小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文節(jié)選自梁?jiǎn)⒊纳⑽摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。選文中，作者極力贊頌中國(guó)少年勇于

改革的精神，鼓勵(lì)中國(guó)少年們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，反映了

作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，同時(shí)也贊頌了積極進(jìn)取的精神。本文不同

于現(xiàn)代散文，多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、

比喻、排比等修辭手法，讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。因此本文很適合用于朗

讀訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)音頻朗讀、自讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等多種方

式朗讀課文。在學(xué)生讀順、讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的深沉的

愛(ài)國(guó)情，并受到發(fā)憤圖強(qiáng)、振興中華的教育。本文中的文字障礙不多，但是很

多詞句的含義必須結(jié)合語(yǔ)境才能正確理解，而且不少詞語(yǔ)，如“少年中國(guó)”“中

國(guó)少年”的含義與文章主旨有密切的關(guān)系。因五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了理解課文

意思的能力，教師可以放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，通過(guò)小組合作去理解課文，這樣

不僅能加深印象，而且能鍛煉學(xué)生的理解能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“瀉、鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潛、試、胎”等7個(gè)生字。

2.采用借助工具書(shū)、結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，疏通

文義。

3.采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，并能熟讀成誦。

4.通過(guò)朗讀感受本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5.感悟文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取、

努力奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解文章的意思，感受語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系，感受作者的愛(ài)國(guó)情懷，受到鼓舞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“瀉、鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潛、試、胎”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫、有氣勢(shì)，能熟讀成誦。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，疏通文義，了解文章的主要內(nèi)容。

4.初步體會(huì)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)熱情

1.掌握生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文義。

2.熟練地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感.

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等歌曲，學(xué)生聽(tīng)后交流感受。

交流示例：

師：聽(tīng)了剛才的兩首歌曲，同學(xué)們從中感悟到了什么？

生：我感悟到了我們少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。我們要努力學(xué)習(xí)。

生：我感受到了我們少年兒童是初升的太陽(yáng)，我們要用生命點(diǎn)燃未來(lái)，振興祖

國(guó)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。其實(shí)有個(gè)人在100多年前，就提出了這樣的觀點(diǎn)：“今日

之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！彼褪橇?jiǎn)⒊?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)他的《少

年中國(guó)說(shuō)》。（板書(shū)課題。）

2.齊讀課題，理解題意。

（1）文體：了解“說(shuō)”。（“說(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，也可以說(shuō)

明。本文是議論。）

（2）理解：學(xué)生把課題讀明白，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（“少年”就是年輕，“少年

中國(guó)”就是指年輕的中國(guó)。）

（3）思考：能不能把“少年中國(guó)”換成“中國(guó)少年”？（不能。這里是偏正

關(guān)系，修飾的中心語(yǔ)不同，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不同。兩者的含義分別為“年輕的中

國(guó)”和“中國(guó)的少年人”，所以不能互換。）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景。

?簡(jiǎn)介作者：

梁?jiǎn)⒊?873—1929）字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人、哀時(shí)客等，廣東

新會(huì)人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文

學(xué)家，戊戌變法領(lǐng)袖之一。戊戌變法失敗后，流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》《新民

叢報(bào)》《新小說(shuō)》，探索改良主義與君主立憲制；倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”“小說(shuō)界革命”,

提倡“新文體二梁?jiǎn)⒊娅C廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)

等領(lǐng)域均有建樹(shù)，其著作合編為《飲冰室合集》。

?了解背景：

提到梁?jiǎn)⒊藗冏匀欢痪蜁?huì)想到“戊戌變法二（教師板書(shū)：戊戌變法。）1895

年，中日甲午戰(zhàn)敗，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》?？涨皣?yán)

重的民族危機(jī)刺激愛(ài)國(guó)知識(shí)分子干預(yù)國(guó)事，要求變法，拯救國(guó)家。由于維新派

的政治制度的改革觸犯了封建官僚的利益，而且威脅到慈禧太后的權(quán)威，因此,

慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，將光緒皇帝囚禁于中南海的瀛臺(tái)，大肆搜捕和屠殺維新派。

康有為逃往香港，梁?jiǎn)⒊瑬|渡逃亡日本。在日本期間，梁?jiǎn)⒊瑘?jiān)持運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦

