小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元知識(shí)小結(jié)與單元檢測(cè)試卷

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元知識(shí)小結(jié)

讀準(zhǔn)字音

排閆（td）恩貝曼（ci）俅僻（kdngkai）

瑾璨（cuican）威脅（xi6）羊（qing）著

盤哪（前）記藜（zdi）根（pd）地

寫對(duì)字形

崖：“廠”里面是兩個(gè)“土”。

裹:衣部，中間是個(gè)果字。

慷:注意最后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺。

同音字

r涯（天涯）瑩（晶瑩）籃（籃球）

■崖（山崖）■熒（熒屏）■藍(lán)（藍(lán)天）

r資（資本）慷（慷慨）r睹（目睹）

?姿（姿勢(shì)）康（健康）堵（堵車）

形近字

r慨（感慨）鶯（黃鶯）藹（和藹）

?概（大概）鴦（鴛鴦）靄（霧靄）

［濫（泛濫）基（基礎(chǔ)）

.監(jiān)（監(jiān)視）其（其實(shí)）.

詞語(yǔ)積累

和藹可親風(fēng)雨同舟日月同輝

山川共存三番五次不緊不慢

詞語(yǔ)搭配

（毀壞）資源（保護(hù)）地球（鉆進(jìn)）水里

（造成）災(zāi)難（提出）設(shè)想（創(chuàng)造）奇跡

（晶瑩）的球體（璀璨）的宇宙

（粼粼）的波光（險(xiǎn)惡）的地方

（嚴(yán)重）的威脅（恭敬）地補(bǔ)充

近義詞

威脅一要挾感嘆一感慨恩賜一賞賜

慷慨一大方溫暖一暖和合適一適合

肆虐一暴虐恭敬一恭順勁挺一挺拔

反義詞

慷慨一吝嗇枯竭一充足破碎一完整

松散一緊湊恭敬一傲慢兇猛一溫和

句子練習(xí)

拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),它不是誰(shuí)的恩賜,而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變

化才形成的。（用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句）

造句：決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素不是老師,而是個(gè)人的努力,甚至是自己

學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

重點(diǎn)句段

1.九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

“九曲”“萬(wàn)里沙”寫出了黃河彎多、沙多、長(zhǎng)的特點(diǎn);“簸”寫出了黃河

水翻滾騰躍的樣子。這兩句運(yùn)用夸張的修辭手法寫出了黃河波濤洶涌的磅礴氣勢(shì)。

2.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

“千里”“四百八十”都是虛數(shù),是說(shuō)佛寺多、地域廣。這首詩(shī)抓住了鶯、

樹、花、水村、城郭、酒旗、廟宇、樓臺(tái)、煙雨等景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。

3.一水護(hù)田將綠繞,兩山排閡送青來(lái)。

此聯(lián)詩(shī)句借用典故（簡(jiǎn)稱“用典”）:“護(hù)田”出自“因置使者護(hù)田積

粟”，“排闊”出自“噲乃排闊直入”。詩(shī)人把這兩個(gè)典故融入對(duì)景物的描寫，

用“護(hù)田”的西域使者形容近邈，用“排闊”而入的樊噲比喻青山：一是直接使

用《史記》中的語(yǔ)詞，構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)的用典對(duì)仗:二是動(dòng)作、情態(tài)上的遷移運(yùn)用十分精

準(zhǔn);三是令山水暗含了典故中人物的情操品質(zhì)，增添了一層歷史文化的韻味。

4.人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，（本來(lái)）是可以不斷再

生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。（但是），（因?yàn)椋┤藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫

用化學(xué)品，（不但）使它們不能再生，（還）造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)

了嚴(yán)重的威脅。

(1)選擇合適的關(guān)聯(lián)詞寫到文段中。

但是本來(lái)不但因?yàn)檫€

(2)“本來(lái)”這個(gè)連詞(能不能J)去掉,它說(shuō)明地球本身有著豐富的礦產(chǎn)

資源,對(duì)人類生存很有好處,強(qiáng)調(diào)了這些資源原來(lái)的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可

