學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建的教育文檔

應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系教育部2023年6月下發(fā)的《教育部有關(guān)推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》(教基二[2023]2號)中明確指出教育編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中給出的解釋是指不用隨機(jī)分析法(抽樣調(diào)查)這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的措施。大數(shù)據(jù)具有如下的value(價(jià)值)?？梢姶髷?shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)革新，更重要的是則，結(jié)合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長體驗(yàn)等多方面的數(shù)據(jù)信息。因此，學(xué)生數(shù)據(jù)的積累對教育決策者來說提供了精確的科學(xué)根據(jù)。不一樣于老式的教學(xué)調(diào)研，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的建立可以讓教育決策者隨時(shí)隨地理解學(xué)校的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。既可以從橫向發(fā)展上比較研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，也可縱向跟蹤學(xué)生整體的發(fā)展?fàn)顩r，為教育決策提供必要的數(shù)據(jù)支持。四、總體框架根據(jù)《教育部有關(guān)推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》,借鑒國際上有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、身體健康等方面的原則化評估工具，參照國內(nèi)其他地區(qū)在學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方面的有益嘗試，結(jié)合前期的調(diào)研工作和本市的詳細(xì)狀況，提議本市學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的總體框架如下圖所示。指標(biāo)體系涵蓋了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長體驗(yàn)四個(gè)頂層維度和若干個(gè)分層維度，根據(jù)重要性和地區(qū)狀況的不一樣，將各維度辨別為一期進(jìn)行和后續(xù)展開兩類。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，因此納入頂(1)認(rèn)知能力(2)語言能力1)精細(xì)動(dòng)作2)體能素質(zhì)(1)身體健康2)裸眼視力下，來自5米以外的平等光線通過眼的屈光后，其焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前，不能精確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。我國青少年學(xué)生近視率逐年增長，據(jù)記錄小學(xué)近視率在40%左右，中學(xué)近視率在65%左右，高中近視率在80%左右，其中由于學(xué)校學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致近視的學(xué)生不在少數(shù)，因此需要把學(xué)生的近視率作為考核的指標(biāo)之一。3)其他醫(yī)療數(shù)據(jù)參照美國紐約健康與心理衛(wèi)生部門聯(lián)合教育部門設(shè)計(jì)的《小朋友青少年健康檢查表》,對于在校學(xué)生的身體健康狀況，許多有效數(shù)據(jù)是由提供醫(yī)療服務(wù)的人員提供的，包括既往病史、生理檢查、外科(如：眼耳口鼻、脊柱、語言、行為等)、發(fā)展?fàn)顩r (如：認(rèn)知、社會(huì)性、身體機(jī)能等)等。這對于深入調(diào)查學(xué)生的健康狀況和疾病隱患大有協(xié)助。(2)心理健康1)自尊水平(心理健康)心理健康，從廣義上講，是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。通過前期的調(diào)研發(fā)目前三個(gè)心理維度的測量中，學(xué)生的自尊水平具有相對較大的原則差，同步其與學(xué)生的社會(huì)關(guān)系具有較高的有關(guān)性。對于學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期自尊水平的監(jiān)測，可以很好地理解學(xué)生心理健康的整體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)處在風(fēng)險(xiǎn)區(qū)間的學(xué)2)道德修養(yǎng)道德修養(yǎng)是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德理想而對自己的品行進(jìn)行錘煉和陶冶的行為，有時(shí)也指通過這種長期努力所形成的道德情操。國際上評價(jià)在校學(xué)生整體的道德修養(yǎng)水平，可以借鑒美國IES(InstituteofEducationSciences)對美國校園學(xué)生道德水平評估的研究成果。包括記錄校園犯罪率、輟學(xué)率、早孕率、墮胎率、霸凌率等對應(yīng)指標(biāo)衡量不一樣學(xué)校的整體平均到的水由于國情不一樣，以上指標(biāo)尚需深入討論與研究，篩選并形成適合我國中小學(xué)道德修養(yǎng)評價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)。3.學(xué)業(yè)進(jìn)步學(xué)業(yè)進(jìn)步是追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)整體狀態(tài)的重要指標(biāo)，因此納入頂(1)學(xué)業(yè)水平學(xué)業(yè)水平的提高體目前學(xué)習(xí)成績和學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的活躍與否；并且據(jù)研究顯示，學(xué)生在校的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，直接影響到學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，該維度不僅考察學(xué)業(yè)1)各科成績2)學(xué)生獲獎(jiǎng)(2)學(xué)習(xí)狀態(tài)1)學(xué)習(xí)愛好各學(xué)科課堂上的狀態(tài)，同步也能作為對于課堂形式與課堂內(nèi)容狀況的一種反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好已是全國共同關(guān)注并認(rèn)同的需要大力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好中不僅可以較為精確得判斷一位學(xué)生的特質(zhì)與喜好，對于課程也具有監(jiān)測與警示意義。2)學(xué)業(yè)承擔(dān)首先需要闡明的是，學(xué)業(yè)承擔(dān)并不是承擔(dān)越低就越好。過重的學(xué)業(yè)承擔(dān)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率，也也許影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至創(chuàng)新意識；而過低的學(xué)業(yè)承擔(dān)，則也許導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失與責(zé)任心的缺失。在全球的PISA考試中，上海學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)成績上領(lǐng)先全球，但其過重的學(xué)業(yè)承擔(dān)同樣也成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)業(yè)承擔(dān)更多可以作為供監(jiān)學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)質(zhì)量之間展現(xiàn)著某種負(fù)有關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上可承受的負(fù)載是有限的，假如負(fù)載過重，會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，并且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“承及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)與心理輔導(dǎo)，對于學(xué)生健康發(fā)展很有必要。3)考試焦急在前期的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)考試焦急是在各學(xué)習(xí)狀態(tài)中狀態(tài)最差的一項(xiàng)，闡明考試對于學(xué)生來說普遍是一項(xiàng)讓他們感到壓力與不(3)人際關(guān)系1)師生關(guān)系2)同學(xué)關(guān)系(1)家庭狀況1)親子關(guān)系(2)課外經(jīng)歷1)閱讀經(jīng)歷的閱讀經(jīng)歷，是由于課外閱讀的書籍種類、內(nèi)容、數(shù)量等數(shù)據(jù)，都能反應(yīng)學(xué)生從課外獲取知識的能力、其知識構(gòu)造的完整程度。2)游歷經(jīng)歷伴隨生活水平的提高，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)隨父母或自己外出游歷，包括旅游、出國游學(xué)、夏令營等形式。通過理解學(xué)生游歷的地點(diǎn)數(shù)量、廣度、游歷感受等，分析眼界開闊與否對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響等。3)課外培訓(xùn)學(xué)生參與課外培訓(xùn)是比較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生參與課外培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容等信息能反應(yīng)學(xué)生對課外補(bǔ)習(xí)的需求狀況，從而對教育工作者產(chǎn)生啟發(fā)，如課堂教學(xué)量與否要提高、作業(yè)布置量與否(3)實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在學(xué)校里參與的實(shí)踐活動(dòng)，以及在校外參與的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，權(quán)重原因包括：頻次系數(shù)、參與人系數(shù)、質(zhì)量評六、結(jié)束語按照教育部2023年6月下發(fā)的《教育部有