們，文章為案頭之山水，山水為地上之文章”，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇藏著最美的奇山異水的文章——

生：《與朱元思書》

師：誰來說一說題目是什么意思？

生：給朱元思的信。

師：解釋得很準確哦。在這里，“與”是“給”的思；“書”是“信”的意思。那么這封信具體寫的哪里的景？

生：自富陽到桐廬一百許里的景。

師：俗話說“三分文章七分讀”，請大家打開課本，自由放聲朗讀《與朱元思書》。注意，仔仔細細地讀上三遍。讀第一遍時，圈畫出文中難以理解的字詞，然后借助工具書疏通；讀第二遍時，爭取把文章念通順，不要有破句和意外的停頓；讀第三遍時，爭取把文章讀得字正腔圓。

生：讀課文。

師：吳筠是如何向朱元思介紹富春江山水的呢？

生：先總寫，再分寫。

師：哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？

生：總寫富春江山水的句子是“奇山異水，天下獨絕”。二段寫“異水”，三段寫“奇山”。

師：這就是寫景有層次，先總后分。結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。咱們一起來讀出層次。

全體齊讀：（風(fēng)煙俱凈……天下獨絕。）

女生讀：（水皆縹碧……猛浪若奔。）

男生讀：（夾岸高山……有時見日。）

明確：

⑴注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

⑵注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

⑶注意重音。如“奇山異水，天下獨絕”八個字是作者對富春江總體的高度評價?！捌嫔健薄爱愃焙汀疤煜隆?，兩字一頓，還應(yīng)放慢語速，讀“天下”兩字，可以做重音處理，顯出對比：“獨”“絕”兩字，不能連讀，應(yīng)一字一頓并拖長，從而給人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

⑷注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃煜拢毥^。”也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

生：聽范讀視頻（教師也做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也給同學(xué)們示范，限于篇幅，略）

師：大家已經(jīng)讀得頗有味道了，如果配樂讀：配古箏樂曲，你是配高山流水？漁舟唱晚還是云水禪心？

生：我想配高山流水合適，作者把這么美的山水介紹給朋友，就是想與知音共賞。

生：我覺得應(yīng)該配云水禪心。

師：說一說你為什么這么選擇？

生：這樣美的奇山異水，讓人息心忘返，云水禪心更適合。

師：仁者見仁智者見智。咱們繼續(xù)細讀文章。有沒有不理解不會解釋的地方？舉手來說。

生：“夾岸高山，皆生寒樹”的“寒”怎么解釋？

師：哪位同學(xué)知道？

生：“寒樹”的意思是形容樹密而綠，讓人心生寒意?！昂睉?yīng)該可以解釋成“使人看了有寒意”。

師：同意他的意見嗎？

生：同意。

生：天下獨絕的“獨”和“絕”怎么解釋？

生：“獨”是獨特，“絕”是絕妙，是妙到極點，兩個字合到一起，當(dāng)然是獨一無二啦！（眾生都笑）

師：那么這句話應(yīng)該怎么讀？讀得快還是讀得舒緩？讀出什么感情？

生：要讀得舒緩，讀出贊嘆的語氣。

師：你試著讀一讀。

生：讀。

師：讀“天下”兩字，可以做重音處理，顯出對比：“獨”“絕”兩字，不能連讀，應(yīng)一字一頓并拖長，從而給人留下深刻的印象。

生：再讀。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔”我不會翻譯。

生：湍急的江流比箭還要快，洶涌的波浪像飛奔的馬。

師：“甚箭”是“甚于箭”，“甚”超過的意思，意思是比箭還快。奔，意思是飛奔的馬，大家著重記一下。

師：這句意思大家一起說一說。

生：（齊答）湍急的江流比箭還要快，洶涌的波浪像飛奔的馬。

師：這句話怎么讀？誰來試試？

生：讀（重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上）

師：讀的不錯。還有不懂的地方嗎？

生：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”我想聽聽大家怎么翻譯的。

生：那些追求名利的人看到這雄奇的山峰，就會平息名利之心；那些治理國家大事的人看到這幽深的山谷，就會流連忘返。

生：看到這些雄奇的山峰，那些像鳶那樣極力攀高的人，就會平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些治理國家大事的人，也會流連忘返。

師：兩種翻譯都可以。一種是直譯，一種是意譯，可以按第二種記一下筆記。

師：“奇山異水，天下獨絕”，文中的山水為什么獨絕天下？

明確：

資料助讀

◎錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。——唐.韋莊

◎三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?蘇東坡

◎天下佳山水，古今推富春?！?吳桓

◎一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。

無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋?！濉⑺镁U

師：請你當(dāng)富春江的導(dǎo)游，向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的“奇山異水”，用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。你怎樣來解說呢？

生：游客們朋友們，大家好!現(xiàn)在我們來到了美麗的富春江景區(qū)。南朝文學(xué)家吳均曾在《與朱元思書》中，極力贊揚富春江道：“奇山異水，天下獨絕?！痹瘏呛阗澮苍佭^：“天下佳山水，古今推富春?！?/p>

