《光譜分析技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《光譜分析技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：B0302217課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程授課系（部）：藥品與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)分學(xué)時：6學(xué)分，98學(xué)時一、課程定位與作用1.課程的定位《光譜分析技術(shù)》課程是工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門專業(yè)性、實踐性、技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，是根據(jù)西南及周邊地區(qū)檢驗檢測認(rèn)證、石油化工、食品藥品、新材料等行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位即產(chǎn)品檢驗和檢驗技術(shù)管理的需求以及人才培養(yǎng)方案而設(shè)立的，是《化學(xué)檢驗員》職業(yè)技能水平認(rèn)定的主干課程，是基于工作過程開發(fā)的“教、學(xué)、做”三合一的模塊項目化課程。課程的作用隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，分析化學(xué)在方法和實驗技術(shù)上都發(fā)生著日新月異的變化，儀器分析作為現(xiàn)代分析測試技術(shù)的代表，吸收了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就，日益廣泛地為許多領(lǐng)域內(nèi)的科研和生產(chǎn)提供物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)等方面的大量信息，因而儀器分析成為檢驗檢測類專業(yè)的主干技術(shù)課程之一。根據(jù)專業(yè)改造與課程改革，儀器分析分化為3門專業(yè)技術(shù)課，即《光譜分析技術(shù)》、《電分析技術(shù)》和《色譜分析技術(shù)》，更突出技術(shù)技能培養(yǎng)與專業(yè)特色。《光譜分析技術(shù)》課程根據(jù)高職學(xué)生的智能特點和認(rèn)知心理以及先進(jìn)的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，根據(jù)職業(yè)的工作過程邏輯，以分析方法為建構(gòu)主線，工作過程為參照系，針對工作過程的環(huán)節(jié)來設(shè)計各個子模塊（學(xué)習(xí)情境），并將理論知識穿插在各個子模塊中，重新整合成以工作過程為中心的《光譜分析技術(shù)》模塊項目化課程。本課程內(nèi)容框架由實踐情境構(gòu)成，以工作過程為中心，樣品檢測任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生具備從事光譜分析工作所必備的知識、技能與素質(zhì)和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，具有使用現(xiàn)代分析儀器對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行分析測試的能力，熟練掌握光譜分析方法和應(yīng)用技術(shù)及分析儀器的使用和維護(hù)保養(yǎng)，樹立全面質(zhì)量管理意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的辯證思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備團(tuán)隊合作精神，為后續(xù)的專業(yè)拓展課程（或頂崗實習(xí)）學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和要求。與其他課程的關(guān)系《光譜分析技術(shù)》課程是工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《認(rèn)識實習(xí)》、《化驗室組織與管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的主干專業(yè)課程之一，與教學(xué)計劃中安排的各種課程實驗及實踐環(huán)節(jié)相配合，完成檢驗檢測類高素質(zhì)技術(shù)技能人才專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。本著效益提高、教學(xué)資源最優(yōu)化的原則，將工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)技術(shù)課程段和專業(yè)拓展課程段的16門專業(yè)核心課程，以過程邏輯為中心，選取12門專業(yè)課程中的4門主體核心課程作為模塊中的主構(gòu)架，其余課程則按工作過程所需的知識、能力和素質(zhì)點，服務(wù)于主構(gòu)架的工作要求，重新整合成以分析方法為核心，由實踐情境構(gòu)成，基于任務(wù)驅(qū)動，工作過程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)模塊I、II（分別為化學(xué)分析技術(shù)模塊、儀器分析技術(shù)模塊）和基于真實項目，由真實職業(yè)情境構(gòu)成，工作過程導(dǎo)向的專業(yè)拓展模塊（見下圖）。模塊核心課程有機(jī)波譜分析專業(yè)課程化驗室組織與管理；分析測試質(zhì)量保證；化學(xué)分析技術(shù)；儀器分析（光、電、色譜）；有機(jī)波譜分析；工業(yè)分析技術(shù)；工業(yè)生產(chǎn)過程概述；工業(yè)環(huán)保與安全；專業(yè)英語；商品檢驗拓展課模塊核心課程有機(jī)波譜分析專業(yè)課程化驗室組織與管理；分析測試質(zhì)量保證；化學(xué)分析技術(shù)；儀器分析（光、電、色譜）；有機(jī)波譜分析；工業(yè)分析技術(shù)；工業(yè)生產(chǎn)過程概述；工業(yè)環(huán)保與安全；專業(yè)英語；商品檢驗拓展課模塊核心課程化學(xué)分析技術(shù)模塊核心課程儀器分析技術(shù)模塊核心課程工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)技術(shù)模塊Ⅰ專業(yè)技術(shù)模塊Ⅱ?qū)I(yè)拓展模塊環(huán)境監(jiān)測食品檢驗藥品檢驗材料檢測整合整合整合工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)課程整合示意圖《光譜分析技術(shù)》模塊項目化課程倡導(dǎo)從學(xué)生和生產(chǎn)實際的需要出發(fā)，將“以能力為目標(biāo)，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)的實踐情境，理論與實踐一體化教學(xué)”作為課程改革的突破口，以引探法為主，激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得知識與能力的過程也成為理解儀器分析、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。二、課程目標(biāo)本課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、“理論-實踐一體化”教學(xué)為特點，突出課程的綜合性、實用性和技術(shù)性，使學(xué)生具備從事光譜分析技術(shù)工作所必備的知識、技能與素質(zhì)和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，具有使用現(xiàn)代分析儀器對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗檢測的能力，熟練掌握光譜分析方法和應(yīng)用技術(shù)及分析儀器的使用和維護(hù)保養(yǎng)，樹立全面質(zhì)量管理意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的辯證思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備團(tuán)隊合作精神，為后續(xù)的專業(yè)拓展模塊課程（或頂崗實習(xí)）學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。具體可以分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。1.知識目標(biāo)（1）了解紫外-可見分光光度法、原子吸收分光光度法和紅外吸收光譜法的方法分類及其所用分析儀器的各個組成部件；（2）理解紫外-可見分光光度法、原子吸收分光光度法和紅外吸收光譜法的基本原理及其分析流程；（3）理解紫外-可見分光光度法、原子吸收分光光度法和紅外吸收光譜法等分析方法的操作條件選擇、優(yōu)化的原則和方法；（4）合理應(yīng)用紫外-可見分光光度法、原子吸收分光光度法和紅外吸收光譜法的專門術(shù)語及其定性或定量方法；（5）掌握驗證測試數(shù)據(jù)的可靠性和評價相關(guān)產(chǎn)品品質(zhì)的知識；（6）理解光譜分析與測試中計算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識；（7）了解相關(guān)文獻(xiàn)資料的檢索方法和實驗室管理知識。2.