再生,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。

(3)“再生”的意思是重新生成?！安荒茉偕钡脑?①人類隨意毀壞自然

資源;②人類不顧后果地濫用化學(xué)品。

5.我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

說(shuō)地球“可愛(ài)”，一方面是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物；另一方

面是因?yàn)榈厍蛎利悏延^。說(shuō)地球“太容易破碎”是因?yàn)榈厍蛉菀资艿狡茐?，地?/p>

上的自然資源十分有限,而不加節(jié)制地開采,濫用化學(xué)品,會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。

6.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，以“青山不老”為題，表面上是

說(shuō)青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老,實(shí)際上是暗示老人開辟山林、綠化家園的精神永遠(yuǎn)流

喪。

感知課文

1.《浪淘沙》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫,這首詩(shī)描寫了黃河波瀾壯闊的美麗

景色,表達(dá)了詩(shī)人不畏艱難險(xiǎn)阻,逆流而上的豪邁氣概。

2.《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧,這首詩(shī)不僅描繪了明媚的江南春光,

還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的贊美與神往之情。

3.《書湖陰先生壁》的作者是宋代詩(shī)人王安石,這首詩(shī)描寫了庭院的清幽與

潔凈及湖陰先生對(duì)山水的深情,襯托了庭院主人生活情趣的高雅。

4.《只有一個(gè)地球》運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從適合

人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了適合人類生存的“只有一個(gè)地球”

的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

日積月累

五行:金、木、水、火、土

五谷:稻、麥、黍、菽、稷

五音:宮、商、角、徵、羽

五彩:黃、青、赤、白、黑

習(xí)作

好詞

節(jié)約環(huán)保愛(ài)護(hù)遵守承諾響應(yīng)

呼吁毀壞枯竭抵制浪費(fèi)污染

山清水秀鳥語(yǔ)花香齊心協(xié)力

千瘡百孔亂砍濫伐毀于一旦

好句

沒(méi)有花草樹木,空氣怎會(huì)滋潤(rùn)和清新?沒(méi)有花草樹木,怎能感受到鳥語(yǔ)花香?

種一棵樹,愛(ài)護(hù)一草一木,便能染一片生命之綠洲。

注意事項(xiàng)

寫好倡議書注意以下幾點(diǎn)：

(1)標(biāo)題：“倡議內(nèi)容+倡議書”“倡議對(duì)象+倡議書”或“倡議書”。

(2)稱呼:倡議的對(duì)象。頂格寫。

(3)正文:倡議的背景、理由或條件，指出完成的意義和倡議的具體內(nèi)容。

(4)結(jié)尾。

⑸落款。

提綱

“”倡議書

倡議的對(duì)象:頂格

(倡議的原因、意義

正文:｛倡議的內(nèi)容(分點(diǎn)說(shuō)明)

(倡議者的希望

署名：右下角

日期:右下角

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元達(dá)標(biāo)卷(一)

一、看拼音寫句子。(共4分，每句1分)

二、給下列句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并打“丁”。(共5分，每題1分)

1.好雨知時(shí)節(jié)，(dangddng)春乃發(fā)生。

2.曉看紅濕處，花重(ch6ngzhbng)錦官城。

3.舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jidnxiM)。

4.串串花穗齊年(zhdnding),潔白的流蘇如畫。

5.$(kongkbng)山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

三、給下列加點(diǎn)的字或詞選擇正確的解釋打上“。(共6分，每題1分)

1.昔我住矣，楊柳依依。

①去。②過(guò)去的。③交往。

2.隨風(fēng)潸入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

①隱在水下。②秘密地。③暗暗地，悄悄地。

3.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

①另一處。②飛離。③特別。

4.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶揭衣聲。

①舂，用木棒的一頭撞擊。②擊，攻打。③聚。

5.青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木尊。

①疏導(dǎo)；開通。②稀疏；蕭疏。③疏遠(yuǎn)；生疏。

6.復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

①開封市，在今河南省。②打開信封。

四、猜一猜，下面的詩(shī)句分別描寫了哪種植物？（共5分）

1.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（）

2.愿君多采擷，此物最相思。（）

3.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（）

4.咬定青山不放松，立根原在破巖中。（）

5.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（）

五、請(qǐng)選出對(duì)下列詩(shī)句讀法正確的一項(xiàng)。（共4分，每題2分）

1.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（）

①七八/個(gè)星/天外，兩三/點(diǎn)雨/山前。

②七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。

③七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。

2.不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（）

①不信，請(qǐng)看那朵/流星，是他們/提著/燈籠在走。

②不信，請(qǐng)看/那朵/流星，是/他們/提著/燈籠在走。

③不信，請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

六、判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打“X”。（共6分，每題1分）

1.”今我來(lái)不，雨雪霏霏”中的“思”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“啊”。（）

