大單元教學(xué)心得體會(huì)

大單元教學(xué)心得體會(huì)10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參與了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人河北天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的講座《提高教育質(zhì)量的最正確途徑——高效課堂》，還有段海春教師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建立》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展現(xiàn)課，以及課后的評(píng)課議課活動(dòng)，特別有用，感受很深，收獲很大。

胡志民校長(zhǎng)認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素養(yǎng)教育不等于特長(zhǎng)教育。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，教師的作用在于如何給孩子供應(yīng)有效的學(xué)材。因此，胡校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的根底上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫穿。其詳細(xì)表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展現(xiàn)教育”。表達(dá)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫穿適合中學(xué)教育，對(duì)于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)胡校長(zhǎng)的展現(xiàn)理念是比擬適合的。

我們還聽了段海春教師的英語(yǔ)預(yù)習(xí)展現(xiàn)第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗教師的其次課，聽課后接著進(jìn)展了評(píng)課議課活動(dòng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)分。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進(jìn)展了整合有集中識(shí)詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語(yǔ)言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展現(xiàn)課是要把存在的問(wèn)題切實(shí)解決，到達(dá)運(yùn)用和嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的目的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計(jì)開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生到達(dá)不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以特地設(shè)置了穩(wěn)固板塊，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)展有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點(diǎn)撥和穿插穩(wěn)固。關(guān)于小組的建立和建立，分組時(shí)要特殊留意幫帶對(duì)子要鄰近，溝通對(duì)子坐對(duì)面。小組要常常進(jìn)展改建，可以自由組合、選秀、分層對(duì)組組合，小組要常常進(jìn)展反思。要建立好小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到日上課，周上板，月上本，評(píng)優(yōu)評(píng)模來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持小組合作。

在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡(jiǎn)潔練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的幾種力量：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)力量，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^(guò)于詳細(xì)到粗放，到達(dá)無(wú)招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身力量。

天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有許多地方是我們學(xué)?？梢越梃b的，也有一些是需要我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中依據(jù)自身狀況進(jìn)展轉(zhuǎn)變的，提高教育質(zhì)量肯定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探究、實(shí)踐和改革中才會(huì)漸漸完善。

大單元教學(xué)心得體會(huì)2

以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，緣由是以前沒有熟悉到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的`指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生依據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)當(dāng)從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)受什么，興趣點(diǎn)與懷疑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培育學(xué)生的求知欲望。

通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)覺單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參加，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并溝通。由于溝通階段一般在自學(xué)根底上進(jìn)展。溝通內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得爭(zhēng)論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生爭(zhēng)論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)覺問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中熬煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)力量。

（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積存了學(xué)問(wèn)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)約更多的時(shí)間進(jìn)展課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀力量。

（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了較強(qiáng)的自學(xué)力量。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建

通過(guò)這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng)，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們肯定更加努力的在學(xué)習(xí)中探究，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

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通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的熟悉，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更簡(jiǎn)單明確各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的根底。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采納多種形式。在分析學(xué)生的承受力量方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。

而一節(jié)課