能力目標(biāo)（1）能獨立操作紫外-可見分光光度法、原子吸收分光光度法和紅外吸收光譜法中所用的分析儀器；（2）針對具體樣品能完成從試樣處理到儀器操作、試驗條件確定、定性或定量分析、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果驗證的整個過程，準(zhǔn)確表述分析結(jié)果；（3）能對實驗數(shù)據(jù)和分析方法作出科學(xué)的評價；（4）能對分析儀器進(jìn)行日常維護(hù)，分析故障的可能原因，并排除儀器操作過程中出現(xiàn)的簡單故障；（5）能按說明書制定分析儀器的操作規(guī)程；（6）能通過文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料，選擇合適的分析方案；（7）對實際樣品能設(shè)計合理的分析方案，并完成分析任務(wù)；（8）能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和各類光譜分析方法，在分析測定過程中及時發(fā)現(xiàn)各種問題，進(jìn)行獨立判斷，并提出合理的解決方案。3.素質(zhì)目標(biāo)（1）領(lǐng)悟全面質(zhì)量管理理念，營造規(guī)范、整潔、有序的工作環(huán)境；（2）追求實是求事、一絲不茍的工作作風(fēng)；（3）強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新、競爭、參與、安全、節(jié)約和環(huán)保意識；（4）具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。三、課程設(shè)計1.設(shè)計基本理念（1）以學(xué)生為本，注重全面素質(zhì)教育社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，高職教育不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，還應(yīng)使其具備較高的綜合素質(zhì)。素質(zhì)的培養(yǎng)必須以學(xué)生為中心。在儀器分析教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作為基礎(chǔ)，采用引探法教學(xué)，通過教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，把學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、主動性、探究性、參與性與創(chuàng)造性有機(jī)地融合，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，著重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)新的合作精神和獲取信息的能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。（2）依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)效率《光譜分析技術(shù)》課堂教學(xué)是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，是師生共同探求新知識的過程。因此，光譜分析技術(shù)課堂教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生的獲得認(rèn)知、參加活動、增加體驗、發(fā)展情感和價值觀在學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一。在光譜分析技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)“由淺入深、由易到難、由表及里”的認(rèn)知心理順序，建立“實踐—理論—再實踐—再理論”的教學(xué)活動過程，將“一體化、多層次、開放式”的實踐教學(xué)體系與理論知識的傳授融合，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練—技術(shù)知識—專題實驗項目—技術(shù)理論—創(chuàng)新實驗”的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能和工作能力，最有效地提高教學(xué)效率。（3）行動導(dǎo)向教學(xué)，提高學(xué)生的積極性《光譜分析技術(shù)》課程教學(xué)實施行動導(dǎo)向教學(xué)，構(gòu)建“真實的虛擬”學(xué)習(xí)情境，遵循為行動而學(xué)習(xí)的原則，讓行動成為學(xué)習(xí)的起始點，盡可能地讓學(xué)生通過行動來學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。為此，精心設(shè)計以生產(chǎn)生活實踐中具體樣品的檢測項目為導(dǎo)向的項目化教學(xué)，按照“基本技能訓(xùn)練—技術(shù)知識—專題實驗項目—技術(shù)理論—創(chuàng)新實驗”教學(xué)體系來構(gòu)建各子模塊中的項目教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)可以作為一個教學(xué)單元來組織教學(xué)，課時按需分配，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“理論-實踐一體化”的教學(xué)過程，教學(xué)活動主要在實訓(xùn)室完成。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是基于主動、情境、引導(dǎo)和社會化意義的“學(xué)”，教師則是基于激勵、咨詢、描述和解釋性意義的“教”，最大程度地提高學(xué)生的積極性。（4）工作過程為中心，推進(jìn)課程融合《光譜分析技術(shù)》課程按照對實際的多個職業(yè)工作過程的歸納、整合后的職業(yè)工作順序來設(shè)計課程體系的每一個子模塊。學(xué)生通過一個子模塊的學(xué)習(xí)，就可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性工作任務(wù)。通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有子模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以獲得檢驗檢測職業(yè)的從業(yè)資格和能力。在《光譜分析技術(shù)》課程教學(xué)中，按照儀器分析概述和方法劃分為4個子模塊，精心設(shè)計每一個子模塊的教學(xué)項目，按職業(yè)工作過程建立子模塊的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以情境教學(xué)為主、任務(wù)驅(qū)動，按職業(yè)活動過程的每一個環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的技術(shù)知識，使學(xué)生在實施任務(wù)過程中傳授相應(yīng)的技術(shù)知識和完成操作技能訓(xùn)練，實現(xiàn)操作技能和理論知識的有機(jī)整合，教師在整個教學(xué)過程中，扮演著一個組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。（5）任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)引探教學(xué)《光譜分析技術(shù)》課程倡導(dǎo)基于任務(wù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)完成任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。光譜分析技術(shù)教學(xué)過程是一個學(xué)生主動參與的過程，主要采用引探教學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實踐、探究而完成整個教學(xué)過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究，在掌握知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，有效地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（6）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展《光譜分析技術(shù)》模塊項目化課程，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是注重完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程。教學(xué)評價做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。以工作過程為中心的光譜分析技術(shù)課程教學(xué)模式，應(yīng)進(jìn)行以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率為目的，并為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性教學(xué)評價，反對通過單一量化手段進(jìn)行評價，主張評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。在評價過程中，應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，公正的評價和真誠的激勵能使學(xué)生獲得巨大的動力，從而鼓足前進(jìn)的勇氣，使師生間的情感關(guān)系達(dá)到質(zhì)的飛躍。本課程理論知識考核采用學(xué)習(xí)報告、課堂提問、課堂練習(xí)、作業(yè)、討論題，輔以學(xué)習(xí)態(tài)度考核、階段性考核、期末綜合性考核等多種形式結(jié)合，其中討論題可以采用分組、分層次、學(xué)生自制相關(guān)“報告”上臺講解、小組討論等形式；課堂提問與課堂練習(xí)則力求兼顧全班同學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍；階段性考核和期末綜合性考核可以是閉卷、口試、操作考試及筆試相結(jié)合、技能競賽等形式，考核內(nèi)容以應(yīng)用為主，著力避免“死記硬背得高分”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。