加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練及加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀朗讀訓(xùn)練內(nèi)容摘要：本文針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，旨在探討語(yǔ)文教學(xué)如何吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。引言職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。在我們職業(yè)中學(xué)的課堂中，面對(duì)的是基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)的比較薄弱的學(xué)生，甚至有一部分的識(shí)字辨字水平低下。每每遇到朗讀便無(wú)法順利進(jìn)行，由此產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)久在語(yǔ)文課堂上就出現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)朗讀或教師范讀了。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如何加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練，結(jié)合《語(yǔ)文》第一冊(cè)（蘇教版），筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的看法：朗讀訓(xùn)練針對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。教師在指導(dǎo)職業(yè)中學(xué)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《荷塘月色》一文，朱自清先生以自己的行蹤向讀者介紹月下荷塘美景，荷塘的月光和一帶遠(yuǎn)山的景色以及聯(lián)想到江南采蓮嬉戲的歡快場(chǎng)景。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從田田的荷葉、裊娜的荷花，縷縷的荷香，脈脈的流水等，寫(xiě)盡了月下荷塘的美和活生生的動(dòng)感。這些具有美麗色彩的語(yǔ)言在朗讀中使學(xué)生深刻體會(huì)“這幾天心里頗不寧?kù)o”的郁結(jié)煩悶。同時(shí)本文的語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)一般的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔洗練，瑯瑯上口，作者還運(yùn)用大量的疊詞加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“亭亭的”“田田的”等等。古詩(shī)賦的引用熨貼自然，增添意趣情韻。中學(xué)時(shí)期記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其誦讀類(lèi)似名家名作，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。朗讀訓(xùn)練結(jié)合德育美育進(jìn)行在教材中有許多抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的文章，如《夢(mèng)和淚》、《鄧稼先》、《爐中煤》等、也有一些學(xué)習(xí)觀人生觀的文章，如《勸學(xué)》、《論語(yǔ)》七則，《孟子》兩章等，都用優(yōu)美的文字描繪出深厚的情感或深刻的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的情感或思想見(jiàn)解。如《夢(mèng)和淚》“這就是可愛(ài)的冰心——永遠(yuǎn)不失赤子之心，永遠(yuǎn)追求完滿和美好，永遠(yuǎn)充滿朝氣，不管有多少艱難險(xiǎn)阻，無(wú)所畏懼，有‘五不怕’超脫得很”。通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)一位時(shí)刻不忘民族恥辱，有著強(qiáng)烈愛(ài)憎情懷的愛(ài)國(guó)老人。又如《勸學(xué)》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“學(xué)不可以已”然后用大量的比喻對(duì)比來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的意義方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，自己體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感和真理，由彼及己，反省自己，提高自己的綜合素質(zhì)！教材中也有些對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間的美文。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，也進(jìn)行朗讀，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。同時(shí)，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不少的詩(shī)歌，如《詞二首》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》《致橡樹(shù)》等。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。在教學(xué)第一冊(cè)《語(yǔ)文》第六單元時(shí)，讀是第一位。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，如《沁圓春長(zhǎng)沙》中“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”理解本詞的內(nèi)容和情感，就要在反復(fù)地吟誦基礎(chǔ)上才能體會(huì)領(lǐng)悟。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。朗讀訓(xùn)練要有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)悼詞對(duì)馬克思的崇敬、愛(ài)戴、頌揚(yáng)和無(wú)比沉痛的心情。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)本文明晰的結(jié)構(gòu)思路。全文“總—分—總”結(jié)構(gòu)從革命實(shí)踐和科學(xué)理論兩個(gè)方面再現(xiàn)馬克思一生偉大的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《悼念瑪麗·居里》，也同樣是對(duì)一位偉大人物的紀(jì)念，但是本文作者以簡(jiǎn)練的筆墨從居里夫人的道德品質(zhì)論述。通過(guò)如是朗讀來(lái)理解課文，不僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。小結(jié)在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，因此訓(xùn)練要求與一般高中不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。參考文獻(xiàn)：1、《語(yǔ)文》第一冊(cè)（蘇教版職業(yè)學(xué)校試用教材2001、6版）2、《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》（蘇教版）3、《江蘇教育研究》2004年部分期刊4、《給教師的建議》5、《語(yǔ)文教學(xué)論》加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