2.《致老鼠》寫出了作者對(duì)老鼠的喜愛(ài)。（）

3.《西江月?夜行黃沙道中》這個(gè)題目中的“西江月”表明了那天夜晚有皎潔的

月光。（）

4.《天凈沙?秋思》這個(gè)題目中的“天凈沙”是詞牌名。（）

5.《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)的作者是艾青。（）

6.《白樺》是中國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。（）

七、填寫詩(shī)句。（共8分，每題2分）

1.,明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

2.草鋪橫野六七里，。一呂巖《牧童》

3.茅檐低小，。一一辛棄疾《清平樂(lè)?村居》

4.明月松間照，o——王維《山居秋暝》

八、我會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。請(qǐng)把下列詩(shī)句填到恰當(dāng)?shù)奈恢茫惶钚蛱?hào)。（共12分，每空

2分）

①海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

②獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

③隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

④少壯不努力，老大徒傷悲。

⑤欲窮千里目，更上一層樓。

⑥莫等閑，白了少年頭，空悲切。

1.期末寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)用上王之渙的詩(shī)句“”。

2.小明十分貪玩，不肯用功，請(qǐng)你用一句詩(shī)來(lái)勸勉他“"o

3.人們常用杜甫的“”來(lái)形容老師對(duì)學(xué)生默默無(wú)聞的培育、潛移

默化的影響。

4.人們常用岳飛的“”來(lái)激勵(lì)自己要珍惜時(shí)間，不要等到滿頭白

發(fā)時(shí)，再悲傷懊悔。

5.朋友面臨分離之時(shí)，常用王勃的“”來(lái)互相勉勵(lì)；獨(dú)自在外時(shí)，

又常會(huì)用王維的“”來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

九、我會(huì)讀。（共8分）

春夜喜雨

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

1.解釋字詞。（2分）

乃：發(fā)生：

2.這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人o第一句寫了

，后面三句集中寫了。（2分）

3.詩(shī)人寫如了風(fēng)很微，雨很小的詩(shī)句是哪一句？在“”上填上。（1分）

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（2分）

①好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②曉看紅濕處，花重錦官城。

5.《春夜喜雨》抓住了“雨”進(jìn)行描摹，寫出了詩(shī)人的之情。（1分）

十、閱讀下面的詩(shī)歌，完成練習(xí)。（共12分）

少年（臧克家）

少年——

像六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，

紅彤彤冒出山岡。

少年----

像①，

嘩嘩流向海洋。

少年----

像②，

在春風(fēng)里茁壯成長(zhǎng)。

少年----

像③，

試著向高處翱翔。

少年----

是一只一只乳虎，

全身是勁，猛沖猛撞。

少年----

像剛磨好的刀刃，

發(fā)出閃閃亮光。

少年----

是人中的英秀，

未來(lái)的希望。

1.將下面內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥钊朐?shī)歌的①、②、③處。（3分）

A.一株株嫩綠的小樹B.小鷹初展新翅C.萬(wàn)仞高山的源泉

①：②：③：

2.這首詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法有（）。（多項(xiàng)選擇）（3分）

A.比喻B.擬人C.排比D.反復(fù)

3.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了少年的什么特點(diǎn)？（）（多項(xiàng)選擇）（3分）

A.朝氣蓬勃B.斗志昂揚(yáng)C.充滿希望D.魯莽沖動(dòng)