操作技能考核注重實驗綜合技能，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計操作技能考核評分表，在完成每個實訓(xùn)項目的訓(xùn)練后，要求學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢和校內(nèi)外教師檢，從而保證公平、公正地評價學(xué)生。對考核不合格的學(xué)生，則要求其在開放的實訓(xùn)室完成再訓(xùn)練，直到達(dá)標(biāo)為止，由此確保每位學(xué)生均能達(dá)到預(yù)期的本課程培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w設(shè)計思路（1）課程設(shè)計思想以職業(yè)分析和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建由實踐情境構(gòu)成，工作過程為中心，項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“理論-實踐一體化”的教學(xué)過程；以職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行課程各環(huán)節(jié)的評價和調(diào)控；以多種教學(xué)形式注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中。（2）課程設(shè)計原則《光譜分析技術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)計和編排遵循了三個原則：科學(xué)性原則、情境性原則、人本性原則。科學(xué)性原則是指涉及事實、概念、原理和理解方面的陳述性知識必須是實際存在的客觀知識，主要解決“是什么”和“為什么”的問題；情境性原則是指課程教學(xué)中要幫助學(xué)生獲取自我建構(gòu)的主觀知識，即涉及經(jīng)驗和策略的過程性知識，主要解決“怎么做”和“怎樣做更好”的問題；人本性原則是指學(xué)生從科學(xué)性原則和情境性原則交叉領(lǐng)域獲得的理論和經(jīng)驗雙重知識再經(jīng)過“獲取—反思—內(nèi)化—實踐”，轉(zhuǎn)化為個體能力，它是實現(xiàn)教育根本目標(biāo)的保證，在課程開發(fā)中具有最高層次。本課程教學(xué)設(shè)計以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔，將實際職業(yè)情境加工成具有普遍意義的學(xué)習(xí)情境，即營造“真實的虛擬”情境，以工作過程作為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計工作過程環(huán)節(jié)，并針對每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的緊密結(jié)合。課程強(qiáng)調(diào)既著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力，即讓學(xué)生通過實踐操作的訓(xùn)練和理論知識的學(xué)習(xí)，掌握光譜分析方法和應(yīng)用技術(shù)；又著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，即學(xué)習(xí)能力、工作能力與創(chuàng)新能力。（3）實施“理論-實踐一體化”教學(xué)設(shè)計方案實施“理論-實踐一體化”教學(xué)設(shè)計方案。整個課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu)，除認(rèn)識儀器分析作為入門項目外，按用不同的光譜分析方法檢測物質(zhì)劃分為紫外-可見分光光度法、原子吸收光譜法和紅外吸收光譜法等3個教學(xué)子模塊。每個教學(xué)子模塊選取來自生活、生產(chǎn)實際的項目，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)置若干教學(xué)單元。以實訓(xùn)項目作為載體，在完成每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗性知識，并滲透理論知識的講授，在完成數(shù)個任務(wù)的基礎(chǔ)上，再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識，最后指導(dǎo)各子模塊專題實驗項目的完成。（4）課程組織方式與指導(dǎo)方法①首先引入儀器分析方法的基本知識和基本理論，引入各子模塊的項目化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，再逐一展開相應(yīng)光譜分析方法和分析儀器的基本操作項目，讓學(xué)生在實訓(xùn)室完成操作技能的訓(xùn)練，并滲透基本理論知識的講授。待學(xué)生掌握基本的操作技能后，再繼續(xù)進(jìn)行技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)探討，最后完成各子模塊專題實驗項目的方案擬定、測定和報告。②采用“小班教學(xué)模式”，充分利用、組合實踐教學(xué)資源，通過對學(xué)生分組進(jìn)行“大循環(huán)”讓不同的教師分別進(jìn)行不同子模塊的項目教學(xué)，隨后交叉完成其它子模塊的教學(xué)，保證每個學(xué)習(xí)小組一臺儀器，讓每一位學(xué)生均有充足的實踐訓(xùn)練時間。③實驗前學(xué)生預(yù)習(xí)實驗項目、任務(wù)及操作方法，寫出預(yù)習(xí)實驗報告；實訓(xùn)時，教師對實驗進(jìn)行集中講解、提示和演示，對實訓(xùn)有難度的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)；實驗后，學(xué)生寫出實驗報告，教師針對學(xué)生實驗及實驗報告中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、講解，并指出解決方法。④采用“微知庫”和“麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺”App，可聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)各種教學(xué)資源上傳下載、二維碼簽到、在線布置問卷和任務(wù)、實驗數(shù)據(jù)及時采集、考試及教學(xué)統(tǒng)計、論壇、通知、反饋等功能。“微課”作為一種新型的教學(xué)手段，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和視覺駐留規(guī)律，具有清晰直觀、重點突出、可回放暫停、手機(jī)可播放等優(yōu)點。采用混合式教學(xué)新型教學(xué)模式，建立線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)有效融合，創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)成績評價制度。課堂教學(xué)組織可分課前預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后總結(jié)三個階段實施。（5）項目（或?qū)W習(xí)情境）設(shè)計整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由以下4個學(xué)習(xí)情境（子模塊）組成：入門子模塊子模塊1子模塊2子模塊3認(rèn)識儀器分析紫外-可見分光光度法原子吸收光譜法紅外吸收光譜法《光譜分析技術(shù)》模塊項目化教學(xué)內(nèi)容體系和課時分配方案本課程以項目為導(dǎo)向，以樣品檢測任務(wù)為驅(qū)動，按照“理論-實踐一體化”的模塊項目化教學(xué)內(nèi)容體系，采用引探法展開教學(xué)。本課程由4個子模塊、6個項目（含1個學(xué)期項目）、19個任務(wù)（含理論學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐學(xué)習(xí)任務(wù)）和2個技能考核項目組成，模塊化教學(xué)內(nèi)容體系和課時分配方案如下表：子模塊課程項目及學(xué)習(xí)任務(wù)參考學(xué)時數(shù)合計理論教學(xué)實踐教學(xué)認(rèn)識儀器分析課程概述，項目化、“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式及混合式教改實施方案解讀221-紫外–可見分光光度法項目1-1：鄰二氮菲分光光度法測定鍋爐給水中微量鐵（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）任務(wù)1-1-1認(rèn)知紫外-可見分光光度分析實訓(xùn)室22任務(wù)1-1-2紫外-可見分光光度法概述和基本原理22任務(wù)1-1-3紫外可見型分光光度計的結(jié)構(gòu)、操作、檢驗和維護(hù)88任務(wù)1-1-4分光光度法實驗條件的選擇和應(yīng)用22任務(wù)1-1-5知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練88任務(wù)1-1-6答辯與考核22項目1-2：紫外分光光度法——有機(jī)物的定性與定量分析（學(xué)期項目）任務(wù)1-2-1紫外分光光度法的應(yīng)用22任務(wù)1-2-2有機(jī)物的定性與定量分析方案設(shè)計44技能考核Ⅰ：有機(jī)物的定性與定量分析（學(xué)期項目）88小計388302-原子吸收光譜法項目2-1：使用原子吸收分光光度計任務(wù)2-1-1原子吸收光譜法概述22任務(wù)2-1-2原子吸收分光光度計的結(jié)構(gòu)、操作、調(diào)試和維護(hù)88技能考核Ⅱ：原子吸收分光光度計的基本操作88項目2-2：原子吸收法測定人發(fā)中鋅的含量（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）任務(wù)2-2-1原子吸收光譜分析實驗條件的選擇和應(yīng)用22任務(wù)2-2-2知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練88*任務(wù)2-2-3答辯與考核22小計306243-紅外吸收光譜法項目3-1：苯甲酸的紅外吸收光譜測定與解析（壓片法）任務(wù)3-1-1紅外吸收光譜法概述和基本原理22任務(wù)3-1-2紅外吸收光譜儀的結(jié)構(gòu)、操作、調(diào)試和維護(hù)44任務(wù)3-1-3知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練44*任務(wù)3-1-4答辯與考核22小計1248習(xí)題課、期末復(fù)習(xí)、節(jié)假日或機(jī)動1616總計983662本課程教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)包括理論學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，為工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。