如我們眼前所見，這山水以一“絕”字也盡敘其美。先看這邊，富春江水極清，呈蒼青色色，有種晶瑩清澈的靜態(tài)美。但靜中有動：可以一眼見到水中嬉戲的魚兒;動中又存靜：水中的細石也可以一覽無余。江水有時又有種動態(tài)美：急湍勝箭，猛浪若奔。有一瀉千里的豪氣，使江水的秀麗美和壯觀美完美的結(jié)合。再看那邊，富春江夾岸高山也別有一番美感，高大巍峨，“橫柯上蔽，在晝猶昏”更顯出“負勢競上”的山勢之奇。在這幽遠的山谷中，大家應(yīng)該感到了一種平靜、祥和，這也就是吳均所說的“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。山間泉水叮咚，百鳥鳴聲嚶嚶，給山一種勃勃的生氣。

生：各位游客，現(xiàn)在我們正置身于有“奇山異水，天下獨絕”之稱的富春江。任何一個讀過中學(xué)的人都應(yīng)該記得《與朱元思書》這里面的句子。有這樣的文章在前面，其實并不需要我再多說什么。天山共色，駕馭著一葉扁舟，如在畫卷中。這從富陽到銅廬的奇山異水，這天下獨絕的仙境。兩邊的山峰，樹密而綠，山巒爭高直指。潺潺細流，清澈見底，水中的細石也可以一覽無余。水是如此清，心靈仿佛也可以也得到滌蕩。此情此景，你心頭涌起的是不是“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”？此時，我們身臨其境，定能品出這詩文中之神韻。請大家細品吧……（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：導(dǎo)游繪聲繪色給我們介紹了奇山異水之美，下面就輪到大家細品了。請同學(xué)們細讀課文，這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里嘗試用如下句式概括，并結(jié)合文章具體字詞句段用自己的話加以品析。

山之絕在“奇”，奇在，你看。

水之絕在“異”，異在，你看。

生：水之絕在“異”，異在“猛急”，你看“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔馳的快馬，作者用比喻和夸張來表現(xiàn)水流的湍急和兇猛。

生：水之絕在“異”：異在“清澈”，你看“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”

師：水之異在“清澈”和“猛急”，用了什么寫法？

生：“水皆縹碧，千丈見底”用了夸張手法，“急湍甚箭，猛浪若奔”用了比喻。

師：其他同學(xué)有補充嗎？

生：動靜結(jié)合的寫法，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙?！笔庆o態(tài)，“急湍甚箭，猛浪若奔”是動態(tài)。

生：寫水，正面寫水色“縹碧”，“游魚細石，直視無礙”側(cè)面寫水清。

師：好，哪位同學(xué)接著來說？

生：山之絕在“奇”，奇在“山聲”，你看“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！边@里有安靜熱鬧和諧美妙的天籟之聲，用水聲、鳥鳴、蟬囀、猿叫寫出了山的幽靜。

師：這種寫法叫以動襯靜，比如“鳥鳴山更幽”。

生：山之絕在“奇”，奇在“高險”，你看“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，

生：山之絕在“奇”，奇在“林密”，你看“谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時見日。”

生：山之絕在“奇”，奇在“山勢”，你看“山巒憑借高峻的地勢,爭著向上，仿佛在比誰能伸得高，誰能伸得遠”，從視覺角度來寫，以動寫靜，使靜止的景物富有動感。

師：這段寫山是從什么角度寫的？

生：從視覺、聽覺角度，緊扣一個“奇”字，表現(xiàn)“奇山”天下獨絕的“高險”“幽靜”。

師：對于“異水”“奇山”的描繪，吳均是獨具匠心的，要凸顯山水“天下獨絕”的特點，我們應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)誦讀來體現(xiàn)出這種“異”和“奇”

生：“異水”部分，24個字，前面兩句話語調(diào)相對可以平緩一些，語速可以慢一點，要給人一種蕩舟江上，隨意飄蕩的閑適感；“急湍”兩字，音調(diào)可以陡然提升，語速應(yīng)加快，“甚”“若”兩個虛詞可讀重音。

生：“山奇”部分，山勢之奇用了12個開口音，要讀得飽滿有力，整段內(nèi)容的誦讀，在確定總基調(diào)的前提下，為了體現(xiàn)“山之奇”的不同層次，還應(yīng)注重誦讀時的語勢：“山之勢”語速稍快，語音鏗鏘；“山之音”語速平緩，語音嘹亮：“山之色”語速中等，語音輕柔。這樣就給人一種搖曳多姿、身臨其境的感受。