《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義?！渡倌?/p>

中國(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公

認(rèn)為是梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章。梁?jiǎn)⒊舶阉?/p>

視為“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

2.學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫(huà)讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)要注意讀好語(yǔ)氣詞“哉”，讀出贊美的語(yǔ)氣。

(2)學(xué)生交流讀不準(zhǔn)的字音，教師相機(jī)正音。

(教師出示認(rèn)字卡，指名朗讀，注意加顏色字的讀音。)

一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚(yáng)乳虎嘯谷百獸震惶

鷹隼試翼風(fēng)塵吸張奇花初胎商商皇皇干將發(fā)硼

地履其黃橫有八荒前途似海來(lái)日方長(zhǎng)與國(guó)無(wú)疆

?需注意的字音：

①“爪”在“鱗爪飛揚(yáng)”中讀“zhdo”，大型鳥(niǎo)獸的腳讀“zhdo”，如龍爪、虎

爪、鷹爪；而表示小型的鳥(niǎo)獸的腳時(shí)讀“zhud”。

②“干將發(fā)硼”中“干將”是古代的寶劍名，“干”讀“gGn”；“發(fā)”是發(fā)出的

意思，讀第一聲“氣”。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：《少年中國(guó)說(shuō)》是一篇文言散文，課本中的選文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是有些

詞語(yǔ)出自典故，理解起來(lái)有一定的難度。教師可以先簡(jiǎn)單地介紹與部分詞語(yǔ)有

關(guān)的典故，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。

?重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：

［其道大光］語(yǔ)出《周易?益》：“自上下下，其道大光?！惫?，光大，發(fā)揚(yáng)。

［裔商皇皇］語(yǔ)出《太玄經(jīng)?交》：“物登明堂，商商皇皇。”意為華美瑰麗，

富麗堂皇。

［干將發(fā)硼］干將，古代寶劍名。硼，磨刀石。

［八荒］也叫八方，指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上

極遠(yuǎn)的地方。

3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、多樣朗讀，理解文意

1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)。

預(yù)設(shè)：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯處熞^承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，將其

落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文

本，走進(jìn)人物的思想感情世界，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗

讀和配樂(lè)朗讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。

(1)聽(tīng)音頻朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏。

①教師播放音頻，學(xué)生用心傾聽(tīng)，用筆在文中劃分朗讀節(jié)奏。

朗讀節(jié)奏示例：

故/今日之責(zé)任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國(guó)智，少年富/則國(guó)富，

少年強(qiáng)/則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立/則國(guó)獨(dú)立，少年自由/則國(guó)自由，少年進(jìn)步/則國(guó)進(jìn)步,

少年/勝于歐洲/則國(guó)/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國(guó)/雄于地球。

紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚(yáng)。乳虎/

嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風(fēng)塵/翕張。奇花/初胎，裔裔/皇皇。干將/發(fā)硼,

有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃?？v有/千古，橫有〃I荒。前途/似海，來(lái)日/

方長(zhǎng)。

美哉，我/少年中國(guó)，與天/不老！壯哉，我/中國(guó)少年，與國(guó)/無(wú)疆！

②同桌交流自己劃分的朗讀節(jié)奏，找出劃分不一樣的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

預(yù)設(shè)：教師提醒學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏朗讀課文，可以提出要求，如需讀得字字

響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽

強(qiáng)暗記。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師巡視課堂，注意聆聽(tīng)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)

的音、處理不當(dāng)?shù)耐ｎD等。

(3)教師請(qǐng)讀得較好的同學(xué)有感情地讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。

交流示例：

師：剛剛聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢？

生：這位同學(xué)在讀第1自然段時(shí)把文中所有的“則”字做了重音處理，我覺(jué)得

這樣處理很有道理。

生：這位同學(xué)讀得很有感情，特別是最后一段中的兩個(gè)“哉”和兩個(gè)帶感嘆號(hào)

的句子處理得很好，讓人一聽(tīng)就能感覺(jué)到豪情萬(wàn)丈。

生：我覺(jué)得“來(lái)日方長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”音調(diào)應(yīng)該還要拖長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：看樣子大家都在很用心地聽(tīng)，朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)，只有將課文讀