建議本課程總課時為98課時，其中理論學(xué)習(xí)任務(wù)20課時，實踐學(xué)習(xí)任務(wù)62課時，習(xí)題課、期末復(fù)習(xí)、節(jié)假日或機(jī)動16學(xué)時，可根據(jù)學(xué)期授課進(jìn)程學(xué)時數(shù)合理調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容，其中，加*任務(wù)可機(jī)動選擇進(jìn)行，技能考核可以單獨考核，也可并入典型項目訓(xùn)練中進(jìn)行考核。項目導(dǎo)向，樣品檢測任務(wù)驅(qū)動，“理論-實踐一體化”的模塊化項目教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計見各子模塊描述。子模塊描述（1）入門子模塊：認(rèn)識儀器分析及其任務(wù)描述表入門子模塊項目任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時子模塊：認(rèn)識儀器分析項目：認(rèn)識儀器分析0-1認(rèn)識課程20-2解讀項目化、“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式及混合式教改實施方案理論教學(xué)2學(xué)時，合計2學(xué)時入門子模塊認(rèn)識儀器分析任務(wù)描述工作過程描述領(lǐng)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，學(xué)習(xí)儀器分析方法與特點，區(qū)別化學(xué)分析與儀器分析；準(zhǔn)備項目化、“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改。項目分析知識目標(biāo)1.了解儀器分析課程的性質(zhì)、任務(wù)、基本要求與課程改革。2.掌握儀器分析方法的基本概念，與化學(xué)分析的區(qū)別與聯(lián)系。3.了解儀器分析的方法分類、應(yīng)用與發(fā)展趨勢。能力目標(biāo)1.初步了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、新的模塊項目化課程教改的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．積極準(zhǔn)備，全方位地配合教學(xué)活動，培養(yǎng)職業(yè)觀念、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)專門能力；3.熟悉教材結(jié)構(gòu)與“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式及混合式教改實施方法。素質(zhì)目標(biāo)1．領(lǐng)悟全面質(zhì)量管理理念，營造規(guī)范、整潔、有序的工作環(huán)境；2．追求實是求事、一絲不茍的工作作風(fēng)；3．強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新、競爭、參與、安全、節(jié)約和環(huán)保意識；4．具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)方法1.引探法、案例分析、討論與訓(xùn)練相結(jié)合；2.項目為載體，采用“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改。教學(xué)活動框架設(shè)計建議和示例任務(wù)：認(rèn)識儀器分析學(xué)生閱讀教材→教師講解儀器分析方法與特點→教師指導(dǎo)，認(rèn)識儀器分析的作用→教師示范典型案例→學(xué)生進(jìn)行方法比較→學(xué)生討論→教師總結(jié)→課外思考職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方法在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化專業(yè)意識和“精準(zhǔn)”的操作規(guī)范，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自我約束能力，形成科學(xué)良好的實驗工作素養(yǎng)；通過對教學(xué)過程的嚴(yán)格要求和管理，使學(xué)生形成文明規(guī)范操作、仔細(xì)認(rèn)真、實事求是的工作態(tài)度?？己朔椒ㄅc評價標(biāo)準(zhǔn)理論考核：學(xué)習(xí)報告、課堂提問、課后作業(yè)、編寫儀器操作規(guī)程、完成研究性課題、綜合評價學(xué)生的分析問題解決問題的能力；實踐考核：按照規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行儀器基本操作考核和實驗綜合考核。教學(xué)條件要求課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計劃；授課教案；教學(xué)案例；項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)和評價表；“微知庫”和“麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺”App學(xué)生已有基礎(chǔ)先修《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化驗室組織與管理》、《化學(xué)分析技術(shù)》、《分析測試質(zhì)量保證》等課程教師所需執(zhí)教能力要求具備分析化學(xué)、儀器分析學(xué)科知識及實踐操作技能，從事分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)2年以上，取得化學(xué)檢驗員中級工以上職業(yè)資格的雙師素質(zhì)教師校企雙師授課安排建議校內(nèi)教師授課內(nèi)容：認(rèn)識儀器分析，解讀項目化、“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改實施方案學(xué)時安排每班，完成整個模塊需要2學(xué)時。（2）子模塊1．紫外-可見分光光度法及其任務(wù)描述表子模塊項目任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時子模塊1：紫外-可見分光光度法項目1-1：鄰二氮菲分光光度法測定鍋爐給水中微量鐵（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）1-1-1實訓(xùn)：認(rèn)知紫外-可見分光光度分析實訓(xùn)室21-1-2紫外-可見分光光度法概述和基本原理學(xué)習(xí)報告21-1-3實訓(xùn)：紫外可見型分光光度計的結(jié)構(gòu)、操作、檢驗和維護(hù)81-1-4分光光度法實驗條件的選擇和應(yīng)用學(xué)習(xí)報告21-1-5知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練實訓(xùn)：鄰二氮菲分光光度法測定鍋爐給水中微量鐵（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）81-1-6答辯與考核PPT制作、項目報告、陳述和回答問題2項目1-2：紫外分光光度法——有機(jī)物的定性與定量分析（學(xué)期項目）1-2-1紫外分光光度法的應(yīng)用學(xué)習(xí)報告21-2-2有機(jī)物的定性與定量分析方案設(shè)計4技能考核Ⅰ有機(jī)物的定性與定量分析（學(xué)期項目）查閱資料，討論匯總，確定分析方案，實訓(xùn)考核與評價8理論教學(xué)8學(xué)時，實踐教學(xué)30學(xué)時，合計38學(xué)時子模塊1紫外-可見分光光度法任務(wù)描述工作過程描述選擇最佳測試條件，利用紫外-可見分光光度法對水樣中微量鐵進(jìn)行測定；對有機(jī)物的定性和定量分析進(jìn)行實驗綜合考核和評價，設(shè)計方案，完成測定過程，記錄并處理分析數(shù)據(jù)。項目分析知識目標(biāo)掌握紫外-可見分光光度法及目視比色法的分析原理及流程；認(rèn)識紫外-可見分光光度計的基本組成構(gòu)件，能歸納其作用；掌握顯色條件和測量條件的選擇方法；理解紫外分光光度法定性、定量的依據(jù)和方法，能具體應(yīng)用。能力目標(biāo)能熟練操作紫外-可見分光光度計；能檢驗和維護(hù)分光光度計，并能分析一般故障的原因，能排除儀器操作過程的簡單故障。素質(zhì)目標(biāo)1．領(lǐng)悟全面質(zhì)量管理理念，營造規(guī)范、整潔、有序的工作環(huán)境；2．追求實是求事、一絲不茍的工作作風(fēng)；3．