4.仿照詩(shī)歌寫一寫。（3分）

少年----

H—、作文。（30分）

以下兩題，只選做其中一題。

1.請(qǐng)以“我最喜歡的一句詩(shī)”為題目寫一篇500字左右的作文。

要求：①要明確地寫出是什么詩(shī)句。例如，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又

一村”。

②要寫清楚喜歡的原因。

2.請(qǐng)你從積累的古詩(shī)中選一首，把它改成寫景文或小故事。

要求：①選好古詩(shī)作文，如《春夜喜雨》。

②語(yǔ)句要通順。

參考答案

、1.輕風(fēng)扶細(xì)柳淡月失梅花

2.馬上相逢無(wú)紙筆憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

、1.dang2.zhong3.xian4.zhan5.kong

三、1.①2.③3.②4.①5.②6.②

四、1.梅花2.紅豆3.柳樹4.竹子5.小草

五、1.②2.③

六、1.V2.V3.X4.X5.V6.X

七、略

八、1.⑤2.@3.③4.⑥5.①②

九、1.于是，就催發(fā)植物生長(zhǎng)

2.唐杜甫下雨的季節(jié)，贊美了這場(chǎng)及時(shí)雨夜雨

3.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

4.①好雨似乎懂得適應(yīng)季節(jié)，正當(dāng)春天及時(shí)普降大地，催發(fā)植物生長(zhǎng)。

②早晨，花因沾著雨水，飽滿沉重，成都城里，到處是婉紫嫣紅、花團(tuán)錦簇

的景象。

5.喜悅

十、

1.①C②A③B

2.A、C、D

3.A、B、C

4.略

H—、略

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元達(dá)標(biāo)卷（二）

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

yangliujinguanchengfengnidnItishut

()()()()

liuxingcanlanfuzuqidixingqu

()()()()()

二、區(qū)別字組詞。

［徑（）~沙（）「霞（）

一經(jīng)（）,

一吵（）一霜（）

~鴉（）「殘（）1「銀（）

、淺（）Y

■.鴨（）、根（）

一參（）「淡（）

-滲（）、談（）

三、連一連。

依依雁影掠過(guò)

霏霏驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝

潤(rùn)物形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子

別枝驚鵲使植物受到雨水的滋養(yǎng)

飛鴻影下雪花飛舞的樣子

四、加標(biāo)點(diǎn)。

長(zhǎng)安一片月萬(wàn)戶搗衣聲我問(wèn)爸爸搗衣是什么意思爸爸

說(shuō)隔壁林家阿婆不是蹲在河邊大石塊上用棒子打衣服嗎這樣衣服

可以洗得干凈些這就是搗衣哦懂了

五、把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

1、曉看，錦官城。

2、七八個(gè),兩三點(diǎn)o

3、，白草紅葉黃花。

六、閱讀并回答問(wèn)題。

浪淘沙

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

1、這首詩(shī)的作者是（）。

A、劉禹錫B、白居易C、李白

2、這首詩(shī)所押的韻母為（）。

A、uB>aC、io

3、這首詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

4、你還知道哪些寫景物的詩(shī)詞？請(qǐng)把題目寫出來(lái)（至少2個(gè)）。

七、讀短文，回答問(wèn)題。

有個(gè)廚師精通詩(shī)句，他每做一道菜，都能對(duì)出一句優(yōu)美的詩(shī)句。一個(gè)秀

才故意出難題，給廚師兩個(gè)雞蛋，要他做幾道菜，并且每道菜要表示一句古

詩(shī)。廚師欣然接受，做了四道菜。第一道菜是兩個(gè)蛋黃，幾根青菜絲；第二

道菜，把熟蛋白切成小塊，排成“一”字隊(duì)形，下面鋪了一張青菜葉子；第

三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜是一碗清湯，上面漂著幾只蛋殼。秀才見

了，深表佩服。

1、你知道這四道菜表示哪四句詩(shī)嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。

2、這首古詩(shī)的題目：o作者是代的詩(shī)

人o

3、寫近義詞。

故意-欣然----佩服----

4、給文章起個(gè)題目寫在橫線上。

5、短文的主要內(nèi)容是：___________________________________________

八、寫作。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，自己創(chuàng)編一首詩(shī)，寫在下面。

參考答案

一、楊柳錦官城豐年綠水流星燦爛富足啟迪興

趣

二、‘田徑J沙土，朝霞J烏鴉J殘酷f白銀.參加J淡水

-經(jīng)過(guò)1吵架、風(fēng)霜1鴨子I深淺［滲透I談話

-樹根

三、依依雁影掠過(guò)

1I--驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝

潤(rùn)物形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子

別枝驚鵲吏植物受到雨水的滋養(yǎng)

飛鴻影下雪花飛舞的樣子

，，

四、“?