通、讀順、讀出感情，才能更好地理解文章的意思。

(4)師生合作讀課文。

過(guò)渡：同學(xué)們剛剛通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀、指名讀等方式熟讀了課文，基本上能夠

將課文讀得連貫而有氣勢(shì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家跟我合作讀文章，我范讀一句，同學(xué)們

跟讀一句，在讀的時(shí)候要想一想這句話是什么意思。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文義的基礎(chǔ)。教師通過(guò)聽(tīng)音頻朗讀、學(xué)生自由讀、指名讀、

師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還

能讓學(xué)生感悟文中每句話的意思，這為下面疏通文義做好了準(zhǔn)備。

2.合作交流，疏通文義。

(1)回顧理解文意的方法。

明確：理解文義的方法一一借助工具書(shū)、結(jié)合課文注釋、聯(lián)系上下文。

(2)學(xué)生分組討論，嘗試疏通文義。

(教師出示要求。)

①小組內(nèi)合作，運(yùn)用剛剛總結(jié)的理解文義的方法理解文中的每一個(gè)字、每一句

話的意思。

②將小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。

（3）呈現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)，全班交流。

預(yù)設(shè)一：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（“故”是什么意思？在文

中有什么作用？）

交流示例：“故”在這里是“所以”的意思。由于本文是選段，這個(gè)“故”字是

承接前文而來(lái)。

預(yù)設(shè)二：紅日初升，其道大光。（“其道大光”該怎么理解？這句話描繪了怎樣

的景象？）

交流示例：在前面的學(xué)習(xí)中我們了解到“其道大光”出自《周易-益》，其中“光”

是“光大，發(fā)揚(yáng)”的意思。結(jié)合上一句“紅日初升”，即太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，我們

可以將其理解為“前程光明:這句話描繪了太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，前程一片光明的

景象。

預(yù)設(shè)三：乳虎嘯谷，百獸震惶。（“震惶”是什么意思？）

交流示例：可以借助想象來(lái)理解這兩個(gè)字。這句話中有兩個(gè)事物，即幼虎和百

獸，它們的舉動(dòng)分別是“嘯谷”和“震惶”。結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解老虎呼

嘯，百獸皆惶恐害怕。所以“震惶”在這里可以理解為“震驚惶恐二

預(yù)設(shè)四：縱有千古，橫有八荒。（這句話有什么寓意？）

交流示例：結(jié)合經(jīng)驗(yàn)我們能理解“千古”指的是時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合課本上的注釋我

們了解到“八荒”指的是空間廣。所以這句話指出了時(shí)間之長(zhǎng)、空間之廣。

（4）學(xué)生試著翻譯課文，小組內(nèi)交流討論。

（5）小組內(nèi)成員匯報(bào)，教師適時(shí)出示文字。

所以說(shuō)今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明那么國(guó)家就

聰明，少年富裕那么國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大那么國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立那么國(guó)

家就獨(dú)立，少年自由那么國(guó)家就自由，少年進(jìn)步那么國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐

洲，那么國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱雄于世界，那么國(guó)家就稱雄于世界。

紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。潛龍

從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害

怕驚慌。鷹隼振翅欲飛，風(fēng)卷起塵土高高飛揚(yáng)。奇花剛開(kāi)始孕育禧蕾，燦爛明

麗茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱的時(shí)

間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途像海一般寬廣，未來(lái)的

日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。

美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國(guó)少年，將與祖

國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)和方法積累，采用小組

合作的方式來(lái)疏通文義，便于學(xué)生積極思考、獲得新知。而呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決

的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，詞句的意思就會(huì)迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，

再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)疏通文義就變得容易多了。

四、朗讀悟情，背誦積累

1.學(xué)生有感情地朗讀課文，試著背誦全文。

過(guò)渡：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”少年是祖國(guó)的未來(lái),

擔(dān)負(fù)著強(qiáng)盛國(guó)家、振興民族的重任。作為中國(guó)的少年，我們要從小立志，發(fā)憤

圖強(qiáng)，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興而自強(qiáng)不息。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情地朗讀這篇