強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新、競爭、參與、安全、節(jié)約和環(huán)保意識；4．具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)方法1.引探法、現(xiàn)場演示、講練結(jié)合；2.項目為載體，采用“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改。教學(xué)活動框架設(shè)計建議和示例任務(wù)：使用可見型和紫外可見型分光光度計進(jìn)入紫外-可見分光光度室→學(xué)生自學(xué)儀器使用說明書→教師講解紫外-可見分光光度計的類型與特點、檢驗與維護(hù)保養(yǎng)→教師指導(dǎo)，認(rèn)識儀器的構(gòu)件、分析作用→教師示范儀器使用過程→學(xué)生進(jìn)行儀器基本操作練習(xí)→學(xué)生編寫儀器的操作規(guī)程→教師總結(jié)→課外思考職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方法1.在實訓(xùn)過程中強(qiáng)化實驗操作規(guī)范，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自我約束能力，形成科學(xué)良好的實驗工作素養(yǎng)；2.通過對實訓(xùn)過程的嚴(yán)格要求和管理，使學(xué)生形成文明規(guī)范操作、仔細(xì)認(rèn)真、實事求是的工作態(tài)度。開放性訓(xùn)練讓學(xué)生在開放實驗室鞏固各種型號儀器的基本操作；完成研究性課題的實踐訓(xùn)練；參與教師科研項目和分析測試中心的對外技術(shù)服務(wù)。考核方法與評價標(biāo)準(zhǔn)1.理論考核：學(xué)習(xí)報告、課堂提問、課后作業(yè)、編寫儀器操作規(guī)程、完成研究性課題、綜合評價學(xué)生的分析問題解決問題的能力；2.實踐考核：按照規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行儀器基本操作考核和實驗綜合考核。教學(xué)條件要求課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計劃；授課教案；教學(xué)案例；項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)和評價表；“微知庫”和“麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺”App學(xué)生已有基礎(chǔ)先修《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化驗室組織與管理》、《化學(xué)分析技術(shù)》、《分析測試質(zhì)量保證》等課程教師所需執(zhí)教能力要求具備分析化學(xué)、儀器分析學(xué)科知識及實踐操作技能，從事分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)2年以上，取得化學(xué)檢驗員中級工以上職業(yè)資格的雙師素質(zhì)教師校企雙師授課安排建議校內(nèi)教師授課內(nèi)容：紫外-可見分光光度法、紫外-可見分光光度計及其基本操作企業(yè)兼職教師授課內(nèi)容：工作曲線法定量分析、紫外分光光度法的應(yīng)用及實驗綜合考核學(xué)時安排每20~24人為1組，2~4人一臺儀器，完成整個模塊需要38學(xué)時。（3）子模塊2．原子吸收分光光度法及其任務(wù)描述表子模塊項目任務(wù)內(nèi)容學(xué)時子模塊2：原子吸收光譜法項目2-1：使用原子吸收分光光度計2-1-1原子吸收光譜法概述與基本原理學(xué)習(xí)報告22-1-2原子吸收分光光度計的結(jié)構(gòu)、工作流程、類型、性能特點及維護(hù)保養(yǎng)實訓(xùn)：原子吸收分光光度計的基本操作、燈的安裝和調(diào)試，儀器開、關(guān)機(jī)操作，工作軟件、空氣壓縮機(jī)和乙炔鋼瓶的使用8技能考核Ⅱ操作考核：原子吸收分光光度計的基本操作及調(diào)試8項目2-2：原子吸收法測定人發(fā)中鋅的含量（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）2-2-1原子吸收光譜分析實驗條件的選擇和應(yīng)用學(xué)習(xí)報告22-2-2知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練實訓(xùn)：標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定人發(fā)中鋅的含量82-2-3答辯與考核PPT制作、項目報告、陳述和回答問題2理論教學(xué)6學(xué)時，實踐教學(xué)24學(xué)時，合計30學(xué)時子模塊2原子吸收光譜法任務(wù)描述工作過程描述選擇并優(yōu)化實驗條件，用原子吸收分光光度計測定人發(fā)中鋅的含量，最后完成測定結(jié)果的評價。項目分析知識目標(biāo)掌握原子吸收分光光度計及其主要部件的結(jié)構(gòu)和工作原理；理解原子吸收光譜法的基本原理；掌握實驗條件選擇的原則和方法；了解原子吸收光譜法干擾的類型和產(chǎn)生原因，能根據(jù)樣品情況提出可行的干擾消除方法；掌握工作曲線法、標(biāo)準(zhǔn)加入法定量分析的原理和特點，能正確選擇定量方法；能科學(xué)評價分析實驗數(shù)據(jù)和驗證分析方法。能力目標(biāo)熟練操作原子吸收分光光度計及工作軟件；能對儀器進(jìn)行日常維護(hù)，分析并排除儀器操作過程中出現(xiàn)的簡單故障；能熟練完成試樣處理、儀器操作、實驗條件確定、定量分析、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果評價的樣品分析全過程。素質(zhì)目標(biāo)1．領(lǐng)悟全面質(zhì)量管理，營造規(guī)范、整潔、有序的工作環(huán)境；2．追求實是求事、一絲不茍的工作作風(fēng)；3．強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新、競爭、安全、節(jié)約和環(huán)保意識；4．具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)方法1.引探法、現(xiàn)場演示、講練結(jié)合；2.項目為載體，采用“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改。教學(xué)活動框架設(shè)計建議和示例任務(wù)：原子吸收分光光度計的基本操作閱讀說明書→教師示范→講解原子吸收分光光度計的基本組成及作用→學(xué)生練習(xí)安裝空心陰極燈和開機(jī)操作→練習(xí)使用操作軟件→總結(jié)原子吸收光譜法的分析流程→學(xué)生編寫操作規(guī)程→課外思考職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方法在實訓(xùn)過程中強(qiáng)化實驗操作規(guī)范，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自我約束能力，形成科學(xué)良好的實驗工作素養(yǎng)；通過對實訓(xùn)過程的嚴(yán)格要求和管理，使學(xué)生形成文明規(guī)范操作、仔細(xì)認(rèn)真、實事求是的工作態(tài)度；通過對高壓及易燃?xì)怏w的安全使用，樹立學(xué)生的安全生產(chǎn)意識。開放性訓(xùn)練讓學(xué)生在開放實驗室內(nèi)完成并熟練掌握各種型號儀器的基本操作；完成研究性課題的操作訓(xùn)練；參與教師科研項目和分析測試中心的對外技術(shù)服務(wù)?？己朔椒ㄅc評價標(biāo)準(zhǔn)理論考核：學(xué)習(xí)報告、課堂提問、課后作業(yè)、編寫儀器操作規(guī)程、完成研究性課題、綜合評價學(xué)生的分析問題解決問題的能力；實踐考核：按照規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行儀器基本操作考核和實驗綜合考核。教學(xué)條件要求課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計劃；授課教案；教學(xué)案例；項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)和評價表；“微知庫”和“麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺”App學(xué)生已有基礎(chǔ)先修《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化驗室組織與管理》、《化學(xué)分析技術(shù)》、《分析測試質(zhì)量保證》等課程教師所需執(zhí)教能力要求具備分析化學(xué)、儀器分析學(xué)科知識及實踐操作技能，從事分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)2年以上，取得化學(xué)檢驗員中級工以上職業(yè)資格的雙師素質(zhì)教師校企雙師授課安排建議校內(nèi)教師授課內(nèi)容：原子吸收光譜法基本原理、火焰原子吸收光譜法實驗條件的選擇企業(yè)兼職教師授課內(nèi)容：原子吸收光譜儀使用及其基本操作考核、原子吸收光譜定量分析學(xué)時安排每20~24人為1組，3~4人一臺儀器，分組循環(huán)，完成整個任務(wù)需要30學(xué)時。（4）子模塊3．紅外吸收光譜法及其任務(wù)描述表子模塊項目任務(wù)內(nèi)容學(xué)時子模塊3：紅外吸收光譜法項目3-1：苯甲酸的紅外吸收光譜測定與解析（壓片法）3-1-1紅外吸收光譜法概述和基本原理學(xué)習(xí)報告23-1-2實訓(xùn)：紅外吸收光譜儀的結(jié)構(gòu)、操作、調(diào)試和維護(hù)，固體樣品的制備43-1-3知識應(yīng)用與技能訓(xùn)練實訓(xùn)：壓片法測定苯甲酸的紅外吸收光譜，工作軟件的使用，解譜方法43-1-4答辯與考核PPT制作、項目報告、陳述和回答問題2理論教學(xué)4學(xué)時，實踐教學(xué)8學(xué)時，合計12學(xué)時子模塊3紅外吸收光譜法任務(wù)描述工作過程描述采用壓片法對苯甲酸的紅外吸收光譜進(jìn)行測定并解析。