小學(xué)語文-15《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計

一.課堂三分鐘：交流內(nèi)容要與本課內(nèi)容相關(guān)，自己玩什么，得到

了哪些啟示，比如《我學(xué)會了玩悠悠球》。

二.導(dǎo)入：是啊，玩充實了我們的生活，我們的童年也因玩兒而變

得豐富多彩。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個與玩有關(guān)的故事。齊讀課

題，質(zhì)疑課題。

三.檢查預(yù)習(xí)：

1.生詞

名堂浪費鏡片定時清閑細微閱讀隨意

簡單拜訪玩具顯微鏡微生物放大鏡擠來擠去

2.出示多音字：看守調(diào)節(jié)等待

并讓學(xué)生給另一個音組詞。

3.指導(dǎo)寫字：拜、腿

四.初讀課文：

1.自由讀課文：讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了

一件什么事？

（誰？玩什么？結(jié)果怎樣？）

2.通過剛才的朗讀和概括，我們知道這篇課文主要講了誰的故

事？板書（列文虎克）出示圖片，介紹。

五.學(xué)習(xí)第五段，感受明天堂之大。

過渡：是啊，列文虎克通過自己的努力，一步步玩出了大名堂,

你從文中哪里看出列文虎克玩出的是大名堂?

1、從這段話中你讀懂了什么？你是從哪些詞語體會出來的？

英國皇家學(xué)會這么有名望的科學(xué)機構(gòu)居然去聘請一個普通的看

門人，可以看出列文虎克玩出的是個大名堂，指導(dǎo)朗讀。

千里迢迢說明路途遙遠，英國女王、俄國沙皇地位至高無上，竟

然去拜訪他，欣賞他的玩具，可以看出列文虎克玩出的是個大名堂,

指導(dǎo)朗讀。

2.列文虎克，只是一個小小的看門人，他的發(fā)現(xiàn)卻震驚了全世界,

齊讀第五段。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過抓住重點的詞語理解了文章的主

要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在讓我們用這種方法分小組學(xué)

習(xí)3到4段，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的名堂？

六.小組學(xué)習(xí)3、4段，感受名堂之大。

1、小組交流第三段：

反義詞：厚一一薄，把厚厚的鏡片磨成中間厚兩邊薄，你覺得他

會遇到哪些困難？體會列文虎克鍥而不舍的精神。并讀出感受。

聯(lián)系第二自然段的“喜歡”一詞，看出興趣是最好的老師。

2.交流第四自然段：

a.過渡：列文虎克磨制成了放大鏡，他玩心越來越大，又是怎樣

玩的呢？

“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡

放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔

子的腿?！?/p>

抓住“啊，不得了”，體會列文虎克驚訝的心情，

從“突然想到”看出列文虎克邊玩邊思考。

b.過渡：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡

隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。在顯微鏡下他觀察到什

么？

“他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙

齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西?！?/p>

播放視頻《一滴水的微觀戰(zhàn)爭》。學(xué)生談感受，體會列文虎克的

心情。（驚訝、激動、興奮）并帶著感情讀出來。

C.你覺得列文虎克還會觀察什么？

d.“他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到

的世界。那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛保鹊厍蛏?/p>

的居民要多得多?！?/p>

e.“小人國”“居民”體會引號的用法，以及分別指什么？同時理

解“名堂”指的是什么。

七.探討列文虎克玩出名堂受到的啟發(fā)：細心觀察、用心思考。

先自己說，再從“1.因為列文虎克,所以他

玩出了名堂。2.如果列文虎克,他就不能

玩出名堂?！?/p>

這兩個句子中選一個說。進行說話練習(xí)。

出示列文虎克的名言“要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間?！?/p>

A.交流資料：除了列文虎克，中外歷史上還有哪些科學(xué)家的偉大發(fā)

現(xiàn)也是在玩耍中產(chǎn)生的？

小結(jié)：看來只要在玩中細心觀察、用心思考，玩也能玩出名堂。

齊讀第一段“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，

有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。”

九.小練筆

孩子們平時我們都愛玩，讓我們寫一寫玩中的樂趣或收獲吧！

十.布置作業(yè)。

15《玩出了名堂》課標分析

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培

養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學(xué)中要以“玩”為中心,

以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣為著力點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。

一、自讀入手，把握文本

閱讀教學(xué)，應(yīng)真正的以學(xué)生自讀自悟為本，讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以