文章，嘗試著背誦下來(lái)。

2.延伸拓展，積累運(yùn)用。

結(jié)合對(duì)文章的理解，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

1.學(xué)生自主積累朗讀文章、疏通文義的方法。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

1.朗讀課文，感受本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

3.激發(fā)為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取、努力奮斗的精神。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師檢查學(xué)生背誦情況。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了課文的大意，背誦了文章。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背全文，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)。

預(yù)設(shè)：教師指名背誦課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得不熟練的地方，記錄下來(lái)，在課堂教

學(xué)時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文。

過(guò)渡：剛才的幾位同學(xué)背誦得很流利。哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)將課文的第2自

然段復(fù)述出來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)復(fù)述課文既能檢查學(xué)生是否真正理解了文章的意思，又能鍛煉學(xué)生

的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，教師同樣要記錄下學(xué)生復(fù)述得不流利

的地方。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

二、品讀欣賞，深入探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題。

①第一句話在文中有什么作用？

②第二句話在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？

③作者在第二句話中認(rèn)為“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”是怎樣的關(guān)系？

④你怎樣看待“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。從教師出示的問(wèn)題來(lái)看，主

要是從內(nèi)容和寫(xiě)法兩個(gè)方面來(lái)賞析第1自然段的文字。

(2)學(xué)生分組交流教師提出的問(wèn)題，推薦學(xué)生在班級(jí)交流討論的結(jié)果。

(3)師生共同解決問(wèn)題。

問(wèn)題一：第一句話在文中有什么作用？

預(yù)設(shè)：要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解本文節(jié)選部分之前的內(nèi)容。

①教師介紹《少年中國(guó)說(shuō)》的內(nèi)容概要。

《少年中國(guó)說(shuō)》開(kāi)篇以駁斥西方列強(qiáng)和日本帝國(guó)主義對(duì)“我中國(guó)”的侮辱性的

稱呼“老大帝國(guó)”入筆，引出梁?jiǎn)⒊h(yuǎn)大而美好的政治理想一一“少年中國(guó)”。

作者以開(kāi)闊的視野、博大的心胸，撫今追昔，在歷數(shù)唐虞郅治、秦漢雄杰、漢

唐隆盛、康乾武功的基礎(chǔ)上，筆鋒頓挫，一轉(zhuǎn)而至感慨萬(wàn)千：疇昔已隨歲月流

轉(zhuǎn)為陳?ài)E，“而今頹然老矣”！字里行間充滿著痛心疾首的深沉焦慮與憂愁。隨

后，作者以政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)指出造成國(guó)勢(shì)衰微的根源一一“中國(guó)老朽”，即制

度的因襲、官員的守舊。進(jìn)而，作者指出創(chuàng)造“少年中國(guó)”的力量在于“中國(guó)

少年”一一富有創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)志向的一代民族新人。與此同時(shí)，以形象化的

手法揭示了“中國(guó)老朽”與“中國(guó)少年”對(duì)于民族和時(shí)代的迥乎不同的責(zé)任心。

在鮮明、冷峻的對(duì)照中，作者提出了“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”

的政治主張。在此基礎(chǔ)上，梁?jiǎn)⒊约ぐ猴枬M的詩(shī)人般的筆觸描繪了一幅中國(guó)

少年奮發(fā)有為而少年中國(guó)豪邁崛起的振奮民志、激動(dòng)人心的畫(huà)面：美哉，我少

年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

明確：課文節(jié)選的內(nèi)容是《少年中國(guó)說(shuō)》的最后幾段文字。即內(nèi)容概要里面的

“在此基礎(chǔ)上，梁?jiǎn)⒊约ぐ猴枬M的詩(shī)人般的筆觸描繪了一幅中國(guó)少年奮發(fā)有

為而少年中國(guó)豪邁崛起的振奮民志、激動(dòng)人心的畫(huà)面：美哉，我少年中國(guó)，與

天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆”。

②理解“故”“而”的含義。

明確：“故”是所以的意思，“而”表示順承。

③體會(huì)這句話的作用。

明確：這句話起到了承上啟下的作用?！肮省背薪由衔?，“而全在我少年”自然

引出下文的內(nèi)容。

問(wèn)題二：第二句話在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？

預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題主要是賞析第二句話在寫(xiě)法上的特點(diǎn)和作用。

（教師出示課件。）

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由

則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則

國(guó)雄于