項目分析知識目標(biāo)認(rèn)識紅外吸收光譜儀基本組成，了解各部件的作用；理解紅外吸收光譜法的分析流程和工作原理；了解紅外吸收光譜的描述方法和譜圖的分區(qū)；了解常見官能團(tuán)的振動類型與特征吸收頻率；能應(yīng)用物質(zhì)的紅外吸收光譜圖進(jìn)行初步定性分析。能力目標(biāo)掌握紅外吸收光譜法的常用制樣技術(shù)；能獨立完成紅外光譜儀的基本操作，能按說明書使用紅外光譜工作軟件和制定紅外光譜儀的操作規(guī)程；能對儀器進(jìn)行日常維護(hù)，分析并排除儀器操作過程中出現(xiàn)的簡單故障；能解譜，并初步分析未知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)目標(biāo)1．領(lǐng)悟全面質(zhì)量管理，營造規(guī)范、整潔、有序的工作環(huán)境；2．追求實是求事、一絲不茍的工作作風(fēng)；3．強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新、競爭、安全、節(jié)約和環(huán)保意識；4．具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)方法1.引探法、現(xiàn)場演示、講練結(jié)合；2.項目為載體，采用“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式和混合式教改。教學(xué)活動框架設(shè)計示例任務(wù)：紅外光譜儀的基本操作教師講解紅外光譜儀的基本組成及其使用方法→進(jìn)入紅外光譜實訓(xùn)室→示范除濕機(jī)→閱讀說明書，熟悉儀器面板→教師示范→學(xué)生練習(xí)開機(jī)→使用壓片機(jī)→掃描樣品→操作工作軟件→總結(jié)紅外光譜儀的工作流程→學(xué)生編寫操作規(guī)程→課后思考職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方法在實訓(xùn)過程中強(qiáng)化實驗操作規(guī)范，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自我約束能力，形成科學(xué)良好的實驗工作素養(yǎng)；通過對實訓(xùn)過程的嚴(yán)格要求和管理，使學(xué)生形成文明規(guī)范操作、仔細(xì)認(rèn)真、實事求是的工作態(tài)度和安全生產(chǎn)意識。開放性訓(xùn)練讓學(xué)生在開放實驗室內(nèi)完成并熟練掌握儀器的基本操作；2．完成研究性課題的操作訓(xùn)練；3．參與教師科研項目和分析測試中心的對外技術(shù)服務(wù)?？己朔椒ㄅc評價標(biāo)準(zhǔn)理論考核：學(xué)習(xí)報告、課堂提問、課后作業(yè)、編寫儀器操作規(guī)程、完成研究性課題、綜合評價學(xué)生的分析問題解決問題的能力；實踐考核：按照規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行儀器基本操作考核。教學(xué)條件要求課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計劃；授課教案；教學(xué)案例；項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)和評價表；“微知庫”和“麥可思教學(xué)質(zhì)量管理平臺”App學(xué)生已有基礎(chǔ)先修《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化驗室組織與管理》、《化學(xué)分析技術(shù)》、《分析測試質(zhì)量保證》等課程教師所需執(zhí)教能力要求具備分析化學(xué)、儀器分析學(xué)科知識及實踐操作技能，從事分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)2年以上，取得化學(xué)檢驗員中級工以上職業(yè)資格的雙師素質(zhì)教師校企雙師授課安排建議校內(nèi)教師授課內(nèi)容：紅外吸收光譜法基本原理、紅外吸收光譜法的應(yīng)用及解析企業(yè)兼職教師授課內(nèi)容：紅外吸收光譜儀使用及其基本操作學(xué)時安排每20~24人為1組，分組循環(huán)，完成整個任務(wù)需要12學(xué)時。四、課程評價1.教學(xué)評價、考核的多元性要求項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，形成性評價和中介性評價相結(jié)合，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進(jìn)行全面評價。考核方案以學(xué)習(xí)情境為序，考核目標(biāo)按教學(xué)單元分為理解（A）、掌握（B）、操作（C）、綜合運(yùn)用（D）四個層次進(jìn)行。理解（A）：正確領(lǐng)會課程的基本概念、基本原理和基本方法以及與其相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生能從實質(zhì)上領(lǐng)會所學(xué)知識的含義。掌握（B）：用所學(xué)的課程知識、原理和方法，能分析解決工作過程中常見問題。即考核學(xué)生分析和解決問題的基本能力。操作（C）：按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)，完成單項的工作，并對工作的結(jié)果進(jìn)行合理的評價。綜合運(yùn)用（D）：綜合運(yùn)用所學(xué)的課程基礎(chǔ)知識去分析和解決工作過程中出現(xiàn)的較為復(fù)雜的問題。要求學(xué)生在對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識的能力。2.《光譜分析技術(shù)》課程評價及方式說明學(xué)生的成績評定主要根據(jù)理論知識的掌握（為總結(jié)性考核，占50%）、平時成績（占30%）、企業(yè)教師和學(xué)校教師技能考核評定（占20%）等三方面構(gòu)成，評價方法分別見《光譜分析技術(shù)》課程考核成績組成（表1）、《光譜分析技術(shù)》課程總結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)（表2）、《光譜分析技術(shù)》課程技能考核點（表3）。3.《光譜分析技術(shù)》課程過程考核說明《光譜分析技術(shù)》課程在課程評價與考核時根據(jù)以下要求進(jìn)行。（1）理論知識的掌握以試卷形式考核，題型包括填空、單選、多選、判斷、名詞、簡答、計算、解析等；（2）平時成績的考核依據(jù)是平時學(xué)生的上課出勤情況、項目報告答辯及討論的積極性及正確率、每個教學(xué)單元中要求學(xué)生完成的作業(yè)及實驗報告的數(shù)量和質(zhì)量。4.《光譜分析技術(shù)》課程考核教師組成說明（1）由課程專任教師和企業(yè)兼職教師組成課程考核小組；（2）企業(yè)教師和學(xué)校教師技能考核評定是指企業(yè)教師和學(xué)校教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生掌握的技能情況評定學(xué)生的技能成績。表1《光譜分析技術(shù)》課程考核成績組成序號組成部分評分項目權(quán)重扣分（SK）總分（滿分100）1平時成績（按單個學(xué)習(xí)情境評分，取平均值，公式中i為學(xué)習(xí)情境數(shù)）學(xué)生自評（Sp1）0.1缺勤扣1分/次Sp＝(0.1×Sp1i＋0.2×Sp2i＋0.4×Sp3i＋0.3×Sp4i－SKi)小組互評（Sp2）0.2教師評價（Sp3）0.4項目成果（Sp4）0.3序號組成部分評分項目命題層次比例總分（滿分100）2期末成績試卷得分（SE）A0.3試卷得分（SE）B0.4C0.2D0.1序號組成部分總分（滿分100）3技能成績企業(yè)教師和學(xué)校教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生掌握的技能情況評定學(xué)生的技能成績（SJ）4總評成績（S）S＝0.3×Sp＋0.5×SE+0.2×SJ表2《光譜分析技術(shù)》課程總結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項目考核內(nèi)容成績比例(%)0認(rèn)識儀器分析（1）理解：儀器分析的性質(zhì)、任務(wù)及特點，與化學(xué)分析的關(guān)系。（2）掌握：儀器分析的分類及主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。（3）了解：儀器分析在生產(chǎn)科研中的應(yīng)用、發(fā)展趨勢。51紫外-可見分光光度法（1）理解：a.物質(zhì)對光的選擇吸收性質(zhì)及吸收光譜；紫外-可見分光光度法及比色法；朗伯-比耳定律，吸光度與透射比，吸光系數(shù)、摩爾吸光系數(shù)及有關(guān)計算；吸光度加和性原理。b.單光束型紫外-可見分光光度計的結(jié)構(gòu)原理，正確操作。c.單組份及混合雙組份的測定。d.鄰啡羅啉分光光度法測定水中微量鐵（標(biāo)準(zhǔn)曲線法繪圖及線性回歸計算）的實驗原理及方法，比色皿使用注意事項。（2）掌握：顯色條件及光度測定條件的選擇方法，高錳酸鉀與重鉻酸鉀混合雙組分的光度法測定原理與方法。（3）了解：光的性質(zhì)與波譜區(qū)劃分，紫外-可見吸收光譜的產(chǎn)生及其特征，幾種常見分光光度計原理圖及性能，定性分析，儀器波長校正與條件實驗。502原子吸收光譜法（1）理解：a.原子吸收光譜現(xiàn)象、分析原理及特點，原子吸收光譜的測量。b.原子吸收光譜儀的組成及各系統(tǒng)作用，正確操作。c.定量分析方法及計算、繪圖。d.工業(yè)廢水中鉻的測定（標(biāo)準(zhǔn)曲線法）、人發(fā)中鋅元素含量的測定（標(biāo)準(zhǔn)加入法）的原理與方法。