摘

要：加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分，新課改后基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大變化，以新課改實(shí)施為載體，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是未成年人思想道德建設(shè)的主要途徑之一。本文在分析新課改和學(xué)科教學(xué)德育滲透的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了學(xué)科教學(xué)德育滲透的原則，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)對(duì)其運(yùn)用做了具體分析。

關(guān)鍵詞：思想道德建設(shè)

課改

學(xué)科滲透德育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的核心。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育推進(jìn)逐步由外在的制度安排向教育、教學(xué)的內(nèi)部改革過(guò)渡，課程改革是教育改革深化的必然結(jié)果。這次課改提出了六大具體的目標(biāo)，其中核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。即改變以前課程中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和逐步形成價(jià)值觀。這次課改，第一次明確將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列入各學(xué)科的課程目標(biāo)。由此可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)把課堂教學(xué)作為思想道德教育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想道德教育，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是符合新課改理念的。

一、課改后基礎(chǔ)教育中學(xué)科教學(xué)滲透德育的可行性分析

所謂學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，就是教師在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授和討論的同時(shí)，充分挖掘?qū)W科知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想、道德因素，并通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的自然交織引起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)上的變化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。新課改針對(duì)教學(xué)管理和課程教材等全方面的改革增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)滲透德育的可行性。

(一)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

一方面，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論他以什么樣的內(nèi)容和形式組織教學(xué)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)、言談舉止、形象儀表，以及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的作用，真正意義上的“教書(shū)不育人”的現(xiàn)象是不存在的。另一方面，教師的任務(wù)不只是“教學(xué)”，教師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)中和教學(xué)活動(dòng)以外做好學(xué)生的思想教育工作。就教學(xué)活動(dòng)本身而言，教師要巧妙地把傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進(jìn)行思想教育統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)教學(xué)的教育性效果，這些都是教師工作的分內(nèi)事。

（二）課堂教學(xué)面廣、量大、時(shí)間長(zhǎng)

課程結(jié)構(gòu)與教材的改革后，基礎(chǔ)教育學(xué)科涵蓋知識(shí)領(lǐng)域廣，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫通12年。教材設(shè)置上，各門(mén)學(xué)科都具備德育滲透的功能，對(duì)學(xué)生思想道德的影響是全面的、持續(xù)而深刻的。

（三）課堂教學(xué)有切實(shí)保證

課程管理的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)有固定的課時(shí)、相對(duì)穩(wěn)定的教材、有專(zhuān)職的教師和評(píng)價(jià)考核的體系，且學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些規(guī)定切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在教學(xué)中滲透思想道德教育。

二、學(xué)科教學(xué)滲透德育的原則分析

對(duì)于未成年的思想道德建設(shè)而言，學(xué)科教學(xué)是滲透德育的主渠道。堅(jiān)持在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透德育，既是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是每個(gè)教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育必須遵循以下原則。

（一）科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則指的是在學(xué)科教學(xué)中滲透德育這一過(guò)程的科學(xué)性。第一目標(biāo)要明確，每個(gè)教師課前要制定明確具體的德育目標(biāo)，做到有的放矢；第二內(nèi)容要正確，在學(xué)科教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容，符合教學(xué)大綱和教材的要求，思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤；第三方法要科學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法，要符合教學(xué)工作和學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持唯物辯證法，循循善誘，實(shí)事求是，不講假話空話；第四要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不同的學(xué)科，其滲透德育的具體內(nèi)容、要求和方法是有所不同的如，在具體實(shí)際中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行滲透。