五、1、紅濕處花重

2、星天外雨山前

3、青山綠水

六、1、A2、B

3、淘簸上到

4、略

七、1、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

2、絕句唐杜甫

3、特意愉快欽佩

4、用菜作詩(shī)

5、一個(gè)廚師以高超的技藝，用菜表達(dá)出了《絕句》這首詩(shī)，使出難題的秀

才十分佩服。

八、略。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元達(dá)標(biāo)卷（三）

一、在正確的讀音后打“J”。

長(zhǎng)相「chdngxiang飛鴻「fenhong

Y

一zhdngxiang-fBihong

朝霞rchdoxia又黏又滑「younianyouhud

Y

-zhaoxiaLyouzhanyouhud

二、比一比，再組詞。

暉（）孤（）錦（）淌（）

輝（）?。ǎ┚d（）徜（）

三、按一定的順序排列下面詞語(yǔ)。

1.詩(shī)經(jīng)元曲唐詩(shī)宋詞

2.瑰麗美麗絢麗秀麗

3.詩(shī)歌《靜夜思》古詩(shī)文學(xué)作品

4.雨雪霏霏赤日炎炎涼風(fēng)習(xí)習(xí)楊柳依依

四、選出下面句子所用的修辭方法。

比喻夸張排比設(shè)問(wèn)反問(wèn)擬人雙關(guān)

1.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（）

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。()

3.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（）

4.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（）

5.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?。ǎ?/p>

五、判斷下面說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“，錯(cuò)的打“X”。

1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”描寫了春天的美麗景象。（）

2.《春夜喜雨》這首詩(shī)中表達(dá)出作者對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅心情。（）

3.本單元所學(xué)的《天凈沙?秋》是元代散曲家馬致遠(yuǎn)描寫秋景的一首小令。（）

4.《白樺》、《西江月?夜行黃沙道中》、《詩(shī)經(jīng)?采薇》都描寫了自然景物。（）

5.“把爸爸的吟哦聲襯托得很‘古典’"，“古典”一詞在這里的含義是古老。

（）

6.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”中“空”是指山中什么動(dòng)物，例如小兔、小鳥

等，都沒(méi)有。（）

六、選擇正確的答案，在括號(hào)里填序號(hào)。

1.（）是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。

①《詩(shī)經(jīng)》②《夢(mèng)辭》③《論語(yǔ)》

2.“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！背鲎裕ǎ懙摹秳e董大》。

①高適②岑參③王昌齡

3.《太陽(yáng)的話》作者是（）

①葉賽寧②艾青③臧克家

4.明月別枝（），清風(fēng)半夜鳴蟬。

①驚卻②驚雀③驚鵲

5.“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”出自（）

①林升《題臨安邸》

②王安石《書湖陰先生壁》

③蘇軾《飲湖上初晴后雨》

七、按要求把古詩(shī)填寫完整。

1.在古詩(shī)中填寫山名。

（1）京口瓜洲一水間，只隔數(shù)重山。

（2）不識(shí)真面目，只緣身在此山中。

(3)相看兩不厭，只有o

(4)但使龍城飛將在，不教胡馬度0

2.在古詩(shī)中填寫河流名。

(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見天際流。

(2)遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

(3)天門中斷開，碧水東流至此回。

(4)無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡滾滾來(lái)。

3.在古詩(shī)中填花名。

(1)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅。

(2)借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指村。

(3)榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

(4)潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4.在古詩(shī)中填顏色。

(1)野徑云俱，江船火獨(dú)明。

(2)春風(fēng)又江南岸，明月何時(shí)照我還。

(3)一年好景君須記，最是橙_______橘時(shí)。

(4)日照香爐生________煙，遙看瀑布掛前川。

八、根據(jù)提示在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

1.生命是什么？

生命就是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中"，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù);

生命就是文天祥《過(guò)零丁洋》中“，留取丹心照汗青”的浩然正氣;