（2）掌握：共振線概念與應(yīng)用；原子吸收光譜儀各系統(tǒng)要求，空心陰極燈結(jié)構(gòu)原理及特點，火焰原子化器結(jié)構(gòu)、火焰類型及點火、熄滅原則與方法；方法評價指標(biāo)的概念；實驗條件的選擇；儀器靈敏度及檢出極限的測定，原子吸收光譜測定銅的實驗條件選擇原理、方法。（3）了解：原子吸收光譜輪廓，波爾茨曼方程；無火焰原子化器。403紅外吸收光譜法（1）理解：紅外吸收光譜分析及特點、定性分析。（2）掌握：紅外吸收光譜及產(chǎn)生條件，紅外吸收光譜儀結(jié)構(gòu)原理。（3）了解：分子振動方程及分子振動形式，樣品處理，定量分析。5合計=SUM(ABOVE)100命題要求與說明：（1）一套考題中，理解的內(nèi)容（A）可占30%，掌握的內(nèi)容（B）可占40%，實驗知識與技能操作方面內(nèi)容（C）的分值比例為20%，了解的內(nèi)容（D）可占10%。（2）試題難度梯度分布A.基本題覆蓋全部內(nèi)容，占60%。B.綜合題要求一定深、廣度，重點考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，占20%，原則上從理解的內(nèi)容中反映。（3）考試形式：閉卷。（4）題型：填空、單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答、計算、解析等，可靈活選擇。（5）試題數(shù)量：考試時間以120分鐘計算，以中等的學(xué)生能完成為宜?；绢}題數(shù)多一些，每題分值5分左右，綜合題與較高要求題分值為10~15分。表3《光譜分析技術(shù)》課程技能考核點序號考核項目考核內(nèi)容目標(biāo)層次1紫外-可見分光光度法有機(jī)物的定性與定量分析（學(xué)期項目）C2原子吸收光譜法原子吸收分光光度計的基本操作C技能考核要求與說明：（1）技能考核由任課教師和企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生掌握的技能情況評定學(xué)生的技能成績，占課程成績的20%。（2）技能考核注重實驗綜合技能，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計技能考核評分表（另附），在完成每個實訓(xùn)項目的訓(xùn)練后，要求學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢和教師檢，從而保證公平、公正地評價學(xué)生。對考核不合格的學(xué)生，則要求其在開放的實訓(xùn)室完成再訓(xùn)練，直到達(dá)標(biāo)為止，由此確保每位學(xué)生均能達(dá)到預(yù)期的本課程培養(yǎng)目標(biāo)。五、實施建議1.授課資料編寫建議授課資料是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，必須以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、本課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)檢驗員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫授課計劃、教案和教學(xué)資料，強(qiáng)調(diào)知識傳授的趣味性。授課資料應(yīng)該邀請企業(yè)人員參與編寫，特別是實踐教學(xué)部分。2.教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段建議（1）教學(xué)模式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)和學(xué)生一起以探究、創(chuàng)造的精神，積極主動地解決生產(chǎn)生活中的實際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，采取有效的教學(xué)策略和機(jī)智引導(dǎo)和幫助學(xué)生，同時進(jìn)一步發(fā)展教師自身對課程的認(rèn)識和對學(xué)生的理解。本課程以項目為載體，實施“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式。“練”是指工作任務(wù)或項目為載體，讓學(xué)生首先進(jìn)行技能訓(xùn)練，具備各項目實施所需要的操作技能，并圍繞任務(wù)書給定的指標(biāo)做全過程任務(wù)實施。同時初步建立相關(guān)的工程觀念如成本意識、時間統(tǒng)籌、人員分工發(fā)揮特長、小組間協(xié)調(diào)、責(zé)任意識等。主要依據(jù)課程改革的理念，圍繞目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織課程教學(xué)?！皩W(xué)”主要是根據(jù)儀器分析方法特點，針對在“練”中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，領(lǐng)會相關(guān)概念、術(shù)語、理念和原理，掌握知識要點?！八肌笔侵杆伎肌⑾?、動腦筋。通過實踐活動及相關(guān)項目、案例設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，反思?！巴亍笔侵杆伎己蟮耐卣挂约胺治鋈蝿?wù)的拓展，舉一反三，遷移和運(yùn)用，將所練和所學(xué)的知識內(nèi)化為能力和素養(yǎng)，并將之應(yīng)用于新的任務(wù)或項目，以培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力和創(chuàng)新理念。“練-學(xué)-思-拓”幾者之間相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，相互交融。（2）教學(xué)方法與手段①注重行動導(dǎo)向的教學(xué)行動導(dǎo)向是學(xué)生在由《光譜分析技術(shù)》課程營造的“真實的虛擬”職業(yè)情境中，通過動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、能力、素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探究過程、獲得情感體驗、積累知識、方法和經(jīng)驗。在《光譜分析技術(shù)》課程的教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生怎么做，怎么做更好。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，擬定工作方案并實施、檢查和評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生整理收集到的各種信息和實驗數(shù)據(jù)，并應(yīng)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行分析和歸納，找出規(guī)律，得出結(jié)論。要讓每個學(xué)生在行動導(dǎo)向的教學(xué)中都充分發(fā)揮積極主動的作用，對于比較簡單的問題可以由學(xué)生個人來分析解決，對于比較復(fù)雜的問題，則應(yīng)通過小組討論，甚至全班性的討論活動來處理。②注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合教師應(yīng)認(rèn)識到，只有將實際的職業(yè)工作情境加工成學(xué)習(xí)情境——“真實的虛擬”情境，讓學(xué)生在實踐操作訓(xùn)練過程中，逐漸滲透理論知識的講解，才能將實踐知識與理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)，既能使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。本課程在組織方式上，首先學(xué)習(xí)儀器分析方法的基本知識和基本理論，引入各子模塊的學(xué)習(xí)方法，再逐一展開相應(yīng)光譜分析方法和分析儀器的基本操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)室完成操作技能的訓(xùn)練，并滲透基本理論知識的講授。待學(xué)生掌握一定的操作技能后，再繼續(xù)進(jìn)行技術(shù)理論知識的講授，最后完成各子模塊專題實驗項目的方案擬定、測定和報告。同時采用“小班教學(xué)模式”，充分利用、組合實踐教學(xué)資源，通過對學(xué)生分組進(jìn)行“大循環(huán)”讓不同的教師分別進(jìn)行不同子模塊的教學(xué)，隨后交叉完成其它子模塊的教學(xué)，保證每個學(xué)習(xí)小組一臺儀器，讓每一位學(xué)生均有充足的實踐訓(xùn)練時間，促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中既動手又動腦。③鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件，運(yùn)用各種形式，開展學(xué)生之間的交流。在實驗實訓(xùn)過程中，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵他們運(yùn)用口頭、書面、討論等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對彼此的解釋提出批評和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學(xué)解釋。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展科技創(chuàng)新活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在科技創(chuàng)新中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。④突出任務(wù)驅(qū)動的教育功能任務(wù)驅(qū)動是《光譜分析技術(shù)》課程教學(xué)的重要特征之一。