啟智，可以育人。因此在本課的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生掃除閱讀障礙，將課文讀通順。再引導(dǎo)

學(xué)生進行自主閱讀，進行有思考的閱讀。抓住“課文講了一件什么事？”這個問題讓學(xué)生充

分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中有所收獲。

二、巧妙設(shè)疑，細讀領(lǐng)悟。

教師更應(yīng)致力于指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用學(xué)會的閱讀方法獨立閱讀，主要心思以傾注于培養(yǎng)學(xué)

生獨立閱讀的能力。我根據(jù)學(xué)生的課前讀書之疑：為什么說“列文虎克一步步玩出了怎樣的

名堂”為指導(dǎo)學(xué)生小組自讀的問題，請同學(xué)們在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，“一劃；二寫；三

議”來進行讀書感悟。

三、習(xí)得方法，課外延伸

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文

學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法

的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生了解有關(guān)本課資料,

課內(nèi)注重自讀方法的習(xí)得，課堂上充分讓學(xué)生在輕松開放的課堂氣氛中交流自己的見解，從

而達到讓學(xué)生進行有效地自主學(xué)習(xí)，并取得高效的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

15《玩出了名堂》教材分析

一、教材簡說

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用

看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡,在玩放大鏡時一，突發(fā)奇想，

把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡,

進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列

文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列

文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲

中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激

發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點是，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡

和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

二、學(xué)習(xí)目標

1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、

鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、

顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和

發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造

意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

三、教學(xué)建議

1.如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有

關(guān)微生物的資料。

2.在識字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨立識字的能力，可以學(xué)

生自主識字的方式進行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別

讀tid。、dai；還可以讀diao(調(diào)動)、dGi(等待)。注意引

導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、

“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少

寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”

與“隨”。

3.課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說一說自己平時喜歡的

游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生

進入學(xué)習(xí)情境。

4.課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要

多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在

理解中注意以下幾處：

(1)課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思

考，使學(xué)生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

(2)課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段

段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教

學(xué)中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎

克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題。教

學(xué)時，教師可以把這個問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱

讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩

出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把

兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過

程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

(3)課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微

觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號,

不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一

些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

5.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一?？梢月?lián)系

以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，

而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點

和原動力。如，富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛

迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把

家里的鐘表偷出來，一件件拆開,然后再裝上，一心要了解它的秘密。

相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

6.有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫

玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中

的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7.引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識。還

可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中

受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

四、參考資料

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。

在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年

發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有

所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但

是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯

微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的

受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界

上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光

學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的

分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進

入20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第

一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如,

掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。

15《玩出了名堂》學(xué)情分析

1、三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法,

并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字

典把課文讀通順。

2、三年級的學(xué)生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò),

概括事件主要內(nèi)容更是困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗

試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品

句等。

15.《玩出了名堂》評測練習(xí)

一.讀拼音，寫詞語

mingt6nglangfeijlngpiankanshdudingshiqingxidn

)()()()()()

xiweiyu爸dusulyitidoji6jidndanbaifdng

()()()()()()

二、組詞。

克（）堂（）浪（）訪（）顯（）

刻（賞（）很（）芳（）濕（）

三、填合適的詞語。

）時間）地聽相當（）（）書籍（）地走

）大門）地吹擠來（）（）調(diào)節(jié)（）地看

四、按原文填空。

列文虎克的工作是（），并（）到（）去（）。這份工作（），他

（），就一邊（），一邊（）。他把（）的四周（），做成（）,

用來看（）的東西，或者（）字很小的（）。

五、照樣子把句子補充完整。

例，每個孩子都興高采烈，因為他們的成績很好。

1.媽媽笑了，因為。

2.北京天更藍了，因為o

六、先組成詞，再寫一句話。

觀()_________________________________________________________o

現(xiàn)()。

七、排列順序。

()春天的郊外，景色多美??！

()一群蜜蜂正忙著采蜜呢。

()小溪的盡頭，滿園的桃花綻開了笑臉。

()腳下，小溪流口昌著愉快的歌。

()再遠處是一片金黃色的油菜花。

()溪邊一簇簇的野花開得火紅火紅的。

15.《玩出了名堂》學(xué)習(xí)效果分析

課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求

知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由

于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各

種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開,

然后再裝上，一心要了解它的秘密，通過課前查資料，學(xué)生會對這些

事例有所了解。有了這些事例的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫

一寫玩中的樂趣和收獲。學(xué)在學(xué)生練習(xí)前，點撥使用修辭的準確性。

比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學(xué)生學(xué)會這種

表達方法。出示句子：1、那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，

比地球上的人要多得多。2、那是一個，小人國，“小人國”里的“居民”