（二）因地制宜原則

所謂因地制宜原則指的是根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，在不同的階段，針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的方法進(jìn)行德育滲透。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其知識(shí)水平和接受能力也存在著差異，要采用不同的內(nèi)容、不同的方法進(jìn)行滲透；同一階段的學(xué)生有著其個(gè)性的特點(diǎn)必須根據(jù)個(gè)體學(xué)生實(shí)際進(jìn)行滲透。

（三）靈活性原則

所謂靈活性原則指的是在教學(xué)中滲透德育，必須采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的方法，善于抓住契機(jī)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生理解教材的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟其中深刻的思想內(nèi)涵，自然而然地促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華、自我認(rèn)識(shí)的完善。這一原則要求教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)要提高教學(xué)的藝術(shù)性，而不是講空話、任意發(fā)揮?？罩v一番大道理。

（四）長(zhǎng)期性原則

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，未成年人思想道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的配合，某一方面的脫節(jié)都會(huì)對(duì)未成年人造成很大的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展，未成年人接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，受不良影響的機(jī)率增大。這就要求教師樹(shù)立長(zhǎng)期滲透思想，做到長(zhǎng)年累月，持之以恒，做到基本內(nèi)容反復(fù)滲透，行為習(xí)慣反復(fù)訓(xùn)。

三、學(xué)科教學(xué)滲透德育方法研究

學(xué)科教學(xué)滲透德育是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的主要途徑，為此必須充分挖掘教材中的德育素材，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段適時(shí)、適量地滲透。提高德育效果。[不悔論文Lunwen.Buhui.Net]

（一）充分挖掘教材中德育素材

教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育必須全面了解教材內(nèi)容全面吃透教材、準(zhǔn)確把握教育點(diǎn)結(jié)合德育要點(diǎn)挖掘德育要素。

1、全面吃透教材。要求教師不僅要吃透每一篇、每一章、每一節(jié)的教育內(nèi)容，而且要通讀整套教材，了解整套教材的教育要求，特別是掌握一個(gè)年級(jí)，一個(gè)學(xué)期所授教材的全部?jī)?nèi)容。教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，逐步深化。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以做到胸有成竹，得心應(yīng)手。

2、準(zhǔn)確把握教育點(diǎn)。要求教師根據(jù)學(xué)校德育大綱的要求和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)中滲透德育的要點(diǎn)。滲透德育的要點(diǎn)要服從教學(xué)內(nèi)容，不能搞形式主義。

3、深入挖掘德育因素。教材中的德育因素只有深入挖掘，才能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的道理。中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容，粗看起來(lái)似乎不需要進(jìn)行道德教育，但如果教師深刻挖掘，善于聯(lián)系，很多道德因素可以發(fā)揮作用。具體而言要以課改實(shí)施為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。各學(xué)科既有共同點(diǎn)，又有不同之處。為此，在實(shí)施的過(guò)程中要充分考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)。人文科學(xué)類(lèi)具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。作者生平和文章寫(xiě)作背景等是很好的德育素材；理科類(lèi)課程是進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育的重要載體；技藝類(lèi)課程包括體育與保健、音樂(lè)與美術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向等。強(qiáng)調(diào)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)未成年人的審美情趣；綜合實(shí)踐類(lèi)課程包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育四方面。對(duì)未成年人思想道德的形成與發(fā)展是全方位的，而且是非常有效的。

（二）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量滲透

1、銜接自然。學(xué)科教學(xué)的德育滲透，決不能把各科都上成政治課，而是要求老師努力去挖掘教材中的思想教育因素；決不能丟開(kāi)課本另搞一套，而應(yīng)緊緊地把握知識(shí)點(diǎn)，把德育寓于知識(shí)的講授和訓(xùn)練考試中，使學(xué)科的科學(xué)性與思想性水乳交融。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到深刻的思想教育。

2、研究學(xué)生思想，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)科德育滲透的效果如何，關(guān)鍵在于教師是否了解學(xué)生的思想狀況，能否尋找到德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，如此，才