光譜分析操作與測試技能是學(xué)生必須掌握的基本技能和必須完成的任務(wù)，將對全面提高學(xué)生的科學(xué)工作作風(fēng)發(fā)揮極其重要的作用。教師在各子模塊的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合各模塊的特點加強(qiáng)分析問題、解決問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成每項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作素養(yǎng)，以提高工作能力?！豆庾V分析技術(shù)》課程教學(xué)以項目為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生先感性后認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題開展理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行工作任務(wù)的策劃、設(shè)計、實施和評價，訓(xùn)練學(xué)生正確的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。⑤充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在《光譜分析技術(shù)》課程教學(xué)中，儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作原理抽象，學(xué)生往往難以接受。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為課程教學(xué)提供了極為有利的條件。使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。通過制作多媒體動畫或課件講授那些枯燥又講不清的基本概念、基本原理和看不見、摸不著的儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠比較輕松地理解和掌握。并且精心制作了由儀器規(guī)范操作、常見不規(guī)范操作以及錯誤操作的圖片組成的交互式動畫和多媒體課件進(jìn)行實踐教學(xué)，充分利用儀器分析精品開放課程，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上模擬操作、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考核等。⑥充分利用實驗室資源為了提高學(xué)生的實踐操作技能和解決實際問題的能力，給學(xué)生更多的動手動腦機(jī)會，應(yīng)長期提供開放式學(xué)習(xí)室、開放實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室等，讓學(xué)生不僅可以加深與鞏固課堂知識，還可以做課外的小課題，參與教師的科研工作，開展科技創(chuàng)新活動，從而確保學(xué)生掌握課程所要求的職業(yè)技術(shù)能力。3.課程的重點、難點及其解決方法本課程4個子模塊的教學(xué)重點、難點和解決辦法見下表。序號子模塊項目重點難點解決辦法0認(rèn)識儀器分析儀器分析學(xué)習(xí)的目的、儀器分析概念及其與化學(xué)分析的區(qū)別與聯(lián)系、儀器分析的方法分類、模塊項目化、“練-學(xué)-思-拓”能力訓(xùn)練模式及混合式教改實施方案儀器分析概念及其與化學(xué)分析的區(qū)別與聯(lián)系、項目化教改實施準(zhǔn)備建議實施案例分析、講練結(jié)合，輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資料，以加深其認(rèn)識和理解。同時課后讓學(xué)生完成討論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1紫外-可見分光光度法紫外-可見分光光度法的基本原理和定量依據(jù)、紫外-可見分光光度計（組成部分、使用方法、性能檢查和日常維護(hù)）、顯色條件與測量條件的選擇、定性定量方法和應(yīng)用基本原理、顯色條件的選擇、紫外定性；適當(dāng)介紹目視比色法和紫外吸收光譜譜圖檢索方法建議現(xiàn)場教學(xué)為主，講練結(jié)合，輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資料，以加深其認(rèn)識和理解。同時課后讓學(xué)生完成趣味性較強(qiáng)的小課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2原子吸收光譜法原子吸收光譜法的基本原理和定量方法、原子吸收分光光度計（組成部分、使用方法、日常維護(hù)）、樣品預(yù)處理方法、干擾消除與操作條件的選擇基本原理與干擾消除與操作條件的選擇建議現(xiàn)場教學(xué)為主，講練結(jié)合，輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資料，以加深其認(rèn)識和理解。教學(xué)時在涉及一些計算公式時，應(yīng)著重于公式在實際測量中的應(yīng)用，不必在煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)上下工夫，適當(dāng)介紹一些原子化新技術(shù)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要3紅外吸收光譜法產(chǎn)生紅外吸收光譜的條件、紅外吸收光譜相關(guān)名詞術(shù)語、各官能團(tuán)振動形式與對應(yīng)吸收頻率和強(qiáng)度的關(guān)系、傅立葉變換紅外光譜儀（組成部分、使用方法、日常維護(hù)）、紅外光譜試樣的制備方法、紅外吸收光譜譜圖解析各官能團(tuán)振動形式與對應(yīng)吸收頻率和強(qiáng)度的關(guān)系、紅外吸收光譜譜圖解析教學(xué)時結(jié)合紅外課件直觀、形象地展示各典型官能團(tuán)振動形式與對應(yīng)吸收峰的位置與形狀，讓學(xué)生能比較輕松的掌握，同時結(jié)合大量實例分析和譜圖解析練習(xí)，讓學(xué)生在討論與練習(xí)的過程中掌握紅外光譜的譜圖解析方法。適當(dāng)介紹標(biāo)準(zhǔn)譜圖的檢索方法解決方法說明：（1）采用實際生活中的問題和矛盾來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，以直觀、形象的媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）采用精心設(shè)計的以生產(chǎn)實踐中具體產(chǎn)品的檢測項目為主體的模塊化教學(xué)，按照“基本技能訓(xùn)練-專題實驗項目-創(chuàng)新實驗”體系架構(gòu)各子模塊中的教學(xué)任務(wù)。同時，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“理論-實踐一體化”教學(xué)過程，以兩個學(xué)習(xí)組（20~24人為一個學(xué)習(xí)組，3~4人為一個學(xué)習(xí)小組）進(jìn)行交叉循環(huán)教學(xué)，教學(xué)活動主要在實訓(xùn)室完成。（3）采用“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”的同心圓模型，實施以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“引探法”教學(xué)模式，輔以講練結(jié)合法、類比法、師生易位互動教學(xué)、問題中心教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，將基本理論知識講解滲透在實踐訓(xùn)練過程中，使理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程生動而不枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練時每個學(xué)習(xí)小組一臺儀器，確保每位學(xué)生有充足的實踐訓(xùn)練時間。（4）制作多媒體動畫或課件讓那些既枯燥又講不清的基本概念、基本原理和看不見、摸不著的儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰、直觀地展示在學(xué)生面前，使他們能比較輕松地理解和掌握。（5）通過多媒體講解、教師現(xiàn)場示范、學(xué)生動手實訓(xùn)和下廠實習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化考核等教學(xué)活動，使學(xué)生能熟練規(guī)范地掌握儀器的基本操作、日常維護(hù)和保養(yǎng)。（6）設(shè)計極具創(chuàng)新意義、源自生活以及生產(chǎn)實踐的研究性課題與專題實驗項目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，通過查閱相關(guān)資料，分析、思考、設(shè)計方案并完成，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析解決實際問題的能力。（7）利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革，解決儀器分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)的痛點難點，更好實現(xiàn)分析知識與技能的傳授及內(nèi)化，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。（8）開放實訓(xùn)室，使學(xué)生可以有更多的時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而確保學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后掌握課程所要求的職業(yè)專門技能。（9）本院圖書館設(shè)有圖書閱覽室、電子閱覽室，可供學(xué)生查閱與“光譜分析技