比地球上的居民要多得多。我作了“對應(yīng)式”的比較?！拔⒂^世界”擬人

化“小人國”，“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強趣

味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅起到了強調(diào)作

用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。我鼓勵學(xué)生想怎

么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，可喜的是學(xué)生在交流

時能將自己在玩中的發(fā)現(xiàn)說出來，從中可以看出孩子們也是邊玩邊思

考，動手又動腦。

15《玩出了名堂》教后反思

《玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這

樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文

時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然，正是他在“玩”

的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點，在課的開始，我就從

課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)

生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進入角色，進

入情境。

在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法”進行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加

充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。通過朗讀感受到了語言文

字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究,

經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟

到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之

后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從

文本走到文本外，有超越了文本。

但在課堂中，還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也

很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)?！墩Z

文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，

個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽

不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解

讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學(xué)生的思維局限于

一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有

時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)

生犯錯誤的權(quán)利。

在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。

附2.

日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單

學(xué)校：—授課人：—學(xué)科：語文

日期：4.28議課人數(shù)：7人負責人：_____徐

桂蕓

課題15.《玩出了名堂》班級三.五節(jié)次一節(jié)

1.課前三分鐘聲情并茂，引發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

主

要2.小組合作，問題設(shè)計合理有效。

優(yōu)3.通過聯(lián)系上下文、課前查閱資料等方式，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

點4.教師能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為本”。重點的句段學(xué)生的理解感

悟較深，教師的引導(dǎo)點撥到位，體現(xiàn)啟發(fā)性。

教

存

學(xué)1、課堂上的語言不夠干凈利落，一句話說完，有時怕學(xué)生聽不明白，有再次重復(fù)的

在

過現(xiàn)象，這些多余的話擠占了課堂的時間，會使課堂顯得拖沓不緊湊。

程問

2、教師課堂的評價不夠及時，學(xué)生回答完問題后，有時忽略了對孩子的評價指導(dǎo)。

評題

價

改

精煉教師的課堂語言，做到語言簡潔有效?重視評價的作用，讓評價在課堂中真

進

正發(fā)揮概括、激勵、指導(dǎo)作用，讓課堂呈現(xiàn)更理想的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，貫徹

建

生本理念，把課堂更多的還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生思維。

議

注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。

同行教師或?qū)＜矣^課、評課記錄。

學(xué)生課堂活動參與度觀課量表

研究問題：研究學(xué)生參與課堂活動的整體情況

教學(xué)

參與情況目標達成情況

環(huán)節(jié)

積極積極參與

學(xué)生課前三分鐘聲情并

導(dǎo)入新課

參與度茂，內(nèi)容服務(wù)于主題。

一般

主動主動參與

通過自主交流，有

初讀課文

參與交流針對性的開展了指

合作交流

導(dǎo)。

被動

思維合理合理

不合理通過讀文本，看課

本中的插圖，創(chuàng)設(shè)情

境，結(jié)合生活體驗、

感悟文本

展開想象等方式，突

方法創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

破了這節(jié)課的重點難

點，教學(xué)效果非常好。

學(xué)生課堂整體參與情況評價:

學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)興趣高，積極主動的參與到了課堂活動中。

記錄人：徐立梅、李曉斌、田立法、盧寶香

“教學(xué)目標的達成”觀課量表

年級占科目：語文課題：15《玩出

了名堂》

被觀察人：觀課教師：田立法觀課時間：4.28

1.正確認讀生學(xué)生在認讀生字詞，開始有錯，隨糾正，最后達到全會。

字詞，體現(xiàn)分

層教學(xué)。

生字詞

的識記、2.生字書寫正先觀察后書寫范寫評價，應(yīng)展示其作品。

書寫確、規(guī)范，指

導(dǎo)到位，評價

客觀、有鼓勵

性。

3.學(xué)生正確、流L抓住重點詞語去指導(dǎo)孩子對句子的朗讀。2.師渲染、鋪墊，指

利、有感情地導(dǎo)孩子朗讀。3.采用寫批注的方法去體會情感。

課文的朗讀課文。教

朗讀和師有朗讀方

背誦法、情感理解

的指導(dǎo)，體現(xiàn)