生命就是龔自珍《己亥雜詩(shī)》中“，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神。

2.幸福是什么？

幸福就是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，”的意外驚喜；

幸福就是陶淵明的“采菊東籬下，”的悠閑自得；

幸福就是蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，”的美好祝愿。

九、照樣子仿寫詩(shī)歌。

如果我是一泓清泉，我將滋潤(rùn)山間的花草；

如果我是一縷陽(yáng)光，我將;

如果我是一場(chǎng)春雨，我將;

如果我是一彎明月，我將;

如果我是，我將……

十、讀下面的小故事，回答問(wèn)題。

少年蘇東坡讀書識(shí)字很多，因此十分驕傲，他在自己門上寫了一副對(duì)聯(lián)一一

識(shí)盡天下字，讀遍人間書。一位老和尚聽說(shuō)后，拿來(lái)一本書給他看，蘇東坡翻開

第一頁(yè)，一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，翻開第二頁(yè)，還是一個(gè)也不認(rèn)得，翻完一本書，也沒(méi)

有認(rèn)識(shí)一個(gè)字。蘇東坡十分慚愧，拿起筆在原來(lái)的對(duì)聯(lián)上分別加了兩個(gè)字，使詩(shī)

句的意思與原來(lái)完全相反。從此，他更加勤奮學(xué)習(xí)，最終成為一位文學(xué)巨人。

你知道蘇東坡分別加了兩個(gè)字的詩(shī)句是怎樣的嗎？

十一、課內(nèi)閱讀。

張籍有一首《秋思》：“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不

盡，行人臨發(fā)又開封?！边€有岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘

淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,兩相對(duì)

照，不都把思念故鄉(xiāng)和親人的心情寫活了嗎？漸漸地，我讀詩(shī)讀出了興趣，也會(huì)

比較同一類題材的不同寫法和詩(shī)人不同的情感表達(dá)方式，也關(guān)心起詩(shī)人的身世際

遇了，我因此增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

1.在文中田字格內(nèi)補(bǔ)充詩(shī)句。

2.不改變意思，把下面的句子改寫成陳述句。

兩相對(duì)照，不都把思念故鄉(xiāng)和親人的心情寫活了嗎？

3.請(qǐng)?jiān)賹懗鲆痪渑c《秋思》、《逢入京使》屬于同一題材的詩(shī)句。

4.這段話向我們介紹了怎樣的讀詩(shī)方法?

十二、課外閱讀。

“推敲”的故事

唐代詩(shī)人賈島，其成就雖不能和李白、杜甫相比，但仍占有重要地位?！扒?/p>

風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。”這雄渾壯閱的詩(shī)句，凡讀過(guò)唐詩(shī)的人，或許都不會(huì)忘

記。尤其是“推敲”的故事更是文學(xué)史上的一段佳話。

據(jù)說(shuō)，賈島初到京師時(shí)，騎著一頭驢走在大街上，一會(huì)做著“推”的手勢(shì)，

一會(huì)又做著“敲”的手勢(shì)。這時(shí)，一支巡查的隊(duì)伍來(lái)了。賈島因?yàn)樯袂槿朊?，?/p>

本就沒(méi)有意識(shí)到，就這樣，小毛驢迎面沖到了隊(duì)伍的前面。賈島被差人押到官轎

面刖。

這天正好是韓愈帶隊(duì)巡查。韓愈見賈島一幅瘦弱斯文的樣子，便問(wèn)他是怎么

回事。賈島說(shuō)，他正在吟自己的一首詩(shī)，其中有“僧敲月下門”一句，其中的

“敲”，他又想改成“推”，但是沒(méi)有拿定主意，因此比比劃劃，沒(méi)注意巡查大

人的到來(lái)。韓愈也不計(jì)較賈島的唐突，倒認(rèn)真思考起來(lái)，最后對(duì)賈島說(shuō)：“還是

用‘敲'字好?！?/p>

賈島的這首詩(shī)就是《題李凝幽居》，全詩(shī)是“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥

宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。”

從詩(shī)句中可以知道詩(shī)人是在夜間造訪，用“推”字顯得詩(shī)人不太禮貌，再說(shuō)是夜

間，用“敲”字有以動(dòng)襯靜的效果。所以還是用“敲”字好。

韓愈把賈島帶回家，和他一起探討詩(shī)歌，他們就成了好朋友。這段故事傳開

了，“推敲”也成為“在文字