師：大家試著讀一讀。如果整篇文章讓你設(shè)計朗讀，你會怎么設(shè)計呢？

生：演讀。分角色讀。

生：領(lǐng)讀，男女分讀。

師：你來試試演讀。

生：演讀。（搖頭晃腦，讀得入情入境。學(xué)生鼓掌）

師：你太厲害了，給你點贊！同學(xué)們咱們一起分角色讀一讀。

（師生分角色讀）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（老師領(lǐng)讀）

自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。（全部齊讀）

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（女生讀）

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（男生讀）

師：我聽出了文中所寫的山水“獨絕”在山奇水異。山勢連綿陡峭，直插云天;山中萬物欣榮，天籟動聽，光影多變。水靜處，清澈透明，千丈見底;水急處，甚箭若奔。

二、讀書信——

這份書信為何獨絕天下

明確：讀書信——此中有真意。

師：“一切景語皆情語”，面對富春江的“奇山異水”，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

生：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

師：再翻譯此句。

生：那些極力攀高的人看到這些雄奇的山峰，就會平息自己熱衷于功名利祿的心；那些經(jīng)營世俗事務(wù)的人看到這些幽深的山谷，就會流連忘返。

師：如何理解這句？看到這樣的山水作者為何會息心忘返？

生：看到這樣美的風(fēng)景，人就會忘記追名逐利，忘記往上爬，就會厭棄世俗官場，內(nèi)心變得純凈，只剩下“從流飄蕩任意東西”的輕松愜意和與世無爭。

師：這種感慨由景而生，符合我們見到美景時的自然反應(yīng)，這也反映出奇山異水的怡人和奪人心魄、移情易志的巨大魅力。

生：這里山奇水異，景色美麗，沒有案牘之勞形、沒有奉迎拍馬、刀槍撕殺，來到這里人們就會忘了追名逐利，忘了宦海沉浮。（學(xué)生鼓掌）

師：作者寫這封藏著最美的山水的書信的用意是什么作者最想對朱元思說什么？你能不能說一說？

生：表達自己鄙棄名利、寄情山水的情感和想要歸隱山林、享受美景的愿望，同時，也在委婉的勸慰朱元思：別一心想當(dāng)官，放下公務(wù)，來和我一起享受這奇山異水，不負這良辰美景。（學(xué)生鼓掌）

師：如果在文章后面再加上幾句，你想他會加什么？

生：如此良辰美景，盼元思兄放下公務(wù)，與我同游，豈不妙哉！

生：世上富貴浮云耳，余誤入塵網(wǎng)經(jīng)年，宦海沉浮，身心俱疲，已有退隱意，元思兄放下公務(wù)，倘能從我游乎？（生鼓掌）

師：咱們再一起來看看助讀：

明確：

①吳均的志向：

吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

②寫作背景：

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均一生仕途不順，梁武帝時他越職私撰私撰寫《齊春秋》，而且偏實錄梁武帝的痛處，得罪了梁武帝，被斥責(zé)“吳均不均”，還遭到了焚書免官的懲處，后來他便避世隱居于石門山。《與朱元思書》既是作者寄情山水，自明本志，也可能含有勸勉朋友之意。

比讀吳鈞《與顧章書》和王維《山中與裴秀才迪書》，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

A吳鈞的《與顧章書》：仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

B王維《山中與裴秀才迪書》當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷tiáo出水，白鷗矯翼，露濕青皋gāo，麥隴朝雊gòu，斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。然是中有深趣矣！無忽。因馱黃檗bò人往，不一，山中人王維白。

生：從這兩篇文章里，可以看出都抒發(fā)了作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

生：也流露了愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

生：都含有勸慰朋友放下公務(wù)、一起享受美景之意。

三、讀類文——

山水文為何獨絕天下

師：山水為什么讓文人們情有獨鐘呢？它寄托這一類人怎樣的情思呢？一起讀讀這些描寫山水的詩句。

明確：

1.我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！翖壖病顿R新郎》。

2.我心素已閑，清川澹如此?！蹙S《青溪》

3.水流心不競，云在意俱遲?！鸥Α督ぁ?/p>

4.青山看不厭，流水趣何長。——錢起《陪考功王員外城東池亭宴》。

5.山光悅鳥性，潭影空人心?！＝ā额}破山寺后禪院》

6.相看兩不厭，只有敬亭山?！畎祝骸丢氉赐ど健?

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：山水是文人的知音,是文人的精神家園。

生：鐘靈毓秀的山水，可以撫慰身心，滌蕩心靈，是文人心靈的棲息地。

師：是的，文章是案頭之山水，山水是地上之文章。詩化的山水，是動人的樂章，是心靈與自然的相濡以沫。大家知道看山水三境界嗎？

生：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是是水；看山還是山，看水還是水。

師：知道是什么意思嗎？

生：有點懂，又有點不懂。（學(xué)生搖頭）

生：第一重界：看山是山，看水是水。是說涉世之初，對一切事物都用一種童真的眼光來看待，萬事萬物在我們的眼里都還原成本原，山就是山，水就是水。

第二重界：看山不是山，看水不是是水。是說紅塵之中有太多的誘惑，在虛偽的面具后隱藏著太多的潛規(guī)則，看到的并不一定是真實的，用心體會這個世界，多了一份理性與現(xiàn)實的思考，山不再是單純意義上的山，水也不是單