2024屆高中語(yǔ)文《高考一輪復(fù)習(xí)之分析人物形象的作用》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高中語(yǔ)文《高考一輪復(fù)習(xí)之分析人物形象的作用》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文《高考一輪復(fù)習(xí)之分析人物形象的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

01

教學(xué)目標(biāo)

1.通過點(diǎn)評(píng)與解析自主命制的《阿Q正傳》中人物形象作用的簡(jiǎn)答題，深入理解人物形象對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面的作用，同時(shí)強(qiáng)化回歸教材的意識(shí)；

2.通過反思高考與月考題中人物形象作用的試題，總結(jié)此類題型的出題方式與答題技巧，培養(yǎng)研究真題與整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

3.通過過程性整體評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)，培養(yǎng)自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的意識(shí)。

02

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過點(diǎn)評(píng)與解析自主命制的《阿Q正傳》中人物形象作用的簡(jiǎn)答題，深入理解人物形象對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面的作用。

難點(diǎn)：通過反思高考與月考題中人物形象作用的試題，總結(jié)此類題型的出題方式與答題技巧。

03

教學(xué)環(huán)境與用具

多媒體教室、希沃白板交互式課件

04

教學(xué)方法

講授法、問答法、討論法

05

教學(xué)過程

（一）課前回顧

上課之前，我們首先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。分析人物形象的作用，我們可以先區(qū)分主要人物與次要人物。主要人物的作用有情節(jié)、主題、社會(huì)這三個(gè)角度，次要人物我們則可以從對(duì)情節(jié)、對(duì)主要人物、對(duì)環(huán)境、對(duì)主題四個(gè)角度展開。這是小說(shuō)人物作用題所需要掌握的必備知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：命題點(diǎn)評(píng)與解析

上節(jié)課布置了一個(gè)課后作業(yè)——請(qǐng)選擇《阿Q正傳》中的一個(gè)人物，出一道人物形象作用的簡(jiǎn)答題，并給出參考答案與評(píng)分要點(diǎn)。

1.學(xué)生互評(píng)：選取有代表性的試題投屏展示

問題總結(jié)：①審題不清，試題為概括分析人物形象，而非分析人物形象作用

②參考答案未結(jié)合文本具體分析

③答題角度有重疊、不全面

④題干表述不明確，欠嚴(yán)謹(jǐn)

請(qǐng)同學(xué)們自查，自己出的題目有沒有這些問題？應(yīng)該如何完善？

2.個(gè)人分享：請(qǐng)優(yōu)秀試題的出題人分享出題思路與答題要點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：試題回顧與反思

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們這個(gè)月所做的兩道題目：

1.（2022年新高考Ⅰ卷）漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分）

參考答案：①把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠"的博大；②借漁夫來(lái)書寫一個(gè)散淡處世的境界,與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)即得滿分，其他答案言之有理亦可酌情給分）

2.（2023年湖南省高三第一次質(zhì)量檢測(cè)）當(dāng)阿Q因摩著小尼姑新剃的頭皮、擰了伊的臉頰而十分得意的笑時(shí)，酒店里的人也在九分得意的笑，若仁祿正好看到這一場(chǎng)景，他可能會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)根據(jù)文本評(píng)析其舉動(dòng)。(6分）

參考答案：仁祿可能會(huì)沖過去打阿Q一巴掌，會(huì)大聲呵斥現(xiàn)場(chǎng)的人；也可能會(huì)躲開他們，但內(nèi)心一定會(huì)不安。無(wú)論哪一種反應(yīng)皆因?yàn)樗芸吹桨以欺負(fù)弱小來(lái)達(dá)到心理上的滿足這一陰暗心理，也能看到眾人面對(duì)弱小被欺負(fù)不但沒有同情心反而為沒有像阿Q一樣親自動(dòng)手調(diào)戲尼姑而遺憾的可惡心理。他能洞悉邪惡，看到這些可惡的神氣，他可能會(huì)去與之對(duì)抗；也可能因?yàn)槊鎸?duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)已沒有勇氣去進(jìn)行激烈抗?fàn)帲瑓s也無(wú)法向這些可惡妥協(xié)，只能將自己陷于無(wú)法安置的困境中。他這些可能的舉動(dòng)呈現(xiàn)了其特立獨(dú)行、憤世嫉俗的性格特點(diǎn)，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的虛偽黑暗。（可能的反應(yīng)2分，原因分析3分，舉動(dòng)意義1分；答出兩種反應(yīng)中的一種，分析完全亦可得滿分；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

試題反思

1.這兩道題目屬于哪種題型？——人物形象作用題

2.與一輪復(fù)習(xí)資料上的人物形象作用題有何不同？

（1）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（P107）

（2）小說(shuō)中的王有福有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（P108）

（3）小說(shuō)刻畫徒弟高展這一人物有何作作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（P109）

①提問方式更隱蔽：②答題角度更豐富；③答案組織更靈活。

減少死記硬背與機(jī)械刷題，注重考查學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)

3.新的命題趨勢(shì)，解題時(shí)是否依然有模式可循？

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：思路梳理與建模

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，梳理“人物形象作用題"的答題思路，嘗試建立解題模型.

解答形象作用題三個(gè)步驟：

第一步：認(rèn)真審題。注意顯性信息與隱性信息，確定答題方向、答題角度、答題層次。

第二步：再讀文本。依據(jù)方向與角度，從文中尋找對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)。

第三步：規(guī)范作答。組織語(yǔ)言，分條作答，注意清晰、精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔、有序。

（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們按照下面的“過程性整體評(píng)價(jià)量表”中的維度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后可針對(duì)薄弱部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（六）課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們點(diǎn)評(píng)了同學(xué)們自主命制的試題，回顧了本月所作的幾道經(jīng)典例題，總結(jié)了這類題型的解題模型，并借助量表對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中，完善知識(shí)框架、注重關(guān)聯(lián)教材、研究典型例題、自我評(píng)價(jià)反饋，如此，我們才能以核心素養(yǎng)之不變應(yīng)高考