教師語文素養(yǎng)

的基本功。

4.重點段落能基本背誦。

否當堂背誦，

或基本背誦。

5.學(xué)生能否聯(lián)在授課時點撥學(xué)生查資料理解重點詞語。如“英國皇家學(xué)會”；

系上下文或生聯(lián)系上下文理解詞語用到，師給予評價肯定。

活實際等理解

文中重點詞語

理解課

.通過重點詞能抓住重點句子中的詞語，去體會文中蘊含的思想。如“千里

文內(nèi)容6

句理解含義深迢迢”，通過比較句子，體會句子的含義。

刻的句子，體

會文中蘊含的

思想感情。

7.學(xué)生能掌握本課結(jié)合學(xué)到的知識，讀寫結(jié)合，寫一寫自己在玩中的收獲和

文中所體現(xiàn)出樂趣，指導(dǎo)講故事和讀課外書。

掌握學(xué)來的一些語言

習(xí)方法、的規(guī)律性知識

規(guī)律?；蜃x寫方法，

并試著運用到

語言實踐中。

“教師的教學(xué)方式”觀課量表

年級三科目：語文課題：15《玩出了

名堂》

被觀察人：觀課教師：李曉斌觀課時間:4.28

課前三分L課前三分鐘演講是否與詞語認讀符合學(xué)生的年齡特點，有指導(dǎo)糾正。書

鐘演講本節(jié)課緊密相關(guān)，是否能調(diào)寫指導(dǎo)“拜、腿”規(guī)范、到位、認真。

動全班學(xué)生演講積極性

生字詞的2.詞語的認讀有糾正詞語認讀符合學(xué)生的年齡特點，有指導(dǎo)糾正。書

識記、生字生字的書寫指導(dǎo)到位，寫指導(dǎo)“拜、腿”規(guī)范、到位、認真。設(shè)計的問

的書寫板書規(guī)范、認真。題契合課文的主題，能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀思考，

激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.提問有價值：問題能否引設(shè)計的問題契合課文的主題，能引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱

合理設(shè)領(lǐng)學(xué)生思考？問題是否契讀思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

計問題合主題？提問的契機是否教師能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為

合適？難易程度如何（孩子本”。重點的句段學(xué)生的理解感悟較深，教師的

能否跳一跳夠得到）？引導(dǎo)點撥到位，能及時評價，體現(xiàn)啟發(fā)性。

4.有課堂生成，真正體現(xiàn)教師能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做到“以生為

關(guān)注課堂“以生為本”，生多讀多本”。重點的句段學(xué)生的理解感悟較深，教師的

生成說，師少講，起到引導(dǎo)點撥引導(dǎo)點撥到位，能及時評價，體現(xiàn)啟發(fā)性。

作用，不用教案牽著學(xué)生

以生為本走。能否認真傾聽學(xué)生的發(fā)

言，評價及時、到位，體現(xiàn)

啟發(fā)性。

5.能否留給學(xué)生足夠“寫”能很好地體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生寫出平時

留給學(xué)生的時間（練寫生字或小練的玩耍過程中的發(fā)現(xiàn)和樂趣。教給學(xué)生聯(lián)系上下

寫字時間筆）體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。文理解詞語的方法，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下概括

課文的內(nèi)容。

6.是否真正體現(xiàn)“教語文”，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，學(xué)生能在

教給學(xué)生如，教給學(xué)生理解詞語的方教師的引導(dǎo)下概括課文的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)效

學(xué)習(xí)方法法，概括課文內(nèi)容的方法，果好，學(xué)生能參與其中，生生之間有互動，師生

做批注的方法，等等互動有良好效果。

注重師生注重小組合作學(xué)習(xí)，生生互小組合作學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能參與其中，生生之

互動、生生動，師生互動，每個學(xué)生參間有互動，師生互動有良好效果。小組合作學(xué)習(xí)

互動與學(xué)習(xí)。效果好，學(xué)生能參與其中，生生之間有互動，師

生互動有良好效果。

關(guān)注學(xué)習(xí)7.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：如讀教師能隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生

習(xí)慣書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)讀書、寫在的姿勢。

慣

8.正確解讀文本，深刻挖教師對教材的理解透徹，抓住“